自閉癥兒童特殊教育的探討論文（共2篇）

自閉癥兒童特殊教育的探討論文（共2篇）自閉癥兒童特殊教育的探討論文（共2篇）本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！第1篇：自閉癥兒童特殊教育的改善策略在目前自閉癥兒童的康復訓練中主要關注的是兒童認知能力、語言能力、溝通能力等方面的訓練，通常所采用的訓練方法是單向式的接受、反饋和強化。個性化音樂治療是在奧爾夫音樂教學法、諾道夫一羅賓斯音樂治療、地板時光療法、人本主義心理學的理論研究基礎上，采用人本主義心理學原理和國際先進音樂治療體系，根據不同能力兒童特有的對音樂的興趣，設計由淺入深的豐富的音樂游戲模式，臨床即興〃音樂治療，在激發(fā)特殊需要兒童有意識或無意識的音樂行兒童在治療活動中能夠得到良性情緒情感體驗、想象力的開發(fā)、人際關系的建立、個人活力的增強等方面的活動干預訓練，根據兒童現場的即興音樂創(chuàng)作表現，治療師找到促進和改善特殊需要兒童的情緒和溝通等能力的途徑。通過治療師對特殊需要兒童個性化的音樂治療過程找到改善特殊需要兒童適應社會能力的機會。一、選擇治療對象選擇被試兒童時需要與家長有一個良好的溝通，充分尊重特殊需要孩子和他們的家庭，同理孩子和家長的處境，爭取得到家長的支持和配合。同時盡量全面收集資料，包括母親孕期及分娩的狀況、生長發(fā)育史、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、以及家庭對孩子的教育方式、兒童目以便治療師了解兒童，跟來訪兒童建立和諧的關系，為治療做充分準備。治療之前治療師需將治療所用的材料和樂器準備好，檢查可否正常使用，且要做到清楚把握治療流程和治療目的。年8月出生，母親孕期有先兆流產現象，懷孕7個月時檢查比正常胎兒小，無家族病史，三歲半在北京大學第三醫(yī)院被診斷為兒童自閉癥，智商49，會穿脫簡單衣服、鞋子，能自己進餐，獨立入廁。有刻板行為，不會怡無安全意識；特別喜歡金屬強烈碰撞的聲音；喜歡圓形的物品；會說簡單的語言，語調單一，喜歡唱歌，安靜下來時很乖，情緒不好的時候就會大聲尖叫，到處亂蹦亂跳。目前就讀于一所融合小學，很喜歡上音樂課。二、前測所謂前測是治療開始之前對來訪者各種癥狀或狀態(tài)的前期測查。前測的評估結果顯示冉冉主要存在情緒障礙、動作障礙、語言交流障礙，筆者認為改善其認知程度方面會比較困難。在與她的接觸中發(fā)現她的性格比較固執(zhí)，一旦想要的東西沒有拿到或情緒不好時就會變的急躁出現刻板行為。動作上則不太協(xié)調，正常走路的情況下不明顯，她就會眼睛和手朝向一側向你問好。冉冉的資源是，語言功能相對較好，她能夠清楚地說出簡單的字詞，唱簡單的兒歌。三、設定音樂治療目標根據前期評估，本次音樂治療設定為期四周，每周兩次治療，每次治療時間為30進行，治療過程中的數據是通過對治療監(jiān)控錄像的回放記錄下來的。通過每項活動持續(xù)時間長短的對比來說明冉冉在注意力集中能力、交流能力、刻板行為的消除等方面的改善。四、實驗過程每次治療以孩子和治療師之間互致問候，唱《你好歌》開始，治療師和孩子以握手方式，追隨孩子的目光來問候，啟發(fā)孩子與治療師之間互動。音樂和語言盡量放慢速度，尤其對于自閉癥的孩子，他們的接受能力較普通孩子緩慢，因此需要等待，并給他完成訓練的時間和信心，當他完成一個過程后及時予以鼓勵，讓其有成就感，愉快的治療師要向她示范正確的樂器操作方法引導孩子的操作?？梢岳靡韵聨追N方式展開與孩子的互動交流，每一種方法沒有前后次序，可以跟隨被試隨時變化。歌曲伴奏：在冉冉拿起某個樂器時，馬上跟隨她，主導治療師節(jié)奏感強，不宜有太多裝飾音和復雜伴奏。治療師在跟隨孩子時節(jié)奏要適中。節(jié)奏太慢孩子會和治療師、音樂脫節(jié)，太快則孩子很難完成治療師的要求，會挫傷其積極性和自信心。同時治療師在兒歌的彈奏方面要靈活，同一首兒歌須有變化，比如轉調，一般來說，是上行半音進行，這樣的音樂具有動力感，對于治療也能起到推動作用。歌曲表演：對于孩子的認知，這是一個非常好的訓練方法，每孩子的認知會有非常好的效果。跳舞：這里的舞蹈不是為了審美而表演的舞蹈，更多的是發(fā)自和控制。律動：以節(jié)奏為基礎，加上肢體的不斷變化，可以促進孩子對動意識，盡情表現自我。音樂感受：兒童對于音樂大多是敏感的，自閉癥的孩子也不例治療師有計劃播放符合治療目標，對于治療起到作用的音樂?！对僖姼琛罚罕仨氃诿看沃委熃Y束時使用，治療師與冉冉互唱《再見歌》，示意她本次治療結束，讓冉冉在輕松的氣氛中結束本次治療。五、治療結果評價本次治療所采用的量表是由北京市新源西里小學兒童音樂治療研究實驗基地研制的《兒童音樂治療測量手冊》。音樂表現能力具體內容的劃分如前述兒童音樂表現能力的四項內容，百分比是根據四項內容中各項最高分分）來的。六、結論兒童音樂音樂治療的基本訓練方法有律動、跳舞、歌表演、為樂器伴奏等，治療師可根據具體的情況靈活運用。歌表演等互動活動中治療師最好圍成一個圓圏，給治療對象營造比較安全的環(huán)境。節(jié)奏里可慢慢加強兒童對肢體的了解和控制。自閉癥兒童在最初進入治療室時通常會比較拘謹，而且因其興趣比較狹窄，不愿意來操作各種樂器，或是很小心的來操作。這些樂器對于孩子來說是陌生的，各種不同的樂器所發(fā)出的不同音響對其來說是不可預知的，孩子會感到不安全，會產生自我退縮，哭鬧或拒絕別人等行為。治療師可以抓住孩子對每個樂器短暫注意的瞬間，給孩子一個正確的樂器操作方法耐心的啟發(fā)孩子，音樂快速跟進孩子的節(jié)奏，建立與孩子之間的互動，增近孩子和樂器之間、孩子和治療師之間的關系延長孩子注意力的持續(xù)時間。在音樂治療結束后，治療師唱過《再見歌》，說了幾遍本次治療結束，孩子仍留戀不愿離開（在臨床治療中非常常見）反而躺在了治療室的地板上。這時家長如帶著怒氣走進治療室抱起孩子，還在語言上給孩子嚴厲批評，會使孩子委屈哭泣。如果此時家長與孩子交流保持一個彈性的態(tài)度，態(tài)度親和，具有參與互動性，能使用一些詞匯和孩子展開雙向的溝通循環(huán)，對于孩子語言的啟發(fā)和培養(yǎng)良好習慣將非常有益。治療師在做治療之前要有訓練目標及計劃，否則在整個治療的過程中就會十分盲目。所發(fā)出的指令最好分解開來，越細越好，這樣孩子比較能夠接受。指令發(fā)出后要給孩子思考行動的時間，治療師不能急，要相信孩子有完成指令的能這種做法在孩子的家庭生活中也很重要，給孩子正面的強化會非常有利于孩子的康復養(yǎng)成良好的習慣。在治療的過程中音樂不能中斷，否則會給孩子造成不連貫的感覺，對于主訓治療師來說也很不利，整個訓練環(huán)節(jié)就會顯得松散。音樂不但不能停，同時還要給人一種不斷向前的感覺。不管是在哪個訓練環(huán)節(jié)，主訓治療師要盡可能的去親近孩子，發(fā)指令的同時身體要接觸孩子并須有目光接觸，然后再下指令。每一次治療，每個環(huán)節(jié)，都是一種鋪墊，治療師們無法預知這些治療手段在不同自閉癥孩子身上會起到什么反應，需要多久才能看到治療效果。鋼琴即興彈奏兒歌一般重復四遍，這種重復可以是調的轉換、節(jié)奏的變化，然后轉回原調。自閉癥兒童的個性化音樂治療，強調治療師的經驗積累。為不同在嘗試中有成功也可能失敗。當然從一個長期的角度來看，音樂治療不存在失敗，只存在有沒有達到預期的效果的問題。對于自閉癥兒童的特殊教育訓練，任何治療都不是在短期之內就能看到明顯效果的，只有堅持一段時間的訓練后，才能看到音