肱骨近端骨折脫位課件整理

肱骨近端骨折脫位肱骨近端骨折脫位肱骨近端骨折脫位肱骨近端骨折脫位病史老年女性74歲坐三輪車肘摔傷,右肩腫痛不能活動,右上肢無神經(jīng)血管損傷癥狀平肘有腦暈病史“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中國對于雙語教學(xué)有了新的需要，隨著我國進(jìn)入萬眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)的歷史時期，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的綜合性學(xué)科屬性決定了在進(jìn)一步深造的過程當(dāng)中必須具備高水平的外語交際能力。但是，將雙語教學(xué)貫徹在內(nèi)蒙古的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)當(dāng)中，仍然需要解決諸如雙語教材的選擇、師資的培訓(xùn)、雙語教學(xué)環(huán)境及評價機(jī)制的問題。1.內(nèi)蒙古生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特殊性內(nèi)蒙古作為我國的一個少數(shù)民族自治區(qū)，同時也是我國人均GDP排名前十的省級行政區(qū)之一[1]，在語言文字和文化乃至生活水平方面都存在較大的發(fā)展?jié)摿?，對于蒙語、俄語、英語等非漢語語種均存在著剛性需求。結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程作為機(jī)械工程、電子工程、臨床工程等各工程學(xué)科同生物和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相互結(jié)合的性質(zhì)，內(nèi)蒙的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)需要以培養(yǎng)“具備醫(yī)學(xué)知識、電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的能力，能在醫(yī)療器械、醫(yī)療衛(wèi)生等相關(guān)企事業(yè)單位從事研究、教學(xué)、管理等工作，培養(yǎng)立足內(nèi)蒙古、面向全國，具有創(chuàng)新精神和實踐能力”的應(yīng)用型專業(yè)人才作為目標(biāo)，進(jìn)一步增加了實行雙語教學(xué)的迫切性。2.內(nèi)蒙古生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雙語教學(xué)現(xiàn)狀2.1教學(xué)計劃缺少宏觀配置：目前，內(nèi)蒙古生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的雙語教學(xué)沒有一個宏觀層面上的教學(xué)計劃。在授課和學(xué)習(xí)上都存在很大的隨意性。需要哪些門類的雙語教學(xué)課程，從第幾學(xué)期開始進(jìn)行教學(xué)，共需要多少學(xué)時，并沒有明確計劃。有關(guān)教學(xué)單位目前都是“摸著石頭過河”，由授課教師自我安排進(jìn)行。更有課程在培養(yǎng)方案中為雙語教學(xué)設(shè)計，授課進(jìn)行的時候卻成為“漢語課程講授+特定語言專業(yè)詞匯講解”，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[2]。2.2缺少合適的特定語言教材：目前護(hù)理專業(yè)雙語授課尚缺乏統(tǒng)一的特定語種外文講義。首先，由于內(nèi)蒙古的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展方向同我國其他地區(qū)大多數(shù)院校存在較大差異，專業(yè)開設(shè)時間不長，目前仍然未能擺脫探索階段，缺少成熟的通用教材系統(tǒng)；其次，國外類似專業(yè)上關(guān)于教學(xué)的有關(guān)模式、相關(guān)概念、專業(yè)師資配置與國內(nèi)情況不匹配，直接采購原版教材的價格過于高昂，并不是在校大學(xué)生可以負(fù)擔(dān)的消費水平。教材的缺少，是目前內(nèi)蒙古生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雙語教學(xué)中面臨的最大挑戰(zhàn)。2.3教師綜合素質(zhì)不足：雙語教學(xué)不同于一般的教學(xué)活動，要求授課教師不僅要對專業(yè)具有充分的認(rèn)識，還要求用所需要的特定語言準(zhǔn)確無誤地對有關(guān)知識進(jìn)行闡述，解析有關(guān)的專有名詞，同時對所使用的教材進(jìn)行有效的運用。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)出來的教師，即便具有足以滿足授課需要的專業(yè)知識，但往往在特定語種的表述能力存在著不足。而特定語種專業(yè)培養(yǎng)出來的教師雖然在表述能力上滿足雙語教學(xué)的需要，卻又往往在專業(yè)知識方面需要進(jìn)一步的提高。2.4教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新：授課教師在現(xiàn)行的雙語教學(xué)活動當(dāng)中，除了使用特定語言進(jìn)行教學(xué)活動以外，有關(guān)的模式和授課方法和傳統(tǒng)的漢語授課沒有任何區(qū)別，有關(guān)的測試和作業(yè)實踐也只是單純的將漢語授課的內(nèi)容進(jìn)行語種轉(zhuǎn)換[3]。同歐美院校的注重學(xué)生參與，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)和課外閱讀能力，還有靈活的課程考核方式有很大的差異。2.5特定語種教學(xué)氛圍不濃：特定的溝通環(huán)境對于相關(guān)語種的學(xué)習(xí)活動能夠起到充分的促進(jìn)作用[4]。如今在大多數(shù)院校當(dāng)中，僅在特定語種的授課環(huán)境下使用除漢語之外的其他語言，這樣對于學(xué)習(xí)有關(guān)語種存在著嚴(yán)重的消極影響。3.策略研究3.1進(jìn)一步改造對雙語教學(xué)的認(rèn)知：將傳統(tǒng)的漢語授課概念扭轉(zhuǎn)，是進(jìn)行雙語教學(xué)活動的必要基礎(chǔ)。雙語教學(xué)與傳統(tǒng)漢語教學(xué)存在著很大的不同，在進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動的時候，必須將原先的授課思想進(jìn)行改造，將語言的“聽說讀寫”和課程知識緊密結(jié)合起來，通?^特定語種和課程知識的相互作用，在實踐工作滲透有關(guān)語言。3.2立足專業(yè)發(fā)展方向選擇教材：教材作為教學(xué)活動載體的屬性，在雙語教學(xué)活動當(dāng)中并沒有改變。根據(jù)學(xué)生和地區(qū)的特點，對雙語教學(xué)課程的授課計劃的修訂及對特定語種教材的選擇同樣會對授課質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果將本地區(qū)雙語教學(xué)的發(fā)展作為長期因素進(jìn)行考慮，有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)鼓勵授課教師在對特定語種教材吃透的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際授課需要，將教材上的教學(xué)內(nèi)容精選、揚(yáng)棄、再度整合，從而編寫出體現(xiàn)雙語種融合，精準(zhǔn)匹配教學(xué)需要，與我國乃至內(nèi)蒙古學(xué)生實際情況緊密結(jié)合的教材。3.3構(gòu)造適合的雙語教學(xué)環(huán)境：雙語種環(huán)境是雙語教學(xué)的必要條件，單純憑借著課堂授課的若干學(xué)時而缺少課后實踐環(huán)節(jié)的話，不能保證學(xué)生達(dá)到雙語教學(xué)的有關(guān)要求[5]。教學(xué)單位要將構(gòu)建良好的特定語種學(xué)習(xí)環(huán)境作為一項關(guān)鍵任務(wù)，保證將特定語種的教學(xué)情境構(gòu)建和課間雙語交流氛圍作為一種實施雙語教學(xué)的重要手段，可以參照英語學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，建立特定語種的圖書角，提倡學(xué)生使用特定語種進(jìn)行有關(guān)學(xué)術(shù)活動，組織特定語種的競賽等等，為雙語教學(xué)的進(jìn)一步完善和改良奠定基礎(chǔ)。3.4由易到難構(gòu)建教學(xué)順序：由易到難、循序漸進(jìn)是教學(xué)活動的基本要求之一。教師將漢語和特定語種搭配使用，自然過渡的授課手段可以有效引起學(xué)生興趣，同時具備一定的自由性，對教學(xué)活動的效果具有正面影響。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雙語教學(xué)多媒體課件的開發(fā)，能夠有效對雙語教學(xué)課堂中教師的特定口語和學(xué)生專業(yè)詞匯等問題進(jìn)行修正。課件中如果能夠插入特定語種的影像資料，突出授課過程中對應(yīng)的重點，則會在學(xué)生接受雙語教學(xué)授課的過程中起到良好的輔助作用，對諸如影像、微課、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用可以使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀易懂，從而促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)知識點的理解乃至記憶。3.5健全師生反饋制度：為了保證對雙語教學(xué)活動質(zhì)量的監(jiān)控，有關(guān)教學(xué)單位需要單獨針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的雙語教學(xué)構(gòu)建教學(xué)評價體系。教學(xué)單位的主管部門需要在對雙語教學(xué)的教師資格相關(guān)條件、教材的選擇、教學(xué)進(jìn)程表的制定、大綱所包括的內(nèi)容等方面提出確切評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專門的教學(xué)質(zhì)量評價小組，定期安排教師聽課，安排有關(guān)負(fù)責(zé)人定時開展師生座談活動，及時解決雙語教學(xué)活動當(dāng)中可能包含的問題。4.結(jié)語提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，也是一個必須不斷探索和深化的過程。目前內(nèi)蒙古生物醫(yī)學(xué)工程的雙語教學(xué)活動，必須在實踐中進(jìn)一步錘煉，從而總結(jié)出一套立足內(nèi)蒙古，面向全國的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雙語教學(xué)體系。初中體育教學(xué)，是將體育理論知識與強(qiáng)身健體的實踐相結(jié)合的過程。如何讓學(xué)生在體育課上集中注意力，提升教學(xué)效果，是創(chuàng)新式策略教學(xué)的關(guān)注點；而如何使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，則是創(chuàng)新式策略教學(xué)的目標(biāo)。一、創(chuàng)新式策略教學(xué)的內(nèi)涵經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對人才素質(zhì)的提高有著極為迫切的渴求，因此，這就要求教育手段隨之不斷地創(chuàng)新。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)的問題出現(xiàn)在人們的視野中時，創(chuàng)新式策略教學(xué)應(yīng)運而生。“創(chuàng)新式策略教學(xué)是指將‘方法’、‘策略’、‘創(chuàng)新’等理念融入體育教學(xué)課堂中，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量”。1.傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限傳統(tǒng)的體育教學(xué)將關(guān)注的重點放在傳授運動技能，讓學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)上。這種局限在“講解”的教學(xué)模式下顯得相對僵化，導(dǎo)致了學(xué)生上體育課的熱情不高。學(xué)生們在體育課堂上或許能夠?qū)W到一定的理論知識，但卻無法在實踐中運用體育技能。其次，傳統(tǒng)的體育教學(xué)是一種簡單化的教學(xué)，它忽視了學(xué)生發(fā)展需求的多樣性，使學(xué)生的個性化發(fā)展受到了限制，自然也就達(dá)不到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的?？梢哉f，傳統(tǒng)體育教學(xué)無法滿足時代、學(xué)生的發(fā)展要求。2.創(chuàng)新式策略教學(xué)的主體傳統(tǒng)教育模式偏向于“以教師為中心”，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是知識的“傳遞者”，學(xué)生是知識的“接受者”，整個過程是被動的。但是，創(chuàng)新式策略教學(xué)則與之不同，它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師擺在引導(dǎo)者的位置。當(dāng)然，以學(xué)生為主體和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不矛盾，這并不意味著教師在課堂中的作用被削弱，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，二者是相輔相成的。在初中體育課堂，教師將鍛煉身體的方法教給學(xué)生們，重視身心教育，與時代所賦予的歷史使命相符合。3.創(chuàng)新式策略教學(xué)的觀念馬克思主義哲學(xué)告訴我們，意識具有能動作用，可以指導(dǎo)人們改造客觀世界。體育觀念的革新，對初中生體育教學(xué)創(chuàng)新有著重要的意義?！坝^念的更新與否是新觀念與舊觀念的分水嶺。而這一研究及探索的過程，首先反映在體育觀念的變革上”。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。二、創(chuàng)新式策略教學(xué)的途徑1.課堂教學(xué)（1）問題教學(xué)法教育的主體是學(xué)生，在課堂上，教師所扮演的角色應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，“提問”是活躍體育教學(xué)課堂氛圍的催化劑。當(dāng)學(xué)生的注意力被其他事物所吸引時，嚴(yán)厲的批評往往會帶來反效果，而此時用提問的方式，則可以快速地將學(xué)生的思緒拉回課堂。問題教學(xué)法不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生獲得自我認(rèn)同感。（2）多媒體教學(xué)隨著時代的進(jìn)步，多媒體在中小學(xué)教育中逐漸普及。初中體育教學(xué)自然也應(yīng)主動地將多媒體引入課堂。正確、積極地采用多媒體輔助教學(xué)，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。“一般而言，動作示范、理論講解等可以借助多媒體，而訓(xùn)練性的內(nèi)容則還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法為好?！崩纾枚嗝襟w播放籃球比賽，來增加學(xué)生對籃球的興趣；通過多媒體，將一些高難度的動作用慢鏡頭播放出來，讓學(xué)生更容易掌握到動作的要領(lǐng)。這些都是傳統(tǒng)的動作示范所無法做到的。恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w教學(xué)運用到初中體育教育，能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果。2.室外教學(xué)（1）引入體操項目初中體育教學(xué)的內(nèi)容主要包括“跑步”、“籃球”、“排球”、“跳遠(yuǎn)”這些項目，較為單一。為了讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，可以將體操引入課堂。體操除了有優(yōu)美體形的作用外，還能夠增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的團(tuán)體意識。此外，由于體操節(jié)奏感鮮明，迎合了學(xué)生們好動的天性，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低曠課、遲到、早退等現(xiàn)象發(fā)生的概率。體操既可以鍛煉身體，又能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和參與性，這種教學(xué)項目一旦推廣，可以真正落實創(chuàng)新式策略教學(xué)，有助于體育教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。（2）組織野外拓展訓(xùn)練初中體育教學(xué)并不應(yīng)僅僅局限于室內(nèi)或者范圍狹窄的操場上，在必要的時候，教師還可以將學(xué)生帶到野外，組織野外拓展訓(xùn)練。登山探險、野外定向?qū)?、野外露營等活動可以充分調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。只有感受到體育鍛煉的樂趣，學(xué)生才會有高度的熱情。教育模式并非一成不變的，而應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，將創(chuàng)新式策略教學(xué)應(yīng)用到初中體育教育中，根據(jù)學(xué)生們的身心特點，充分運用多樣化的教學(xué)方式，讓體育課更具魅力，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有極為重要的現(xiàn)實意義。肱骨近端骨折脫位病史老年女性74歲坐三輪車肘摔傷,右肩腫痛不能活動,右上肢無神經(jīng)血管損傷癥狀平肘有腦暈病史2.14PMs81.101.133604RFRenderingNocutRendt6.77cm807040180704Tme:153316Time:1533480.5249ReformattedReformatted143420246000der5.0Br4016.5Ilder5