《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)觀看、比擬，初步熟悉四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類(lèi)。

2、讓學(xué)生通過(guò)圖形的折、剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培育初步的空間觀念。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積存對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培育自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類(lèi)、命名的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

談話：暑假中，工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進(jìn)展整修，就買(mǎi)來(lái)了這兩種外形的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么外形呢？

生答復(fù)，是：長(zhǎng)方形和正方形。（貼出長(zhǎng)方形和正方形，圖形上標(biāo)知名稱(chēng)）

二、操作觀看，探究新知

1、熟悉四邊形

小朋友，長(zhǎng)方形、正方形就像兄弟兩個(gè)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

你們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它是四邊形呢？指名學(xué)生說(shuō)。

教師贊同學(xué)生的意見(jiàn)，并把長(zhǎng)方形和正方形反貼出，同時(shí)板書(shū)“四邊形”。

a、知道長(zhǎng)方形、正方形可以叫四邊形

那好，我們就先一起來(lái)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形的四條邊。

（1）操作：請(qǐng)大家拿出自己的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面就是一個(gè)長(zhǎng)方形，用左手豎直舉在面前。

師示范摸一條邊，這就是長(zhǎng)方形的一條邊。

請(qǐng)小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。

反應(yīng)：你是怎么數(shù)的？指名2個(gè)學(xué)生上臺(tái)數(shù)。（可能會(huì)有不同的數(shù)法，要確定有挨次數(shù)的一種，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里）。

跟著電腦一起有挨次的數(shù)。

（2）那正方形呢？你也能來(lái)數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請(qǐng)一人上臺(tái)指。

電腦演示。

小結(jié)：通過(guò)數(shù)，我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

2、練一練

（1）問(wèn)：小朋友想一想，我們學(xué)過(guò)的圖形里，還有哪個(gè)也是四邊形？

指名學(xué)生答復(fù)（平行四邊形，出示）。

（2）還會(huì)有其他外形的四邊形嗎？（有）我們一起來(lái)看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第1題，再校對(duì)。

小結(jié)：第1、第2、第4個(gè)圖形雖然外形各不一樣，但都是四邊形。但凡四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個(gè)圖形貼到長(zhǎng)、正方形一起，寫(xiě)上“……”）

3、熟悉五邊形、六邊形。

（1）認(rèn)一認(rèn)

問(wèn)：工人叔叔搬運(yùn)時(shí)不當(dāng)心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的外形描下來(lái)了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書(shū)上的五邊形）

你能來(lái)指出它們的五條邊嗎？指名上臺(tái)指，第1個(gè)由1人指，第2個(gè)由1人帶著全班一起數(shù)。

小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有五條邊，叫做五邊形。

（2）說(shuō)一說(shuō)

問(wèn)：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學(xué)生猜：六邊形）

看，蜜蜂的蜂巢就是由很多六邊形組成的`。

我們書(shū)上也有兩個(gè)六邊形（出示六邊形）。

翻開(kāi)書(shū)，把p、26的這兩個(gè)圖形，選擇其中一個(gè)把它的六條邊數(shù)給同桌聽(tīng)。

指名問(wèn)：你剛剛數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？

小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有六條邊，是六邊形。板書(shū)：六邊形

（3）搭一搭

五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）

那你想用小棒來(lái)搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你預(yù)備怎么搭？

操作：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰(shuí)用的小棒最少？

學(xué)生活動(dòng)，一人在實(shí)物投影上搭。

問(wèn)一問(wèn)用了幾根小棒。

小結(jié)：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。

小棒收起，推至桌角。

三、實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固新知。

1、問(wèn)：我們已經(jīng)熟悉了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在它們?cè)谝黄鹁蹠?huì)了，你還能分得清嗎？

出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨(dú)立在書(shū)上完成。指名答復(fù)。

2、小朋友分得真清晰，它們還會(huì)在一起變魔術(shù)呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你信任嗎？

好，請(qǐng)小朋友拿出一張長(zhǎng)方形紙，跟我一起變。

師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請(qǐng)一人數(shù)一數(shù)。最終又變回四邊形。

請(qǐng)大家把紙夾進(jìn)書(shū)里，看電腦教師再來(lái)給大家變一遍，邊看邊想象自己剛剛折的過(guò)程。再填空。

3、剛剛的折紙好玩嗎？

再來(lái)看，我這里還有一張長(zhǎng)方形紙，假如從上面剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。

指名答復(fù)。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？

想好了，就請(qǐng)你拿出剪刀，來(lái)試一試吧。

學(xué)生操作，師選擇好的貼上黑板。

4、剛剛我們活動(dòng)開(kāi)展的熱喧鬧鬧，現(xiàn)在，我們要來(lái)寧?kù)o的讀題、做題，能做到嗎？

出示第5題。把下面每個(gè)圖形都分成三角形，最少能分成幾個(gè)？

審題。這句話里要留意什么？

試畫(huà)第一個(gè)，猜猜看，可以怎么畫(huà)，最少分成幾個(gè)三角形？指名答復(fù)，師畫(huà)。

其次、三個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，2人板演，反應(yīng)。

四、全課總結(jié)。

今日，我們一起熟悉了這些圖形（揭題、板書(shū)課題）。

猜猜看，還會(huì)有幾邊形呢？

《熟悉圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)思想

”熟悉圖形”一課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中詳細(xì)概念的教學(xué)內(nèi)容。主要目的在于幫忙學(xué)生逐步建立起外形概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系親密。為此，我依據(jù)新課標(biāo)的根本理念，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，設(shè)計(jì)學(xué)生能親自參加又有興趣的活動(dòng)。為學(xué)生供應(yīng)豐富的觀看、操作、合作溝通的時(shí)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生積極探究，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量，觀看力量及合作意識(shí)。同時(shí)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，可以收到較好的教學(xué)效果。

二、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)局部：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的熟悉穩(wěn)固。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的熟悉放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。這是一堂復(fù)習(xí)課，可以按三個(gè)層次進(jìn)展：回憶舊知，練習(xí)穩(wěn)固，聯(lián)系生活。在生活中，處處都可以見(jiàn)到這些圖形，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的外形分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過(guò)……表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。讓學(xué)生利用已把握的學(xué)問(wèn)，積極主動(dòng)地探究生活中的圖形。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，可以滿(mǎn)意不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。

三、學(xué)情分析

這是一堂物體和圖形整合的復(fù)習(xí)課，學(xué)生根本能說(shuō)出立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓），并能區(qū)分立體圖形和平面圖形。進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生從生活中能很快找到相應(yīng)的圖形。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地識(shí)別和區(qū)分這些圖形。

2、通過(guò)分、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

3、培育學(xué)生觀看力量、動(dòng)手操作力量和用數(shù)學(xué)溝通和力量。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5、在愉悅的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，建立空間觀念。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

熟悉立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。

六、教學(xué)策略

直觀教學(xué)、歡樂(lè)教學(xué)、合作溝通、聯(lián)想遷移。

七、課前預(yù)備

教師的教學(xué)預(yù)備：各種外形的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。

教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備：多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程

（一）回憶舊知

師：今日教師給大家?guī)?lái)了一些禮物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著音樂(lè)，教師發(fā)禮物）

師：小朋友們摸摸看，禮物是什么外形的呀？

（學(xué)生興高采烈地摸著各自的禮物，并說(shuō)出四個(gè)物體外形）師板書(shū)：”立體圖形”

師：摸得真準(zhǔn)。教師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個(gè)圖形。

（生回憶舊知，說(shuō)出四個(gè)圖形）師板書(shū)”平面圖形”

師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在這些禮物都?xì)w大家了，不過(guò)，教師有個(gè)要求，把袋里的禮物分一分?？梢栽趺捶?？（師看狀況，可做引導(dǎo)，教導(dǎo)板書(shū)）

生：物體和圖形。

師：那抓緊動(dòng)手吧！

（伴著音樂(lè)，生動(dòng)手分禮物）

（二）練習(xí)穩(wěn)固

師：大家個(gè)個(gè)都是小能手。禮物分好了，把它們放進(jìn)抽屜吧！現(xiàn)在教師給大家請(qǐng)來(lái)了一些朋友，看！他們來(lái)了（課件出示各種圖形一一消失）

師：它是？……

生：正方體……

（師點(diǎn)擊，生說(shuō)名稱(chēng)）

師：真棒，接著我們給他們安排房子吧?。ㄕn件出示8所房子）

（生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，反應(yīng)）

師：教師找來(lái)了一些好玩的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車(chē)和蜻蜓）

師：小朋友們看認(rèn)真，數(shù)清晰，完成作業(yè)紙反面的作業(yè)。

（生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，反應(yīng)）

師：大家做得既對(duì)又快?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出剛剛的禮物袋，用里面的物體，我們也來(lái)搭一件最喜愛(ài)的東西，當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。（允許學(xué)生下位觀賞）

（師拿幾組好的作品，加以表?yè)P(yáng)）

師：在我們生活當(dāng)中，這8個(gè)圖形隨處可見(jiàn)，它們的用途可廣了，不僅給我們帶