科學教案范文集合六篇

第頁共頁科學教案范文集合六篇科學教案范文集合六篇科學教案篇1教學目的1、經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；2、認識到科技是不斷開展的，喜歡大膽想象與將來科技有關的內(nèi)容；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。3、學會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，進步學科學、用科學的積極性、主動教學重點及難點：經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題教學準備：根據(jù)學生的實際，還可準備一些其它的游戲器材。教學過程〔一〕游戲?qū)胄抡n老師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？〔同學們推選了兩名學生到講臺上做游戲?！持v解規(guī)那么：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球。如今請兩位同學每人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學生猜測：全班40名學生進展猜測，老師記錄猜測情況：認為力氣大的同學獲勝的有36人，認為力氣小的同學獲勝的有4人，認為都不能獲勝的有0人。驗證猜測：結(jié)果兩位同學都沒有獲勝。全班只有一位同學猜測正確。自由探究：老師引導學生分析^p現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。繼續(xù)游戲：講解新規(guī)那么：我們再請兩位同學換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學生猜測，老師記錄。學生演示，驗證猜測。老師引導分析^p現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。游戲體會：兩個游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學們的兩次猜測都和游戲結(jié)果不一樣?？磥?，研究科學不能光憑猜測，而是先猜一猜，再動手做一做，才能得出正確的結(jié)論來?！捕辰虒W新課1、我們來做小實驗?！?〕“能否站起來”實驗熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下?！矊W生反復做幾次，感到起立坐下非常容易。〕實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？學生猜測：指2—3名學生猜測，說出猜測的理由。分組實驗：按照實驗要求，學生充分實驗。老師在巡視指導中和進展實驗的同學交流實驗的感覺和體會。匯報實驗結(jié)果：坐在凳子上的同學無法站起來。分析^p實驗結(jié)果：學生自由猜測其中的原因。老師小結(jié)：這個游戲含有一定的科學道理。至于終究怎么回事，大家的猜測對不對??？在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題?！?〕“吹蠟燭”實驗提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學們先猜測一下，然后進展實驗，并想一想其中的道理。分組實驗：小組合作進展實驗，老師巡視學生的實驗情況，指導學生控制實驗變量，進展比照實驗，并作好實驗記錄。同時啟發(fā)學生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進展實驗。匯報交流：指幾名學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？老師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進展研究。3、“吸飲料”實驗提出實驗要求：我們再來做一個小實驗，在每個小組的實驗桌上，都有消了毒的燒杯和吸管〔應選擇比擬粗的吸管〕，同學們想方法去吸到飲料，看哪一個小組想出的方法多。學生稍做討論，然后開場實驗。老師巡視指導。師：在實驗過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？引導學生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。同學們剛剛玩的開心嗎？你們是怎么玩的？〔引導學生說出：先猜測，再動手做一做，最后得出結(jié)論〕4、老師小結(jié)：同學們，剛剛做游戲和實驗的過程就是做科學的過程?？茖W家在做科學的過程中有了很多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，比方：科學家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且進步了運行速度和平安性能。2、說一說，我們身邊哪里有科學。1、尋找生活中的科學老師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？學生舉出身邊的有科學的例子：玩具里面有科學，衣服里面有科學，動植物身體里面有科學，聲音里面有科學，交通工具里面有科學，手機里面有科學等。老師小結(jié)：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學〔板書課題〕，只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發(fā)現(xiàn)。2、交流資料，感悟科學。師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關科技方面的資料，下面咱們來交流一下?！矊W生交流帶來的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說明這些產(chǎn)品里面有科學?！硯煟和瑢W們帶來的資料很好，老師也帶來一些這方面的資料?！怖蠋煵シ女斍皣H上、中國比擬先進的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術(shù)等。讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學?！?、自由活動：啟發(fā)學生畫一幅科幻畫或編一個科幻小故事，憧憬科學。師：科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設想，大家有沒有興趣聽一聽？〔老師結(jié)合當前比擬熱門的話題，“生物技術(shù)——克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)——納米材料”、“能技術(shù)——無污染能”、“空間技術(shù)——太空移民”對科學的將來進展暢想，展現(xiàn)給學生一幅美麗的科學畫卷。〕師：老師說出了自己的設想，同學們有什么大膽的設想呢？那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學夢想畫或編一個科學夢想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。學生自由活動：有的學生畫科學夢想畫，有的編科學夢想小故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說；有的小組動手制作太空城，有的小組開起了科學故事會，還有的小組正討論進展一次以“暢想科學將來”為主題的手抄報展示活動。老師巡視指導，對學生的想法給予充分的肯定。老師小結(jié)：有的同學的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課下把自己的創(chuàng)作進展完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。課堂評價通過本節(jié)課的學習，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個個擅長觀察、擅長動腦、擅長想象，不愧是一名小科學家。那你覺得同學中誰表現(xiàn)比擬出色？為什么？你認為老師表現(xiàn)如何呢？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！布置作業(yè)師：一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探究科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停頓。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進展一次調(diào)查活動，繼續(xù)我們探究科學的腳步吧！科學教案篇2一、教學目的：1、認知目的：初步認識理解藝術(shù)與科學完美結(jié)合的美。2、才能目的：通過觀察與分析^p，培養(yǎng)學生綜合探究的才能。3、情感目的：可以從生活中汲取美，認識感受科學、藝術(shù)對生活的影響。二、重點：探究藝術(shù)與科學相結(jié)合的事例。三、難點：啟發(fā)學生擅長從科學的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學生學習興趣。四、教學準備：絡搜索查找有關藝術(shù)和科學相結(jié)合的事例與資料。五、教學程序：〔一〕探究學習：1、在科學中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美〔1〕課件展示太空星云圖片。①圖片中的景象像什么？〔眼睛〕②你是從哪些地方感受到的？〔造型、色彩〕③在平日里我們用肉眼能看到這么美的景象嗎？〔天文望遠鏡〕是科學技術(shù)的開展才使我們在遙遠太空中發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)的美景〔板書出示：在科學中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美〕。④你們還想再看一些這樣的美麗的星云嗎，下面我們就用美術(shù)的目光來欣賞，這些美麗壯觀的景象?！捕喾窃茍D片欣賞〕⑤你能不能用美術(shù)語言，說說看到這些圖片后的感受?！?〕：是科學拓寬了人們藝術(shù)欣賞的新視野，為藝術(shù)的創(chuàng)作插上科學的翅膀?！渤鍪菊n題〕下面我們進一步來感受一下藝術(shù)與科學結(jié)合的美。2、用藝術(shù)表現(xiàn)科學?！?〕展示《下樓梯的女人》。①我們一起來欣賞法國著名畫家杜尚的油畫作品《下樓梯的女人》。給你什么特別的感覺？這種現(xiàn)象你在哪里見過嗎？〔一個人在下樓梯，而且好似是連續(xù)的動作畫在了一起〕②____出示：用數(shù)碼相機拍攝合成的擊劍運動連續(xù)動作圖片，與《下》比照觀察：這張照片是用數(shù)碼相機選用連拍功能后合成的，是不是和這幅作品有著異曲同工之妙呢？③：通常的繪畫是在平面上表現(xiàn)一個靜止的瞬間影像，而杜尚正是看到了高速攝影機拍出的連動畫面才激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，用獨特的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)了全新的科學技術(shù)。這幅作品打破了貫常的表現(xiàn)形式和局限，進展了新的有意義的嘗試。〔2〕欣賞修拉作品《大碗島的星期天下午》。①另外一位畫家那么是研究并運用了光學原理來作畫。請欣賞法國畫家修拉的“點彩畫”。我們一起來研究一下：畫家是怎樣運用小色點來排列作畫的。②學生分組討論交流?！舱故炯毠?jié)圖〕③：畫家作畫時沒有將各種顏色混合在一起，而是將需要調(diào)和的小圓色點按照一定的規(guī)律并列排點在畫布上，利用光學原理和人眼對環(huán)境色的自我調(diào)和功能而到達色彩的自然調(diào)和效果。是科學的開展激發(fā)了人們藝術(shù)創(chuàng)作的新靈感，用藝術(shù)去表現(xiàn)科學的新技術(shù)。3、藝術(shù)與科學的完美結(jié)合。〔1〕飛檐與斗拱：①展示世博館圖片：世博會期間館的奇特造型每天都吸引了上萬觀眾排隊參觀，你認為它的造型奇特在哪？〔上寬下窄〕有沒有什么想問的問題？〔為什么要選用這樣的造型？設計師受到什么啟發(fā)？下面的面積這么小，為什么能托住上面那么寬大的頂部？〕②請大家小組內(nèi)交流一下，并發(fā)表自己的看法。老師參與、指導。③：館的屋檐設計靈感于我國古建筑的傳統(tǒng)造型“飛檐”，其中的木架構(gòu)造“斗拱”這一科學技術(shù)實現(xiàn)了人們對建筑造型美的設計創(chuàng)想。④下面我們來看一段視頻：斗拱。⑤展示各種斗拱的構(gòu)造圖片。⑥欣賞“浙江寧波保國寺”的建筑圖片?！苍煨秃陚e致的飛檐不僅給人以建筑藝術(shù)美的享受，更可以有效地減少雨水對屋身墻面的浸蝕。那么這么大而重的飛檐是用什么方法支撐起來的呢？〕〔2〕：藝術(shù)與科學在人類文明的開展中一直是互相促進、共同開展的。藝術(shù)不斷激發(fā)著人們創(chuàng)造的想象和靈感，科學那么為藝術(shù)的創(chuàng)新表現(xiàn)了強有力的技術(shù)支持通過老師的引導使學生首先感受攝影的藝術(shù)美，在欣賞的同時考慮探究藝術(shù)創(chuàng)作背后的科技支持〔二〕科學藝術(shù)考察活動。1、每組桌面上有一些同學們課前在互聯(lián)上搜索查找到的，在我們的生活中藝術(shù)與科學結(jié)合的作品，請各組進展探究考察活動，并填寫好圖下面所提出的問題：〔1〕它的藝術(shù)美表達在哪？〔2〕它的科學性表達在哪？3、各小組進展考察活動?！?〕鉆石藝術(shù)?！?〕壁紙藝術(shù)?！?〕電腦繪畫藝術(shù)?！?〕橋梁建筑藝術(shù)〔趙州橋〕〔三〕交流匯報。小組代表匯報本組考察結(jié)果，其余同學補充。〔四〕拓展。1、老師引導學生回憶本課所學：〔1〕在科學中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)?！?〕用藝術(shù)表現(xiàn)科學。〔3〕藝術(shù)與科學的結(jié)合。2、課堂小檢測。3、拓展：〔圖片欣賞〕〔1〕梵高《向日葵》〔這是誰的作品？〕〔2〕二氧化硅納米顆?！矆D片里是什么？〕〔3〕納米材料圖片欣賞。4、：從古至今，人類從未連續(xù)過以藝術(shù)和科學結(jié)合的形式來進展創(chuàng)造與創(chuàng)造，所以在生活中可以發(fā)現(xiàn)許多不同時代的具有藝術(shù)與科學實用價值的物品?？梢詭椭覀兏玫乩斫獠煌瑫r代、不同社會的開展情況?？茖W教案篇3教學目的知識目的:理解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。理解化學是一門以實驗為根底的自然科學。才能目的:培養(yǎng)觀察、記錄、描繪和分析^p的才能，以及合作、交流和評價的才能。過程與方法本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比擬適宜。在教學過程中，老師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權(quán)留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深入理解化學是以實驗為根底的。德育目的:培養(yǎng)學生學生務實的探究精神。培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教學重點、難點及打破重點對蠟燭及其燃燒的探究。探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。難點蠟燭及其燃燒的探究。2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。教學打破:要想使學生理解化學是一門以實驗為根底的科學，就要讓學生親身體驗從實驗中得出結(jié)論的過程，所以在本課題的學習過程中，以學生的探究活動為主，老師起引導作用，這樣可以加深學生對化學實驗的認識。教學過程第一課時一、導入新課:引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為根底建立的呢？講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。導入新課：化學是一門以實驗為根底的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗?！舶鍟赫n題二化學是一門以實驗為根底的科學〕二、對蠟燭及其燃燒的探究〔邊做實驗邊完成下表〕陳述：既然化學是一門以實驗為根底的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。組織學生進展實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細的記錄。〔提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度〕〔1〕蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有細微的氣味?！?〕假如用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]對學生的答復表示充分的肯定，讓學生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？[蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]蠟燭的火焰有什么特點？[蠟燭的火焰在細微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。假如沒有風，火焰可以一直保持細微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較亮堂且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，亮堂而不耀眼，為外焰。蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而間隔火焰較遠局部蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。]把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。充分肯定學生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導：如今我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只枯燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。[〔1〕將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成?！?〕向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁?！?〕說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。]5．指導學生：如今請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。[火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃]提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁]總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。練習：1．某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進展了如下探究。請?zhí)顚懸韵驴崭?1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。(3)再將一只枯燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素?？茖W教案篇4教材分析^p從校園植物多種多樣性的植物認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。地球上植物種類繁多，教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領悟到分類是研究植物多樣性的根本方法。課是生物領域的教學內(nèi)容，是在三年級學習《植物》《植物的生長》以及五年級學習《生物與環(huán)境》的根底上進展本單元知識學習的。認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上自然資、保護地球環(huán)境，保護地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學習，也是環(huán)保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。學情分析^p通過前兩課的學習，學生理解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學生原有認知，再繼續(xù)本課的學習，在讓學生通過調(diào)查后學生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級的時候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認識，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關植物的知識，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學生并不清楚。因此學習本課時讓學生以的植物為根底，讓學生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認識，進一步讓學生學會分類的.方法，領會分類是學習科學的一種方法！教學目的【教學目的】科學概念●植物可以分為開花植物和不開花植物?！癫婚_花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法●知道分類是研究生物的根本方法?！裼米约捍_定的標準給植物分類。情感、態(tài)度、價值觀●認識到植物是多種多樣的。●可以欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗教學重點和難點【教學重點】知道分類是研究生物的根本方法。能用自己確定的標準給植物分類。【教學難點】理解植物是多種多樣的。教學過程【教學過程】一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？〔學生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等〕二、自主探究：1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類〔意圖：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學生的分類才能?！?、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾局部組成的？〔預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子〕4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些〔預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類〕三、拓展活動比一比哪一組認識的植物多，款式奇特。老師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？〔意在浸透植物的多樣性教育〕四、課外延伸：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？科學教案篇5設計意圖：幼兒在學習了溶解和密度的知識后，由于密度這一概念比擬抽象，幼兒不易理解，如何讓簡單的科學原理生動有趣，幼兒樂于探究呢？酸甜可口、顏色多彩的飲料一直深受幼兒喜歡，很多飲料它們的密度都不是一樣的，能不能根據(jù)每種飲料密度的不同調(diào)出兩層顏色的飲料，甚至更多層顏色的飲料，經(jīng)過屢次的調(diào)試，我成功了.調(diào)出的飲料不僅非常好看，而且一個杯子能品味到幾種味道的飲料。我想，假如以飲料為載體，引導幼兒探究液體密度的微妙，一定能激發(fā)幼兒探究科學的興趣。讓幼兒體驗到探究和成功帶來的喜悅?；顒幽康模?、通過實驗操作感知兩種液體用同樣的方法相配時：密度一樣的液體相混合，密度大的液體下沉，密度小的液體上浮。2、嘗試調(diào)兩層顏色的飲料，體驗成功帶來的喜悅?；顒訙蕚洌?、知識積累：幼兒已掌握密度的相關知識。2、每組幼兒一張記錄表、一盒彩筆、密度一樣的藍莓汁和西瓜汁各三杯，一小碗白糖，老師調(diào)好的兩層顏色的飲料假設干。3、場景：布置一個小小飲料吧。4、音樂：回家?；顒舆^程：〔一〕觀察調(diào)好的兩層顏色的飲料，激發(fā)幼兒探究的興趣。師：咦！這里面藏著什么？〔老師掀開藏著的飲料〕哇，好漂亮，小朋友們看，這是什么？師：它和我們平時喝的飲料有什么不一樣？師：它是怎么調(diào)出來的？我們一起來做個有趣的實驗。〔二〕實驗操作感知：液體沉浮與液體密度的關系。1、老師介紹實驗操作的內(nèi)容和要求。第一次，把密度同樣大的藍莓汁沿著杯子邊輕輕倒入到西瓜汁中，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。第二次，在藍莓汁里加糖，使藍莓汁到達飽和狀態(tài)，再把藍莓汁以同樣方法倒入到西瓜汁，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。第三次，在西瓜汁里加糖，藍莓汁里不加糖，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。2、指導幼兒操作實驗。3、引導幼兒總結(jié)實驗結(jié)果：師：第一次實驗你是怎么做的，你發(fā)了現(xiàn)什么？第二次實驗你是怎么做的，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么藍莓汁會下沉？第三次實驗你又是怎么做的，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這一次為什么西瓜汁下沉？老師總結(jié)：通過三次實驗結(jié)果比照得知：密度一樣的飲料倒在一起混合了，密度不一樣的飲料，密度大的重一些沉下去，密度小的輕一些浮上來。這樣一個杯子里就會出現(xiàn)兩層顏色的飲料。4、檢查幼兒實驗情況，分析^p實驗不成功的原因。〔三〕進一步理解密度大的飲料沉下去，密度小的飲料浮上來的科學原理。師：老師也想試一試，看，我手上有一杯農(nóng)夫果園和一杯椰果，能不能調(diào)出兩層顏色的飲料〔老師操作〕，哇，我調(diào)出來了，真漂亮。師：為什么農(nóng)夫果園會沉到下面。師：假如老師想讓浮上來的椰果沉下去，你有什么方法？老師總結(jié)：原來有很多飲料它們的密度都不是一樣的，一個密度大、一個密度小，就能調(diào)出兩層顏色的飲料。(四)幼兒游戲：《小小飲料吧》幼兒嘗試調(diào)兩層顏色的飲料，體驗成功所帶來的喜悅?？茖W教案篇6教學目的1、初步通過查閱資料進展專題研究，初步理解和體驗專題研究的根本態(tài)度。2、