《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)〞等字音。

2．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3．體會(huì)通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，溝通不同人物：

師：同學(xué)們，在你看過(guò)的電影、電視里，讀過(guò)的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特殊深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡(jiǎn)潔地來(lái)說(shuō)說(shuō)?！秱€(gè)別生在全班溝通》

師：看來(lái)每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰(shuí)呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生〞，留意“監(jiān)〞讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人。》生再讀課題。

二、熟讀課文，感知故事大意

1.師：讓我們打開(kāi)書(shū)，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話(huà)文，和我們?nèi)缃裎恼碌挠行┳钟兴煌覀兛梢越柚旅娴奶崾咀x準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

2.教師巡察指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)接龍讀書(shū)，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。

易讀錯(cuò)字音：諸親六眷〔juàn〕、嚴(yán)監(jiān)〔jiàn〕生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖〔jīng〕、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、

4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？〔主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不愿斷氣，最終妻子趙氏挑掉了一莖燈草，最終咽下氣?！?/p>

三品評(píng)語(yǔ)句，感悟人物形象：

1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的'人呢？是從課文的哪些地方體會(huì)到的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。《生生在班級(jí)自由溝通》

2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)他病重時(shí)臨死前樣子的句子。《生勾畫(huà)，同桌相互溝通再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！贩磸?fù)讀讀這句話(huà)，感受到了什么？《病得很?chē)?yán)重，一口氣沒(méi)上來(lái)就沒(méi)命了，可是在這種狀況下總不得斷氣，肯定是心里有所牽掛》依據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化地朗讀。

3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫(huà)出。《生默讀勾畫(huà)匯報(bào)》

4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見(jiàn)面〔板書(shū)：兩個(gè)親人〕

他的反應(yīng)：〔課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖〕

二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾叮囑〔板書(shū)：兩筆銀子〕

他又是什么反應(yīng)呢：〔課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指更加指得緊〕此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛剛面對(duì)大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為

假如這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會(huì)說(shuō)話(huà)，他最想對(duì)親人說(shuō)什么？《生溝通，并回扣到朗讀上》

奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前〔板書(shū)：兩位舅爺〕

他的反應(yīng)：〔課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。〕奶媽仍舊沒(méi)有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍舊堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生溝通，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化朗讀》

趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油〔板書(shū)：兩莖燈草〕

他的反應(yīng)：〔課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。〕

5師：原來(lái)，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒(méi)了氣。原來(lái)讓他始終牽掛的，就是這兩莖燈草。假如此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?《學(xué)生溝通匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢(qián)的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過(guò)分的事情。〞》

四、對(duì)比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請(qǐng)學(xué)生關(guān)注板書(shū)和課件提示：》

板書(shū)：課件：

兩個(gè)親人他就把頭搖了兩三搖

兩筆銀子他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指更加指得緊

兩位舅爺他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

兩莖燈草他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

《有動(dòng)作、神態(tài)上的詳情描寫(xiě)。典型的動(dòng)作描寫(xiě)：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭?！?/p>

2師：看來(lái)我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，可以抓住這個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)大家來(lái)看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)呢？

〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神飽滿(mǎn)，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，最終三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁機(jī)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。〞

3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁(yè)學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)：片段通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)智但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，事實(shí)上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。

4師：除了動(dòng)作描寫(xiě)，我們還可以通過(guò)其他描寫(xiě)方式來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來(lái)看看這段話(huà)。請(qǐng)大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了孫悟空威猛霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉

〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對(duì)火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威猛霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來(lái)！〞那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來(lái)我這里索取？〞行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來(lái)，要做佛衣會(huì)慶壽，怎敢抵賴(lài)？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！〞

五拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫(xiě)

1師：看來(lái)，我們?nèi)タ坍?huà)、描寫(xiě)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫(xiě)方法的。不同的人物描寫(xiě)可以采納不同的方法。請(qǐng)大家試一試，能不能運(yùn)用我們今日學(xué)到的描寫(xiě)人物的不同方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟識(shí)的人，也可以是偶而見(jiàn)過(guò)一面的人，只寫(xiě)一個(gè)片段，兩三句話(huà)也可，一段話(huà)一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。

〈生寫(xiě)片段，小組溝通，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評(píng)〉

六小結(jié)

師：今日，通過(guò)對(duì)〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的非常吝嗇，也知道了可以用多種描寫(xiě)方法去描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他別出心裁的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。期望大家把今日學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫(xiě)出一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物來(lái)。

作業(yè)

課外閱讀寫(xiě)人的文章或書(shū)籍，摘抄描寫(xiě)人物的精彩句段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

兩個(gè)親人？

兩筆銀子？

兩位舅爺？

兩莖燈草。

〈附“伸著兩手指〞圖〉

吝嗇、小氣動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫(xiě)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個(gè)詞。

2、正確、流暢地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受?chē)?yán)監(jiān)生的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：一個(gè)大地主，他擁有許多銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景？

生：

師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)短的筆墨，細(xì)致地為我們勾畫(huà)出一個(gè)大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p133，人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。〔老師板書(shū)：22、人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〕

師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。

二、自讀課文，初步感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？

〔生自由朗讀數(shù)遍〕

〔指多名學(xué)生讀〕

師：請(qǐng)同學(xué)讀讀屏幕上的幾個(gè)生字。

〔出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨〕

三、精讀課文，感受形象

師：讀得真棒！觀察你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。

〔師泛讀課文，生想象畫(huà)面〕

師：請(qǐng)把你腦海中出現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告知大家，好嗎?

生：......

〔多指名幾個(gè)〕

師：你們真會(huì)想象！讓我們來(lái)親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。

〔出示課文插圖，學(xué)生認(rèn)真觀看〕

師：看，是不是正猶如學(xué)們剛剛說(shuō)的樣子？

師：對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的.動(dòng)作、神態(tài)做了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，并依據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里溝通。

〔小組溝通〕

師：誰(shuí)能對(duì)比課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、和神態(tài)？

〔出示句子〕

師：請(qǐng)一、二組讀沒(méi)帶點(diǎn)的字，三、四組讀帶點(diǎn)的字。

師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因?yàn)閮汕o燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個(gè)侄子說(shuō)完話(huà)后、奶媽說(shuō)完話(huà)后、趙氏說(shuō)完話(huà)后分別想什么嗎？

生：......

師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時(shí)可能也是這么想的。

師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，竟然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安眠。假如此時(shí)，你就站在他的床前，你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？

生：......

師：體會(huì)得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個(gè)地地道道的守財(cái)奴。

〔板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴〕

四、朗讀課文

師：我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請(qǐng)用眼睛聽(tīng)。

五、體會(huì)寫(xiě)法

師：讀的真好！多么高超的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？

生：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

〔板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴