拉瑪澤呼吸減痛法課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。拉瑪澤呼吸減痛法拉瑪澤呼吸減痛法36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。拉瑪澤呼吸減痛法◎產(chǎn)生背景起源于1952年,由產(chǎn)科醫(yī)師拉梅茲(Lamaze)先生研究、發(fā)明并發(fā)揚至法國、歐洲、南美洲、美國及亞洲各國拉梅茲分娩法也被稱為心理預防式的分娩準備法■是一種最安全、最有效且不依賴于任何藥物的減痛分娩法內(nèi)容:助產(chǎn)體操、神經(jīng)肌肉控制運動、呼吸技巧訓練PhoenixGynaecologyAndObstetricsHospit◎拉瑪澤分娩理論分娩是一個正常、自然和健康的過程分娩的經(jīng)歷深深地影響婦女和她們的家庭婦女們的內(nèi)在智慧引導她們度過分娩婦女們對分娩的信心與能力會因醫(yī)務人員的表現(xiàn)及分娩地點等客觀因素增強或減少婦女們有權(quán)選擇不受常規(guī)醫(yī)學干擾,而進行分娩分娩可以安全的在醫(yī)院或家中進行分娩教育可以鼓勵婦女們對健康保健作岀選擇,對自己的健康負責,并相信自己的內(nèi)在智慧PhoenixGynaecologyAndObstetricsHospit新課程改革以來，教育界普遍強調(diào)教學要轉(zhuǎn)變觀念，要把學生作為教學的中心、活動的主體，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要注重學習的過程而不是結(jié)果。在這樣的理念下觀察當前農(nóng)村初中數(shù)學教學，不難發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村初中數(shù)學教學仍然存在著一些問題，本文擬展示這些問題，并提出相關(guān)解決措施。一、當前農(nóng)村初中數(shù)學教學存在的問題（一）農(nóng)村學生對初中數(shù)學持厭學情緒筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村初中學生對數(shù)學興趣不濃，不少人還有厭學的情緒。通過仔細了解和分析，發(fā)現(xiàn)主要原因有二：一是教師的講解普遍缺乏生動性，不能吸引學生;二是學生數(shù)學基礎(chǔ)薄，在數(shù)學學習和練習中屢屢遇到不能解決的問題，于是產(chǎn)生畏難情緒。受這兩個原因影響，很多學生在數(shù)學課堂上便有消極對待的傾向。加上“讀書無用論”思想在農(nóng)村的盛行，學生對數(shù)學學習更缺乏強烈的內(nèi)驅(qū)力，因此對數(shù)學更無興趣可言。（二）教學理念和方法落后由于信息相對閉塞，加上農(nóng)村地區(qū)整體缺乏人才競爭氛圍，廣大農(nóng)村初中數(shù)學教師普遍缺乏自主繼續(xù)學習的意識，對于新課程改革的相關(guān)理念和方法，往往不十分清楚;即便知道了新課程改革的相關(guān)理念和方法，卻也往往懶得去實踐和嘗試。所以，他們在數(shù)學教學實踐中，還保持著傳統(tǒng)的教學方法：教師圍繞例題講解分析――學生聽完后做練習――教師檢查練習完成情況并作講解――復習考評。這樣的模式，明顯仍然是“教師中心”教學法，學生的主體作用沒得到發(fā)揮，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無從談起。如此落后的理念和方法，與新課程改革的潮流顯得格格不入。（三）教學過程中情感交流不足由于持傳統(tǒng)的教學理念，農(nóng)村初中數(shù)學教師大都是嚴肅講解和分析，而對學生情感變化等有所忽略，缺少與學生情感上的交流，致使師生互動不足。很多老師片面地認為，數(shù)學是理性思維的學科，談什么感情？事實上，數(shù)學教學也需要注重感情。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡某門課，往往也喜歡上該課的老師，究其原因還是這個老師在教學中注重與學生情感上的交流，學生感覺親近。所以某種程度上可以說，學生對學科的興趣其實是建立在對老師的喜好上的。如果老師不受學生歡迎，他所教的學科往往也遭到排斥;反之，老師受學生歡迎，對于他所教的學科學生也會有興趣學習。所以，即便是理性思維為主的初中數(shù)學，教師在教學過程中也應注意與學生進行情感上的交流。交流得好，師生關(guān)系就能和諧，師生互動就能朝著良性的方向發(fā)展。（四）分層指導不足在城市里，一個班的學生數(shù)學水平都不一致，在農(nóng)村就更不用說了。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中班級中，絕大多數(shù)的班級數(shù)學水平都呈兩頭小中間大的狀態(tài)，即少部分學生基礎(chǔ)非常好，屬優(yōu)秀等次，同時少部分學生非常差。處于中等水平狀態(tài)的學生最多。而中等的這部分學生，有大半其實是靠近下等的，一不小心就會下滑。農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學時，為了便于操作，往往以中等偏上的學生作為教學設(shè)計和實施的主要對象，而對其他層次的學生就有所忽略。如此教學，中等偏下的學生很容易掉隊而成為差學生，而好學生卻基本不變。所以有的初中班級，三年初中生活完畢，數(shù)學成績好的學生始終就是那么幾個，而差的卻始終是差的。這樣的結(jié)果，源于教師沒有對學生進行分層教學，沒有根據(jù)學生的水平特點進行大致的等級分類并有針對性地提供指導?？茖W的分層指導不足，自然就會造成學生數(shù)學水平的高低分化現(xiàn)狀。二、解決農(nóng)村初中數(shù)學教學問題的主要措施以上結(jié)合調(diào)查情況列舉了當前農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中主要存在的問題，面對這些問題，該如何予以解決呢？筆者認為，可以從如下幾方面著手：（一）教育行政上加強新課程理念的培訓和貫徹實施監(jiān)督上文所列的問題，根本上的原因還在于當前農(nóng)村初中數(shù)學教師新課程理念的缺乏。盡管很多老師都參加過相關(guān)的培訓，但事實上，由于培訓管理松懈等客觀原因的存在，許多教師接受培訓過后，對新課程理念仍然視若無睹，口頭上雖然可以說出一些新課程理念的條條款款來，但實踐中還是不愿放棄已經(jīng)習以為常的傳統(tǒng)的教學模式和方法。所以，教育行政部門還有必要采取措施，強化新課程理念的培訓，并且加強培訓管理，加強培訓中受訓老師的實踐訓練，使新課程理念切實到他們心里，而不只是在口頭上。只有如此，當前農(nóng)村初中數(shù)學教學面貌才能得到根本的改善。（二）數(shù)學教師加強與學生的溝通和交流在教學實踐中，數(shù)學教師要注意尊重學生，降低教師固有的架子，走下講臺，多與學生進行面對面的言語和情感交流，了解學生的學習困難，并及時提供幫助。適當時候可與學生拉拉家常，這樣就會拉近師生間的心理距離。心理距離近了，學生對教師就會有更多的喜歡，從而愿意聽老師的講課;遇到問題時，學生也敢于主動向老師提出。試想，如果老師平時就與學生保持著距離，學生遇到問題時必然不敢輕易向老師發(fā)問，于是一些本來一問就解決的問題就作為問題在學生身上一直存在著，導致相關(guān)的許多問題也難以解決，從而學習成績當然也就無法切實得到提升。所以，農(nóng)村初中數(shù)學教師要主動放下架子，積極與學生進行情感交流與溝通。（三）加強對學生的分層指導教師如果能做到對每個學生都進行個別指導，是最理想的。眾所周知，當前學生班額較大，要做到對每個學生的個別指導，實在是非常難，而且時間上也不允許。不過，把學生分成不同的層次，對每個層次學生進行指導則是完全可以實現(xiàn)的。初中數(shù)學教師要注意分析全班學生的數(shù)學水平現(xiàn)狀，做出大約的評判定級，然后根據(jù)定級進行層次分類，再對不同層次的學生進行相應的指導，在分層指導的基礎(chǔ)上再對一些特別突出的學生進行個別指導，則能起到事半功倍的效果。綜上，農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在著學生厭學情緒嚴重、教師教學理念落后、師生教學感情交流不足、教師對學生分層指導不力等問題。針對這些問題，教育行政上應加強新課程理念的貫徹宣傳，數(shù)學教師要有意識地加強與學生的溝通與交流，要加強對學生的分層指導。課堂教學是一門藝術(shù),要上好每一課,教師是關(guān)鍵。教師要對學生充滿愛心,對教學要充滿激情。同時教師自身的情感因素以及動作都要創(chuàng)造出一種和諧優(yōu)美的交際環(huán)境,從而激發(fā)學生積極愉快的學習情感。一、情感溝通,方法多樣,才能培養(yǎng)出學生良好的學習興趣情趣在語言學習中是十分重要的,英語也是如此。教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币虼嗽谟⒄Z課堂教學中,教師應盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍,溝通師生感情,采用靈活多樣的教學方法,創(chuàng)設(shè)情景,以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。情感是人腦對人和事物感知和觀點的反應。而情感又是融洽師生關(guān)系的紐帶。常言道:“親其師才能信其道,信其道才能從其學?！苯處熓菍W生情感的激發(fā)者,教師對學生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵以及自身所具有的豐富知識和精湛的教學藝術(shù),都會激發(fā)學生的學習動機。而學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動,從中獲取學習的樂趣。對英語教師來說,應充分利用課堂45分鐘,精心設(shè)計教學過程中的每一個環(huán)節(jié),利用簡筆畫、游戲、小品表演等形式組織好課堂教學,給每一個學生提供說英語的機會,在游戲小品中培養(yǎng)學生的聽說能力。二、用英語組織課堂教學,創(chuàng)設(shè)英語氛圍為使學生的思維盡快與英語聯(lián)系起來,排除對母語的依賴和干擾,必須做到英語課堂英語化,用英語激發(fā)學生學習的欲望。教師的一個動作、一個眼神、一聲問好都傳遞著信息,學生可以從這些信息中撲捉到教師的情緒和態(tài)度。教師在教授新課時,常穿插一些游戲,如比賽、表演等,以分散難點,降低難度,使課堂充滿英語學習的氣氛。學習語言的目的是為了交際,教師應想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性,鼓勵他們運用英語進行交際,給學生提供聽、說、練、用、學相結(jié)合的場所和機會,自編自演小品,通過編演小品,增強學習英語的興趣,英語口語能力也會有很大提高。同時,學生的創(chuàng)造性思維能力和審美能力也能得到充分發(fā)展和體現(xiàn)。另外,簡筆畫也是培養(yǎng)學生興趣行之有效的方法。三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生自發(fā)的學習動機,培養(yǎng)穩(wěn)定而持久的學習興趣語言是表情達意的工具。因此在英語課堂上教師要根據(jù)教學內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景;用英語進行得體的啟發(fā)、描述、渲染、議論、表演等,使學生置身于語境之中,看得見,聽得著,興趣盎然,感覺輕松愉快,充分發(fā)揮主體作用。良好的教學環(huán)境,能增強學生的求知欲,激發(fā)他們學習的動機,保持積極進取的學習態(tài)度。在這樣的情況下,學生往往能刻苦學習,并在學習中取得優(yōu)異的成績。而優(yōu)異的成績又會起到穩(wěn)定和升華情感、情緒的作用,從而產(chǎn)生更強的內(nèi)在學習動力。在教學過程中傾注情感,善于鼓勵、表揚會使學生獲得成功的情緒體驗。這種成功的情緒體驗,對認知活動的進一步發(fā)展起著積極的推動作用。學生的智力得到發(fā)展,非智力因素也能充分發(fā)揮作用,學生能主動克服學習中的困難,排除干擾,自覺努力地完成學習任務。四、靈活運用教法,建立穩(wěn)定、持久的學習情緒教師面對的是性格各異的學生,如何做到因材施教,恰當使用各種教法,對學生學習情緒的穩(wěn)定與否都極其重要。(一)運用情景對比,啟發(fā)英語思維能力由于漢語和英語語言環(huán)境不同,在講授英語時,可以把兩種語言環(huán)境加以對比,啟發(fā)和培養(yǎng)學生的英語思維能力。例如,當受人稱贊時,漢語常常是以謙虛之詞予以應答,如:“過獎了”、“沒什么”、“哪里哪里”,而英語則應答以“Thankyou”表示感謝。一位中國商人攜帶妻子參加一次外賓出席的宴會,當外賓稱贊說:“Yourwifelooksverybeautful.”時,而中國商人則謙虛地回答:“Where?Where?”,這時外賓感到莫名其妙,連忙說:“Everywhere”,最終鬧出了笑話。就這樣將兩種情景加以對比,就加深了學生對英語用法的理解,而且也能使學生自覺地加以運用。(二)創(chuàng)設(shè)語言教學情景,喚起學生的好奇心,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想英語教學要求把語言項目和實踐運用結(jié)合起來。不能單純地介紹某個單詞、短語或句子,而應該做到詞不離句、句不離語言環(huán)境,讓學生得到直觀的感性認識。在桌子上放一個盒子,讓學生圍繞盒子展開聯(lián)想。這樣就會使學生展開豐富的聯(lián)想,也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則,可能收到意想不到的效果,有利于激發(fā)學生的思維能力。這種活動能使學生以主人翁的身份參與進來,積極主動地動腦思考,課堂氣氛十分活躍。(三)創(chuàng)設(shè)對話教學中的情境學習語言的主要目的是交際。因此,每節(jié)課開始,讓學生利用各種方式練習所學到的語言知識非常必要。在對話教學中,把對話改編成小劇、小品,并配以簡單的道具,創(chuàng)設(shè)出一定的語言環(huán)境,然后和學生共同參與表演。表演結(jié)束后,根據(jù)演員們的語音、語調(diào)、動作、表情等,評出最佳演員,發(fā)獎品予以鼓勵。這樣既可以增加學生的語言實踐機會,又能提高學生學習英語的積極性。在初中英語教學中使用情趣教學法,對激發(fā)學生的學習興趣,加深師生之間的感情,愉快地完成各種學習任務,都有積極的推動作用。◎產(chǎn)生背景起源于1952年,由產(chǎn)科醫(yī)師拉梅茲(Lamaze)先生研究、發(fā)明并發(fā)揚至法國、歐洲、南美洲、美國及亞洲各國拉梅茲分娩法也被稱為心理預防式的分娩準備法■是一種最安全、最有效且不依賴于任何藥物的減痛分娩法內(nèi)容:助產(chǎn)體操、神經(jīng)肌肉控制運動、呼吸技巧訓練PhoenixGynaecologyAndObstetricsHospit◎拉瑪澤分娩理論分娩是一個正常、自然和健康的過程分娩的經(jīng)歷深深地影響婦女和她們的家庭婦女們的內(nèi)在智慧引導她們度過分娩婦女們對分娩的信心與能力會因醫(yī)務人員的表現(xiàn)及分娩地點等客觀因素增強或減少婦女們有權(quán)選擇不受常規(guī)醫(yī)學干擾,而進行分娩分娩可以安全的在醫(yī)院或家中進行分娩教育可以鼓勵婦女們對健康保健作岀選擇,對自己的健康負責,并相信自己的內(nèi)在智慧PhoenixGynaecologyAndObstetricsHospit◎時間原理練習時間從懷孕7個月開始一直到分娩原理1.以俄國的心理預防法為依據(jù),認為人類的大腦能被練去接受并分析給予的刺激,并選擇如何反應通過對神經(jīng)肌肉控制、產(chǎn)前體操及呼吸技巧的訓練產(chǎn)婦在分娩時將注意力集中在自己的呼吸控制上4.轉(zhuǎn)移疼痛,適度放松肌肉,保持鎮(zhèn)定,加快產(chǎn)程PhoenixGynaecologyAndObstetricsHospit◎目標是產(chǎn)婦在產(chǎn)痛發(fā)生時,仍能自由自在的放松全身肌肉■能將分娩的產(chǎn)痛解釋為“開始工作--呼吸”的訊號而非感覺疼痛及緊張?zhí)岣邔Ξa(chǎn)痛的忍受力保持體力,輕松的度過產(chǎn)禿PhoenixGynaecologyAndObstetricsHospit◎練習原則選擇清靜,不受干擾的環(huán)境練習,才容易進入狀態(tài)與同伴一起練習,隨時檢査放松情況,才能達到效果每天練習,才會熟練須習慣同伴的指揮(口令PhoenixGynaecologyAndObstetricsHospit◎練習秘訣身心放松是秘訣必須在身心完全放松的情況下,才能發(fā)揮最好的減痛效果當子宮收縮時,全身肌肉必須放松,才能讓足夠的氧氣輸送到子宮,以供給胎兒使用肌肉放松后,產(chǎn)婦才能集中精神運用呼吸技運到減緩疼痛的目的PhoenixGynaecologyAndObstetricsHospit主