初中化學-實驗室制取二氧化碳教學設計學情分析教材分析課后反思

《實驗室制取二氧化碳》教學設計課程標準要求本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。因此上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響教材分析：本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。因此上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。學習目標：1.通過學習二氧化碳的制法進一步提煉實驗室制取氣體的一般思路和方法。2.通過對比氧氣、二氧化碳的制法，提高學生的動手能力以及由特殊到一般的歸納能力。3.通過探究實驗，提高學生實驗操作技能，培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及交流協(xié)作能力。4.通過學習二氧化碳的制法，培養(yǎng)學生嚴謹、細致的科學態(tài)度和探索精神，增強學生的團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。重點和難點：“課程標準”是確定教學目標的依據(jù)，根據(jù)教學目標及現(xiàn)階段學生的知識儲備、智力發(fā)展程度，確定了如下教學重點、難點，以發(fā)展學生的能力，提高學生素質。重點：采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的藥品、反應原理、儀器裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。難點：實驗室制取并收集二氧化碳氣體。學情分析：本課時是在學習了氧氣的實驗制法之后學習的另一種氣體實驗室制法，由于有了前面的學習，學生已基本掌握了實驗室制法的一些思路，而且也掌握了一些物質之間發(fā)生化學反應可以生成二氧化碳，因此，可以通過比較、學習二氧化碳的實驗室制法，使學生的整套思路清晰化、條理化，從而進一步提煉實驗室制取氣體的一般思路和方法，使學生對實驗室制取氣體有一個全面的認識。本節(jié)課的教學，旨在使學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實驗操作能力，以及學習化學的理念，引導學生循著科學的發(fā)展過程去體驗化學的奧妙，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生終身學習的能力。當學習上遇到的新問題時，能正確地進行分析和解決，提升了學生素質，充分體現(xiàn)出“教是為了不教”。創(chuàng)設情境教學流程設計：創(chuàng)設情境回顧回顧實驗室制取氧氣氧氣探究一：實驗室制取二氧化碳的藥品探究二：探究并模擬組裝實驗室制取二氧化碳的裝置探究三：動手制取一瓶二氧化碳氣體探究三：動手制取一瓶二氧化碳氣體自我梳理本節(jié)課的內容自我梳理本節(jié)課的內容 總結提升總結提升課后拓展課后拓展教學過程設計：（一）導入學習主題，明確學習目標導入：送學生一首化學小詩“它營造了云霧繚繞的仙境，它驅散了炎炎夏日的暑氣，它奮不顧身撲向烈火，它帶給大地勃勃生機??”，詩中贊美的氣體是什么？你想制取一瓶這樣的二氧化碳氣體么？引入本節(jié)課的課題《實驗室制取二氧化碳》【說明】通過電子白板的功能所呈現(xiàn)的意境,使學生整個思想情緒很快融進了課堂的教學之中.利用“聚光燈”功能立即點亮了本節(jié)課的探究主角,使學生的心中很快鎖定了學習的核心目標,明確了學習任務。（二）快速回顧實驗室制取氧氣的相關知識想要制取一瓶二氧化碳氣體，首先引導學生回憶實驗室制取氧氣的思路，學生邊回憶邊回答，教師將預設的內容逐一呈現(xiàn)，化學是一門認識和改造、應用物質的學科，實驗室制取氧氣時通過化學方法改造過氧化氫溶液產(chǎn)生氧氣，今天制取二氧化碳按照相同的思路，分析得出本節(jié)課制備二氧化碳氣體的思路：確定實驗藥品、反應原理，根據(jù)反應原理確定制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置，并對收集的二氧化碳進行檢驗?！菊f明】通過制取氧氣的知識回顧，從方法的角度，為明晰二氧化碳制取的研究思路奠定基礎，改變傳統(tǒng)教學中的方法灌輸，增強學生對氣體研究方法的認識體驗。（三）探究一：實驗室制取二氧化碳的藥品【問題一】在我們所學過的反應中，有哪些反應可以產(chǎn)生二氧化碳呢？【學生活動】采用方式：一人回答，多人補充從而不斷完善的方式。學生思考并回答能產(chǎn)生二氧化碳的方法，教師在電子白板上記錄，將預設到學生可能想到的方法和課堂生成的新方法在全班展示。【問題二】這些方法都適合在實驗室里制取二氧化碳么？【學生活動】小組討論，將以上方法的分析結果簡單記錄在學案上。小組代表發(fā)言時教師在白板上記錄學生的分析過程，結果很遺憾，我們所熟悉的這些能夠產(chǎn)生二氧化碳的反應，因為生成的氣體可能不純、反應條件較難滿足等原因，沒能入選實驗室制備二氧化碳的反應?！菊f明】該環(huán)節(jié)有效的避免以往課堂學生只能看不能及時修改，不易根據(jù)學生的實際情況做出靈活調整的局限，通過信息技術的應用，我將預設與生成相結合，在很大程度上訓練了學生主動探索問題并解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的化學學科素養(yǎng)。【過渡】老師再向同學們展示一段資料，學生從中獲得信息。碳酸鈉、大理石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應生成二氧化碳。他們中是否有合適的呢？【學生活動】學生觀看視頻，簡單記錄實驗現(xiàn)象，并在電子白板上書寫展示?！締栴}三】針對上述實驗現(xiàn)象，同學們想一想，實驗室里制取二氧化碳的最佳反應是？【學生思考】學生通過思考后得出結論：稀鹽酸和石灰石的反應速率適中，適用于實驗室制取二氧化碳氣體。【教師】該反應的藥品是大理石和稀鹽酸，大理石的主要成分是碳酸鈣，也可以用大理石來替代，稀鹽酸的主要成分是氯化氫和水，[板書：石灰石（大理石）和稀鹽酸]。該反應的原理是，石灰石或大理石中的碳酸鈣與稀鹽酸中的氯化氫反應，生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，很容易分解成二氧化碳和水，這樣，就得到了該反應的總的化學方程。【板書】1、藥品：稀鹽酸和石灰石（或大理石）。2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑【提升】回顧剛才探究制取二氧化碳的藥品的過程，我們都考慮到哪些因素？【學生思考】采用方式：一人回答，多人補充從而不斷完善的方式【說明】學生領悟確定二氧化碳制備原理時應考慮的因素，總結實驗室選擇藥品的原則，提高學生的知識的認識層次。（四）探究二：探究并模擬組裝實驗室制取二氧化碳的裝置【過渡】確定了實驗室制取二氧化碳的原理，接下來，我們該研究什么呢？制取裝置。【問題一】實驗室制取氣體的裝置分為哪兩部分？發(fā)生裝置確定的依據(jù)是什么？（反應物的狀態(tài)和反應發(fā)生的條件）收集裝置確定的依據(jù)是什么？（氣體的密度、溶解性以及氣體是否與水反應等）【學生思考】采用方式：一人回答，多人補充從而不斷完善的方式【問題二】確定二氧化碳的發(fā)生裝置時要考慮哪些因素？（反應物的狀態(tài)和反應發(fā)生的條件）請一位同學說一說這兩個方面的情況：固體和液體；不需要加熱。【教師】二氧化碳密度比空氣大；能溶于水；能和水發(fā)生反應?！緦W生活動】教師將教材中提供的儀器呈現(xiàn)在電子白板上,然后讓學生思考能設計出幾套不同的裝置,并邀請學生上臺“拖拖拽拽”在白板上展示自己的作品如圖,設置為“無限拖動副本”的狀態(tài)。（媒體呈現(xiàn)儀器，學生點擊組裝）【引導交流】同學們設計出不同的實驗室制二氧化碳裝置后，闡述一下設計的理念以及裝置的優(yōu)缺點，再由其他學生對設計的作品進行即時地交流評價。【說明】該環(huán)節(jié)學生經(jīng)歷了學習的過程，在拖放組合中激發(fā)了創(chuàng)造性思維。這樣的“移動效果是ppt所達不到的”,通過課堂反饋我發(fā)現(xiàn)該環(huán)節(jié)學生的思維過程猶如八仙過海，各顯神通，也猶如“現(xiàn)場直播”被動態(tài)、形象逼真地展示出來,給我們的教學帶來了意想不到的精彩和驚喜，并很好地解決了把各種實驗儀器都帶進教室,讓學生組裝，占用較多的課堂時間這一難題。（五）探究三：動手制取一瓶二氧化碳氣體【學生活動】動手制取一瓶二氧化碳氣體。【說明】解決了實驗室制取二氧化碳氣體值得研究的幾個主要的問題之后，安排了學生制取一瓶二氧化碳氣體的實驗，目的有兩個，一是鞏固研究成果，二是訓練學生的實驗技能。

【教師】在學生實驗操作過程中，邊巡視邊錄制有“特點”的小組的實驗片段，同時上傳電腦，利用白板的播放和相機的“抓拍”功能將不正確的操作展示，【學生活動】進行自評、互評，規(guī)范實驗操作。【說明】該環(huán)節(jié)規(guī)范了學生的實驗基本操作，同時結合學生的自評、互評，有效地幫助學生實現(xiàn)了自我評價,更重要的是促進了學生知識結構的動態(tài)生成。（六）對照黑板，自我梳理本節(jié)課的內容【學生活動】學生回顧實驗室制取氧氣的思路【說明】鞏固本課時所學內容，并將課堂學習向課后作了延伸。（七）課堂小結：【教師】本節(jié)課我們通過回顧氧氣的實驗室制法,學習了二氧化碳的實驗室制法，如果下次來實驗室制取另外一種氣體,你知道制取思路是什么么?引導學生總結提升實驗室制取氣體的一般思路和方法并掌握由特殊到一般的歸納能力。同學們不僅學到了一些新知，也感悟了不少方法，有了知識墊底，有了方法引路，今后，同學們必將在科學學習的道路上一路探索，一路高歌，一路歡笑！【課后擴展】設計分享：各小組選用生活用品自制一套裝置，參加班級展覽討論?！拘Ч治觥勘局浴鞍l(fā)展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，實驗探究,拓展應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。學習的起點是對二氧化碳比較熟悉，在小學科學中學過，本節(jié)課以此為切入點，學生學起來比較感興趣。學習的障礙點是二氧化碳制取裝置的選擇。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是確定實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的一般方法。在教材處理上，為了突出重點，突破難點，達成本節(jié)目標，師生共同探究實驗室制取二氧化碳的原理和裝置。教學時先讓學生通過回憶總結出氣體實驗室制法的思路，討論小結實驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則。當學生明確以上問題后，就可以討論實驗室制取二氧化碳的反應原理，學生首先通過復習舊知識，收集資料和事實，尋找解決問題的方法，再共同分析，鼓勵學生大膽提出假設，并進行實驗探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。教師再對具體反應原理作一介紹，即順利突破難點，學生在不知不覺中完成了一次探究之旅。而制取二氧化碳的裝置及具體實驗步驟，，教師只要稍作點撥，學生就可輕松完成。最后學生小結，讓學生知道探究學習的一般方法，提高他們學習的能力。由于二氧化碳是一種用途非常廣泛的物質，把課堂延伸到社會生活，讓學生學會關注社會，關注生活，通過親身體驗感受到化學的重要性和應用價值，激發(fā)學生探究的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)?！窘滩姆治觥恳弧⒔滩牡牡匚缓妥饔帽締卧浅踔凶顬橥暾膶W習元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。同時也能使學生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養(yǎng)水平。因此上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。二、教學目標：知識與技能：1、學生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設計思路。2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。3、學會對實驗中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法過程與方法:1、通過實驗室里制取氣體的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和實驗裝置，2、初步獨立的進行科學探究活動，初步體驗化學實驗的方法的科學性。情感態(tài)度與價值觀:1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。2、體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。3、培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。4、從生活實際出發(fā)，讓學生感受到學有所用，生活中處處都有化學。三.教學重點難點“課程標準”是確定教學目標的依據(jù)，根據(jù)教學目標及現(xiàn)階段學生的知識儲備、智力發(fā)展程度，確定了如下教學重點、難點，以發(fā)展學生的能力，提高學生素質。重點：采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的藥品、反應原理、儀器裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。難點：實驗室制取并收集二氧化碳氣體。達標檢測:1．植物光合作用時,不斷消耗空氣中的CO2,但CO2在大氣中的含量卻基本保持不變,這是由于①動植物的呼吸作用,②礦物燃料的燃燒,③動植物死亡后腐爛,④某些礦物如碳酸鈣的加熱分解()A.①③B.①④C.①②D.①②③④2．為了減少大氣中CO2含量,治理“溫室效應”,下列措施可行的是（）A.開展植樹造林,增加地球表面綠化面積B.用石灰水吸收空氣中的CO2C.改變能源結構,發(fā)展太陽能、核能、水能以代替化石燃料D.限制汽車工業(yè)發(fā)展或小汽車數(shù)量3．實驗室制取CO2,可選擇的試劑組是()A.石灰石和稀鹽酸B.木炭燃燒C.大理石和稀硫酸D.碳酸鈉和稀鹽酸4．現(xiàn)有下列儀器:①錐形瓶,②酒精燈,③長頸漏斗,④石棉網(wǎng),⑤導氣管,⑥水槽,⑦集氣瓶.其中在制取和收集CO2時肯定用不著的是()A.③④B.②④⑥C.①⑤⑦D.①③⑥5．實驗室制取CO2有以下步驟：①向錐形瓶中加入大理石②檢查裝置的氣密性③向長頸漏斗中加入稀鹽酸④按要求連接好儀器和裝置⑤將燃著的木條放在集氣瓶口實驗⑥用向上排空氣法收集()A.③②①④⑥⑤B.④③②①⑤⑥C.①③②④⑥⑤D.④②①③⑥⑤6．檢驗CO2氣體是否充滿集氣瓶的方法是()A.把澄清石灰水倒入集氣瓶內B.將點燃的木條放在集氣瓶口C.將帶火星的木條放在集氣瓶口D.將紫色石蕊試液倒入集氣瓶內7．下列CO2的制備裝置中，不能起到“隨開隨制，隨關隨?！毙Ч氖牵ǎ?。8．雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。老師在課堂上做了個趣味實驗，將雞蛋放入盛有120毫升稀鹽酸的燒杯中（雞蛋的密度大于稀鹽酸的密度），可以看雞蛋先下沉，一會又上上浮，到液面時又下沉，如此反復。該實驗發(fā)生的化學反應方程式是____________；浮力改變是雞蛋下沉后又上浮的直接原因，而造成浮力改變的主要原因是______________________；除此主要原因外，引起浮力改變的原因還有__________________（假設在反應的過程中，雞蛋、溶液體積和溫度不變），小明對該實驗很感興趣，他也將同樣的雞蛋，放入實驗室常見的酸溶液，但見雞蛋下沉后卻并不上浮，你猜測這其的原因可能是__________，或是____________。9．硫化氫（H2S）是一種無色且有臭雞蛋氣味的氣體能溶于水，密度比空氣大，實驗室用塊狀硫化亞鐵跟稀硫酸反應制取硫化氫氣體。試回答：

①硫化氫氣體具有臭雞蛋氣味，這是硫化氫的____(填“物理”或“化學”)性質。

②實驗室制取H2S氣體時，發(fā)生裝置應選用____________，收集裝置應選用____________。硫化氫氣體可以燃燒，當氧氣充足時生成二氧化硫和水，化學方程式為：________________；當氧氣不足時生成單質硫和水，化學方程式為：_____________________________。（3）若用C裝置收集硫化氫氣體，進氣口應為_________；原因__________________。10、（1）寫出帶標號儀器的名稱：①______②_______（2）實驗室制取二氧化碳選用的發(fā)生和收集裝置是_________，寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式_________________，用該裝置在實驗室還能制取其他氣體，請寫出一個相應的化學方程式是______________。（3）F裝置可用來測量生成二氧化碳的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是_____________，植物油上方原有的空氣對實驗的結果_____（填“有”或“沒有”）明顯影響。（4）裝有二氧化碳的集氣瓶應該_____放在桌面上，并蓋上____________。課后反思《實驗室制取二氧化碳》是八年級化學教材中的重點內容。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發(fā)展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索,開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。總結了本節(jié)課的優(yōu)缺點主要有：一、成功之處1．經(jīng)過與實驗室制氧氣的對比，分析歸納得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依據(jù)、驗滿方法的比較。經(jīng)過實驗探究，學生基本掌握了實驗室制氣體的原理和基本操作，學生在探究過程中獲得了成功。2．這節(jié)課不僅學的是二氧化碳的實驗室制取，而是要通過回顧氧氣的實驗室制取、學習二氧化碳的實驗室制取，總結得出實驗室制取氣體的設計思路。二、不足之處1、本節(jié)課的教學，雖然我采取了很多教學手段來增強課堂的趣味性，但是在知識的教學上創(chuàng)新不夠。發(fā)生裝置雖然講了幾種，但最后學生采用的都是統(tǒng)一的裝置，沒有充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。2、結束新課的教學，總結是非常重要的。由于時間問題，我總結時沒能畫龍點睛。3、在小組合作方面設置的環(huán)節(jié)時間太少，不利于學生充分討論、交流合作。三、今后的努力方向1、教法與學法的選擇：1、教法：采用“引導——探究——活動——發(fā)散”模式，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學原則。2、學法：教給學生實驗室制取氣體的一般思路：選擇藥品——選擇裝置——收集氣體。教給學生科學探究的基本途徑：提出問題——聯(lián)想假設——實驗探究——歸納比較——獲取結論。使學生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動手、善于創(chuàng)新的學習習慣。3、學生交流，匯總共性問題。學生小組討論后，進行全班交流，教師根據(jù)交流情況逐個分