教師資格之中學美術(shù)學科知識與教學能力能力檢測試題打印帶答案

教師資格之中學美術(shù)學科知識與教學能力能力檢測試題打印帶答案

單選題（共50題）1、在鑒賞活動中通過情境創(chuàng)設(shè)，使學生從中品味優(yōu)秀作品藝術(shù)魅力的方法是（）A.情境法B.比較法C.討論法D.演示法【答案】A2、所示作品是南宋的山水畫，其作者是（）。A.李唐B.劉松年C.夏圭D.馬遠【答案】D3、繪畫中常用語“三庭五眼”中“三庭”表示()A.頭部正面大小比例B.頭部寬度大小比例C.頭部長度大小比例D.頭部立體大小比例【答案】C4、下列不屬于《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011版）》課程理念的是（）。A.面向全體學生B.激發(fā)學生學習興趣C.注重創(chuàng)新精神D.加強基本技法訓(xùn)練【答案】D5、雕塑是（）的一種，是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。A.造型藝術(shù)B.繪畫藝術(shù)C.形象藝術(shù)D.思維藝術(shù)【答案】A6、按照《中國藥典》微粒制劑指導(dǎo)原則中靶向制劑的分類二級靶向制劑系指A.進入靶器官釋藥的制劑B.進入靶組織釋藥的制劑C.進入靶部位的毛細血管床釋藥的制劑D.進入靶部位的特殊細胞釋藥的制劑E.藥物作用于細胞內(nèi)的一定部位的制劑【答案】D7、委拉斯凱茲是17世紀西班牙（）流派的代表人物。A.現(xiàn)實主義B.浪漫主義C.立體主義D.超現(xiàn)實主義【答案】A8、在《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》中能夠提高綜合解決問題能力的學習領(lǐng)域是（）。A.“造型·表現(xiàn)”B.“設(shè)計·應(yīng)用”C.“美術(shù)·鑒賞”D.“綜合·探索”【答案】D9、在開始學習七年級下冊第一單元美術(shù)課程《美術(shù)是創(chuàng)造性勞動》之前，王老師對學生進行了簡單測評，這屬于（）。A.診斷性評價B.定性評價C.靜態(tài)評價D.自我評價【答案】A10、現(xiàn)代教學設(shè)計在實施教學之前，依據(jù)（）原理為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化環(huán)境的準備過程。A.學習論和教學論B.教學目標C.教學實施D.教學設(shè)計【答案】A11、“吳帶當風”是指誰的藝術(shù)風格（）。A.吳鎮(zhèn)B.吳道子C.吳偉D.吳昌碩【答案】B12、美術(shù)課程評價的依據(jù)是()。A.美術(shù)課程標準B.學生作業(yè)C.學生造型能力的提高D.學生學習的興趣【答案】A13、崔老師在進行《單色版畫》的教學設(shè)計時，擬用講授法、提問法等方式講授理論知識。在練習時，崔老師應(yīng)該增加以下哪一種教學方法來解決學生的困難?（）A.討論法B.示范法C.游戲法D.自主探究法【答案】B14、熱原致熱的活性中心為A.磷脂B.脂多糖C.蛋白質(zhì)D.核酸E.生物激素【答案】B15、強調(diào)運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象的美術(shù)學科核心素養(yǎng)是（）。A.美術(shù)表現(xiàn)B.創(chuàng)意實踐C.造型表現(xiàn)D.美術(shù)造型【答案】A16、《蛙聲十里出山泉》是（）的代表作品。A.張大千B.徐悲鴻C.齊白石D.吳昌碩【答案】C17、某教師準備在課堂上組織學生小組合作學習，但是班里有“小團體”現(xiàn)象，尤其是有四、五位同學坐在一起就會很吵。針對這一現(xiàn)象，下列教師教學策略不合適的是（）。A.用抽簽隨機編組B.由同學自發(fā)編組C.由教師事先編組D.根據(jù)美術(shù)能力差異編組【答案】B18、在義務(wù)教育階段設(shè)置的“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的主要目的是形成學生（）和提高動手能力。A.設(shè)計意識B.審美意識C.探究意識D.創(chuàng)新意識【答案】A19、學習中國傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進行練習。此學習行動屬于（）學習領(lǐng)域。A.“造型·表現(xiàn)”B.“設(shè)計·應(yīng)用”C.“欣賞·評述”D.“綜合·探索”【答案】A20、版畫是通過制版來印制作品的一種繪畫樣式，制版的材料和方式有多種。依據(jù)印刷方式，最常見的類型是（）。A.凸印版畫B.凹印版畫C.平印版畫D.漏印版畫【答案】A21、對教師行為評價的內(nèi)容不包括（）。A.教師的教姿教態(tài)B.教師的教學能力C.教師的專業(yè)能力D.教師的評價語言【答案】C22、學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解（）及其表達方式和方法。A.美術(shù)活動B.美術(shù)創(chuàng)造C.美術(shù)語言D.美術(shù)形式【答案】C23、以下選項中,不符合第四學段“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域要求的是（）。A.學習漫畫、動畫的表現(xiàn)方法，并進行練習B.選擇寫實、變形和抽象等方式，描繪事物、表達情感C.靈活運用雕、刻、塑等基本雕塑方法，雕塑若干小品D.了解不同媒材的特性.熟練、安全、靈活地運用工具【答案】D24、王老師在《寫意花鳥畫小品》一課中親自為學生現(xiàn)場畫了一幅寫意花鳥畫，讓學生親身感受到水墨淋漓的獨特魅力。王老師在此課中運用的解決教學難點常用的方法是()。A.直觀演示法B.溫故知新法C.分解組合法D.重點啟發(fā)法【答案】A25、中國海上絲綢之路是連接?xùn)|西方文明的紐帶，又有“海上（）之路”之稱。A.青銅器B.陶瓷C.漆器D.金銀器【答案】B26、“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用處進行設(shè)計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成（）的學習領(lǐng)域。A.設(shè)計意識和實踐能力B.設(shè)計意識和動手能力C.創(chuàng)新意識和實踐能力D.創(chuàng)新意識和動手能力【答案】A27、麥積山石窟位于我國（）。A.云南省B.河南省C.甘肅省D.山西省【答案】C28、運用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法進行評價，這種教學評價是（）。A.絕對評價B.相對評價C.定量評價D.定性評價【答案】D29、明代吳門畫派興于（），成于文徵明。A.唐寅B.沈周C.仇英D.吳寬【答案】B30、（）是在含有鉛粉的“玻璃白”中加入呈色金屬，在素胎上作畫，而后入爐烘燒而成。A.斗彩B.粉彩C.青花瓷D.琺瑯彩【答案】B31、“教學方法一旦能觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@句話凸顯了教學情境中應(yīng)注重（）。A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.情感性C.借助多媒體D.故事性【答案】B32、關(guān)于教學方法的描述，不正確的是()。A.教學方法是教師對教學認識與實踐經(jīng)驗總結(jié)的產(chǎn)物B.教學方法對實現(xiàn)教學目標有重要的作用C.教學方法是完成美術(shù)教學任務(wù)時，教師在教學中采用的教授方法D.教學方法一旦形成便具有相對獨立性【答案】C33、下列選項中，教師在(素描靜物)一課分析“明暗調(diào)子變化規(guī)律”時，可采用的最直觀的教學方法是（）。A.講授法B.探究法C.討論法D.演示法【答案】D34、下列選項中，不是明代書法特點的是（）。A.書風的地域性及書畫結(jié)合B.帖學強盛C.書法的欣賞性加強D.努力追求能表現(xiàn)自我的意志情趣【答案】D35、教學評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度不帶主觀性，這就是要求教學評價具有()。A.科學性B.指導(dǎo)性C.整體性D.客觀性【答案】D36、在教學環(huán)節(jié)中，（）是教師講授和學生學習的基本依據(jù)。A.教科書B.教材C.教學大綱D.教學計劃【答案】A37、新古典主義的代表畫家有()。A.拉斐爾B.安格爾C.德拉克洛瓦D.米開朗基羅【答案】B38、針對《用一根線散步——室內(nèi)線描寫生》一課，不合適的教學方法是（）。A.讓學生臨摹經(jīng)典的明暗素描作品B.教師局部示范，學生嘗試運用創(chuàng)作C.通過欣賞引導(dǎo)學生感受線條的韻律D.引領(lǐng)學生觀察并用線表現(xiàn)對象的細節(jié)【答案】A39、切面白色，質(zhì)脆，有粉性A.狗脊B.姜黃C.石菖蒲D.浙貝E.天麻【答案】D40、吳門畫家中，職業(yè)工匠出身而躋身文人之林的畫家是（）A.沈周B.文徵明C.唐寅D.仇英【答案】D41、在《有創(chuàng)意的字》一課結(jié)課后，老師讓學生們對自己的名字進行字體設(shè)計。此做法是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.定量評價【答案】B42、下列顏色中，明度最高的是（）。A.檸檬黃B.中黃C.土黃D.橘黃【答案】A43、油畫的前身是（）。A.蛋彩畫B.丙烯畫C.水粉畫D.油彩畫【答案】A44、王老師上版畫創(chuàng)作課時，在上稿、執(zhí)刀、刻制后，再安排學生參照老師的方法練習。這種教學方法屬于A.討論法B.游戲法C.講述法D.示范法【答案】D45、（）的山水畫風格可以用“煙籠霧鎖，蒼茫雄奇”來形容。A.張大千B.任伯年C.傅抱石D.范寬【答案】C46、陳老師在“篆刻創(chuàng)作”教學中，設(shè)計了“為自己的格言刻印”的活動，每人刻一方自己勵志格言的印章，最后完成一本全班的《格言印語集》，從而大大激發(fā)了學生學習篆刻的熱情。這一教學創(chuàng)意屬于（）。A.教學模式B.教學技術(shù)C.教學策略D.教學手段【答案】C47、金文也稱“鐘鼎文”，在金文的書法風格的發(fā)展中，對以前使用的文字進行厘正、變革和規(guī)范化了的新體是（）。A.篆書B.小篆C.大篆D.草書【答案】C48、（）表現(xiàn)的內(nèi)容和現(xiàn)實生活不同，仿佛是夢境或潛意識，如達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》。A.野獸主義B.未來主義C.超現(xiàn)實主義D.立體主義【答案】C49、美術(shù)教學法研究的對象主要是（）。A.美術(shù)知識與技能B.美術(shù)教學方法與規(guī)律C.美術(shù)創(chuàng)作和實踐D.美術(shù)史和美術(shù)理論【答案】B50、（）是最早出現(xiàn)的瓷器產(chǎn)品。A.青瓷B.白瓷C.青白瓷D.黑瓷【答案】A大題（共10題）一、李老師在講授“大眾美術(shù)文化”時，考慮到教材內(nèi)容距離高中生的現(xiàn)實生活比較遠，于是以春晚歌曲《時間都去哪兒了》的聽賞進行導(dǎo)入，并通過展示自己童年時期的老照片來與學生共同討論“時光飛逝”的現(xiàn)象.學生因此對當前社會流行文化有了自己的感受。而且，當李老師引導(dǎo)學生以小組為單位，運用卡通元素為自己設(shè)計文化衫時.這些平時忙于緊張文化課學習的高中生釋放了自己的情緒，創(chuàng)作了許多自己喜愛的文化衫，取得了較為理想的課堂教學效果。問題：分析李老師對教材內(nèi)容進行調(diào)整.借用當下社會流行元素進行教學的優(yōu)點和存在的問題，并對問題提出改善建議?！敬鸢浮?1)李老師這樣做的優(yōu)點在于：①能夠針對實際情況對教材內(nèi)容做出篩選，對教材進行二次開發(fā)，使課程內(nèi)容更具可操作性；②李老師通過播放歌曲、展示老照片等一系列手段進行情境創(chuàng)設(shè)，有利于幫助學生對當前社會流行文化的了解與認識；③李老師在學生實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生以小組為單位設(shè)計自己喜愛的文化衫，一方面使學生的學習壓力得到緩解，另一方面也提高了學生的設(shè)計、動手能力。(2)李老師的做法也有一定的弊端：①高中美術(shù)課程標準中指出，“在每一模塊的相關(guān)內(nèi)容中，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容應(yīng)不少于該模塊學習總課時的20％。”但李老師顯然忽了這一點，他只是單純地將課題進行導(dǎo)入，并未向?qū)W生深入介紹究竟什么是“大眾美術(shù)文化”，“大眾美術(shù)文化”包含了哪些內(nèi)容等問題，忽了對美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解；②從《大眾美術(shù)文化》這一課題上不難看出，該課涉及的美術(shù)文化肯定不止一種，但李老師在授課期間為了照顧學生的學習壓力．只選取一種美術(shù)文化形式讓學生進行創(chuàng)作，學生在學習內(nèi)容的選擇上未免顯得單一；③在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，李老師采用了小組合作的形式，這一點對于高中學生來說也具有一定的限制性。高中生對于美術(shù)的學習已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，其造型能力和表現(xiàn)能力也都有不同程度的提高，所以建議李老師在學生學習方法的選擇上應(yīng)以自主合作探究為主，選擇更為恰當?shù)慕虒W方法開展教學。二、案例：葛老師在上鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》時，展示達·芬奇的《蒙娜麗莎》和梵.高的《星月夜》并提問：這兩件作品有哪些異同為什么接下來，葛老師引導(dǎo)學生以小組為單位思考，討論之后，每人寫出自己的鑒賞報告。但是，學生僅僅憑自己的興趣寫了喜歡或不喜歡某作品，并沒有達到美術(shù)鑒賞學習的要求。問題：分析此課的優(yōu)缺點，并針對缺點提出改進建議?！敬鸢浮績?yōu)點：(1)根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》，美術(shù)學習活動一般注重對美術(shù)作品發(fā)表個人的獨特見解，葛老師讓每個人寫出自己的鑒賞報告，能夠引導(dǎo)學生對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，從而達到鑒賞的目的。(2)根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》，面對不同的美術(shù)學習活動，教師在運用一般教學方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對美術(shù)學習的特點，重視對新型教學方法的研究，引導(dǎo)學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。葛老師能夠引導(dǎo)學生以小組為單位思考，進行討論，在講授的基礎(chǔ)上運用了分組合作討論的教學方法，這能夠培養(yǎng)學生的合作意識，增強學習興趣。缺點：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》，通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學習，學生應(yīng)該能夠懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當使用美術(shù)術(shù)語(如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等)，以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品。但是葛老師沒有引導(dǎo)學生如何欣賞這兩幅作品，也沒有告訴學生應(yīng)該從哪些角度來欣賞，所以學生只能憑自己的興趣寫喜歡或不喜歡，而不知道其他的應(yīng)該寫什么。改進建議：葛老師應(yīng)該講授一下學習美術(shù)鑒賞的基本方法，引導(dǎo)學生聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風格特征。用美術(shù)術(shù)語描述表達對這兩幅作品的感受與理解?？梢砸龑?dǎo)學生從這兩幅作品的時代背景、作者、題材、主題、畫種、色彩、筆觸等方面進行分析，然后再進行討論，讓學生寫出總結(jié)報告。三、劉老師在高一《寫意菊花》課堂上，講解了有關(guān)菊花的知識及其寫意畫法，并做了示范，然后布置練習活動：“下面，請大家按照我剛才示范的畫法進行練習，直到熟練掌握菊花的寫意畫法?！蓖瑢W們紛紛拿起筆墨紙張，開始繪畫，劉老師在一旁滿意地看著學生在積極練習，等待著下課鈴聲響起。問題：分析劉老師在教學練習環(huán)節(jié)中的不足，并給出建議?！敬鸢浮縿⒗蠋熢诮虒W練習環(huán)節(jié)中的不足：（1）示范過于注重技法，忽略了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。劉老師要求學生按照自己示范的畫法進行練習，學生陷入了一味地臨摹練習，缺少創(chuàng)新性，不利于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于提高其美術(shù)素養(yǎng)。（2）劉老師只注重技能培養(yǎng)，忽略了對學生思想和情感的培養(yǎng)，并未引導(dǎo)學生認識寫意畫中的精神內(nèi)涵，不能使其體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。（3）學生練習時，劉老師只在一旁看著，等待下課鈴聲響起，沒有對學生的創(chuàng)作進行指導(dǎo)，也沒打算在學生創(chuàng)作完成后對學生的作品予以評價。建議：（1）教師示范時，應(yīng)突出寫意菊花的筆墨方法、創(chuàng)作步驟以及注意事項，并且通過講解加以提示，引導(dǎo)學生學習寫意菊花的畫法。（2）教師布置練習活動時，要增強學生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生根據(jù)寫意菊花的筆墨方法自主創(chuàng)作一幅菊花作品，注意筆墨濃淡干濕的變化，并體會自然本真的寫意情懷。（3）學生創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，教師需要針對學生的創(chuàng)作進行指導(dǎo)，并且在學生創(chuàng)作結(jié)束后鼓勵學生自愿展示作品并引導(dǎo)學生從筆墨等方面進行自評、互評。四、請按所提供的教材設(shè)計1課時的教學簡案。要求：(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時教學簡案。(2)根據(jù)需要選擇和處理教材內(nèi)容。(3)恰當設(shè)定本課的教學目標，教學重點和難點。(4)合理地設(shè)計學習活動和作業(yè)要求。(5)設(shè)計至少三個課堂提問。(6)對教案中的主要教學環(huán)節(jié)做出說明。【答案】本題考查考生的教學設(shè)計能力，首先分析題干內(nèi)容，課程內(nèi)容是文化衫的設(shè)計制作，確定教學設(shè)計圍繞的重點知識，活動建議是開展體驗活動，教學設(shè)計上注重學生的體驗；其次分析要求，要求課時完整，恰當設(shè)定教學目標與重難點。合理設(shè)計教學，以及要出現(xiàn)三個提問，環(huán)節(jié)上要有設(shè)計說明?？忌匆蟆⒎植襟E設(shè)計教學。五、例:張老師上《寫意花鳥》一課，教學倒入由關(guān)于“鳥”的話題開始，大家最喜歡什么鳥?請你來說一說，由于舉手回答問題的學生太多了，不知不覺時間已經(jīng)過去了半節(jié)課了。問:請指出案例中張老師教學存在的問題什么?請說明理由?！敬鸢浮看?雖然張老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“你最喜歡什么鳥”充分調(diào)動了學生的積極性，但并不是一節(jié)成功的教學案例，原因如下:（1）張老師對導(dǎo)入的概念理解不清晰，沒有導(dǎo)入課題。導(dǎo)入是指教師在-項新的教學內(nèi)容或教學活動開始前,引導(dǎo)學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一種教學行為。張老師任由學生發(fā)言，半節(jié)課過去仍未明確本課學習目標《寫意花鳥》的創(chuàng)作。（3）張老師在調(diào)動學生主動性的同時沒有發(fā)揮好引導(dǎo)作用。新課程要求突出學生的主體地位，但是教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師任由學生回答同-個問題而占用了大量時間，沒有將學生快速引導(dǎo)到本課重點知識的學習中。也而無法完成本節(jié)課的教學目標，所以是一個失敗的案例。六、吳老師在《創(chuàng)意美術(shù)字》一課中，設(shè)計了一個課堂練習：讓學生把同桌的名字設(shè)計成變體美術(shù)字。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，先進行自我評價，再由同桌的兩位同學相互評價，并互贈留念……結(jié)果，有的同學認為自己的名宰被設(shè)計得“丑陋”,心中不悅,引發(fā)了爭執(zhí)。問題：(1)你認為吳老師的教學有哪些優(yōu)點、不足(2)你對吳老師的教學有何建議【答案】(1)優(yōu)點：能夠采用多種評價方式來評價美術(shù)作業(yè)。學生先進行自我評價，再相互評價，并互贈留念。這種評價方式新穎并且能夠引起學生的學習興趣。不足：因為有的同學認為自己的名字被設(shè)計得丑而引發(fā)了爭執(zhí)，說明吳老師的教學不能發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，不能使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向，沒有促進學生在美術(shù)學習方面的發(fā)展。(2)建議：在學生自評、互評之后，可以增加師評環(huán)節(jié)，對學生的美術(shù)字作品可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行評價，并在互評和師評環(huán)節(jié)給出相應(yīng)的修改建議，進行修改之后再互贈留念。七、在初中美術(shù)課《閩南民居宣傳品的設(shè)計制作》中，余老師對教學環(huán)節(jié)做如下安排：先從閩南文化的介紹導(dǎo)入(約8分鐘)，然后引導(dǎo)學生欣賞并分析閩南民居的建筑特點，請學生表演閩南民謠《一只烏仔》(6分鐘)，接著播放閩南民俗文化短片并組織問題討論“如何促進優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化發(fā)展”(5分鐘)，最后布置了閩南民居宣傳品的設(shè)計制作的作業(yè)(1分鐘)。教學在學生自行完成作業(yè)中結(jié)束(20分鐘)。問題：請指出上面案例中存在的問題并提出改進建議。【答案】存在問題：①教學重點把握不準確，本節(jié)課的教學重點是閩南民居宣傳品的設(shè)計理念與方法，而余老師卻重點在講授閩南的文化與民俗。②教學時間安排不合理，環(huán)節(jié)缺失。導(dǎo)入過長，新課教學中介紹閩南的風俗過于冗長，以至于使本節(jié)課宣傳品設(shè)計的方法與要素的重點知識未講授。③教學目標在教學活動中未得到體現(xiàn)。本課的教學目標是學生能夠了解閩南民居的特點，掌握宣傳品設(shè)計制作的方法，余老師在教學中并未落實教學目標。④教材內(nèi)容把握不準確。并未抓住本節(jié)課的重點。⑤教學方法選擇不恰當，余老師雖然選取了多種教學方法來開展教學，也引起了學生的興趣，但是選擇教學方法時并未從教學目標、教學重難點等出發(fā)。改進建議：余老師應(yīng)該合理地處理教材內(nèi)容，把握住本節(jié)課的重點是宣傳品的設(shè)計與制作，在教學中應(yīng)該用較多的時間來講授宣傳品設(shè)計與制作的方法與技巧，縮短導(dǎo)入的時間。并且播放閩南民謠與播放閩南民俗文化短片的環(huán)節(jié)并未體現(xiàn)本節(jié)課的重點，故可以作為課后拓展來引導(dǎo)學生觀賞。調(diào)整教學的環(huán)節(jié)。留出學生展示評價的環(huán)節(jié)，便于學生更好地認識到所存在的問題與改正的方向。八、王老師在《如實再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)》這節(jié)課課前要求學生以個人或小組合作的方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂上備用。在上課后，教師先讓學生之間交流收集木棉花的過程，然后指導(dǎo)學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。此時要求學生仔細觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學生都吃驚的問題：木棉花的花瓣重疊方向存在明顯不同，有些花朵的重疊方向是順時針的，有的則是逆時針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班學生的一時轟動。當學生問教師時(其實該教師也不知道)，教師靈機一動說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問題。”同時在黑板上寫出已準備的六個問題，供其他幾組去選擇和研究。并指導(dǎo)各小組選出正、副小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課后進行調(diào)查、收集、紀錄。在下一節(jié)美術(shù)課中進行討論、匯報和發(fā)言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調(diào)動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。問題：請根據(jù)新課標的要求結(jié)合王老師的教學行為說一說你對美術(shù)課的理解?！敬鸢浮?1)王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了教學者的教學思想，教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。王老師的這堂課突破了以往一般意義上的美術(shù)教學課，使學生被引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程中。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。它是我國當前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標準的精神所在，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。因而，對當前的中小學美術(shù)教學更具有現(xiàn)實的操作意義。值得借鑒。(2)教學中要有靈活的教學方法，教育思想決定著教學方法，而教學方法只有適應(yīng)先進的教學思想的要求，才能體現(xiàn)科學性。(3)改善學生的學習方式，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。九、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學活動中，彭老師發(fā)現(xiàn)一位學生的作品比較“另類”：作業(yè)本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學。這位同學說，老師，現(xiàn)在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色?？撤淠荆斐伤亮魇В衬絹碓絿乐?，整個世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學的作品打為優(yōu)，并提出了一些改進的建議，放入該學生的學習檔案之中，作為成長記錄。依據(jù)美術(shù)新課程的評價理念，對彭老師上述行為的優(yōu)點做