神經(jīng)系統(tǒng)定位和定性診斷課件整理

神經(jīng)系統(tǒng)定位和定性診斷幽默來自智慧，惡語來自無能神經(jīng)系統(tǒng)定位和定性診斷神經(jīng)系統(tǒng)定位和定性診斷幽默來自智慧，惡語來自無能神經(jīng)不統(tǒng)司定性診斷總論神經(jīng)病學(xué)介紹■神經(jīng)科學(xué)是突飛猛進(jìn)發(fā)展最快的學(xué)科之一,因此其研究成果也越來越受到人們的關(guān)注從另一個角度來說神經(jīng)科學(xué)就是向我們展示整個人體最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)-人腦一農(nóng)村教育存在的問題及原因1.農(nóng)村學(xué)校生源逐年減少隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，廣大農(nóng)民在國家惠農(nóng)政策的激勵下，生活日漸富裕起來，而富裕起來的農(nóng)村家庭為了使僅有的一個孩子能有一個良好的教育環(huán)境，越來越多的家長把孩子送進(jìn)城鎮(zhèn)讀書，這是現(xiàn)在農(nóng)村生源嚴(yán)重不足的主要原因之一。隨著農(nóng)民在土地上的收益越來越少，很多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工已不是新鮮事，它已成為我國城市化進(jìn)程中的一股主要力量，這一部分孩子跟隨父母打工融進(jìn)城市，也是造成一些農(nóng)村學(xué)校的生源急劇下降的原因。部分家長教育觀念的落后，部分家長，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的家長關(guān)心的不是學(xué)生的成績，而是學(xué)生能不能盡早替家里分擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的困難，這也是一方面的原因。農(nóng)村教育原本落后，在校生銳減后公用經(jīng)費投入減少進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)教育差距，從而導(dǎo)致更多的農(nóng)村學(xué)生涌向城市求學(xué)，形成惡性循環(huán)。2.師資力量薄弱目前農(nóng)村師資隊伍呈現(xiàn)出以下幾個特點：一是上世紀(jì)70-80年代由民辦轉(zhuǎn)為公辦的，現(xiàn)在都已五十歲左右，許多學(xué)校四十五歲以上教師占總數(shù)的70%以上；二是任語文、數(shù)學(xué)課目的教師占到全校教師總數(shù)的80%，音體美、英語教師十分缺乏；三是近年來畢業(yè)的一批具有本、?？茖W(xué)歷的新教師，教學(xué)經(jīng)驗尚有待積累，而由于編制限制，部分人進(jìn)不了教師隊伍，少數(shù)即使進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校，往往也難扎根，通常是干了幾年，在教學(xué)上比較成熟了，就設(shè)法離開農(nóng)村學(xué)校；四是骨干教師、學(xué)科帶頭人流失嚴(yán)重，有的學(xué)校已經(jīng)沒有骨干教師和學(xué)科帶頭人。造成這種狀況，一方面是因為城區(qū)學(xué)校待遇高，教師要求調(diào)往城區(qū)；另一方面，只要是在教學(xué)上有閃光點的教師，城區(qū)學(xué)校都會想方設(shè)法來“挖”走。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引、留住優(yōu)秀人才。3.農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施落后與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識面。農(nóng)村學(xué)校圖書陳舊，試驗、電教儀器不完備，多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)生計算機(jī)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備更為不足。有些學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施成了擺設(shè)。4.學(xué)生素質(zhì)參差不齊學(xué)校方面，在農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳陋、不能滿足教學(xué)要求。比如像物理化學(xué)這樣的課程，要做很多實驗，但很多學(xué)校，不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨立地動手操作。家庭方面。由于農(nóng)村許多家長文化水平低，教育方法簡單、粗暴，對子女的過錯、學(xué)習(xí)成績不理想，不是打就是罵，不尊重孩子的人格，這種“高壓”，造成孩子的心理畸形。雙親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)，這就造成了留守兒童。大多數(shù)爺爺奶奶非常溺愛自己的孫子孫女。最多照料他們的衣食生活。對于學(xué)習(xí)及道德品格上的教育可以說是一項空白。5.輟學(xué)之風(fēng)抬頭有社會學(xué)家指出：“在一些地方已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的因教致貧、因教返貧現(xiàn)象。某省的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，由于教育因素返貧的農(nóng)戶，占返貧總數(shù)的50%?！鞭r(nóng)民寄希望于教育使他們的子女另尋出路的想法靠不住了，于是“輟學(xué)”之風(fēng)抬頭。二解決農(nóng)村教育問題的對策1.加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會多方籌措經(jīng)費要樹立城鄉(xiāng)整體教育觀念，在教育政策上向農(nóng)村傾斜，加快農(nóng)村教育發(fā)展速度，規(guī)范農(nóng)村教育體制。對此，從中央到地方的各級政府應(yīng)該齊抓共管，中央、?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、地（市）和縣級政府要將農(nóng)村教育經(jīng)費列入當(dāng)年財政預(yù)算，并統(tǒng)一直接撥到縣級教育行政部門。同時，還要通過廣泛吸收社會資金，將所籌得的資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展。此外，要建立農(nóng)村教育經(jīng)費的監(jiān)督保障機(jī)制，實行農(nóng)村教育經(jīng)費財務(wù)公開制度。要在確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入的同時，各級政府也要增加對農(nóng)村職業(yè)教育、成人教育的經(jīng)費投入，使其能夠健康發(fā)展。2.加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，逐步提高教育隊伍整體素質(zhì)農(nóng)村教師是農(nóng)村教育改革與發(fā)展的基本力量。建設(shè)好一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，直接關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量和水平的提高。要使農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)提高，必須解放思想，加大力度增加農(nóng)村教師的山區(qū)補貼額。只有這樣才能激勵農(nóng)村教師扎根農(nóng)村，解決農(nóng)村教師隊伍流失嚴(yán)重的問題。另一方面要制定科學(xué)的教學(xué)評價體系。大量的農(nóng)村教師流失，而留在農(nóng)村繼續(xù)任職的教師隊伍在素質(zhì)、水平、學(xué)歷、師德等方面暴露出來的問題日益嚴(yán)重。要促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，除了要切實提高農(nóng)村教師的物質(zhì)待遇以外，還應(yīng)注重農(nóng)村教師自身素質(zhì)的問題。要解決這個問題，應(yīng)采取公平、公正、公開的原則，制定科學(xué)的農(nóng)村教師的教學(xué)評價體系，對于師德好、教學(xué)質(zhì)量高的教師應(yīng)予以重獎，對于評價不合格的農(nóng)村教師，應(yīng)清除出農(nóng)村教師隊伍。3.使用鄉(xiāng)土教材，開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程應(yīng)該在農(nóng)村的義務(wù)教育階段加入有當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)村職業(yè)課程。如在山區(qū)農(nóng)村可安排種植類、畜牧獸醫(yī)類的課程，在沿海地區(qū)可安排海產(chǎn)養(yǎng)殖類的課程。這樣，即可以培訓(xùn)回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的學(xué)生的一技之長，又不會耽誤可升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材應(yīng)采用在地方長期從事農(nóng)業(yè)推廣、有經(jīng)驗的農(nóng)技員或從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的土專家編寫的教材，教材應(yīng)該通俗易懂、簡便易行，即可以滿足農(nóng)村孩子對農(nóng)業(yè)事務(wù)了解的渴求心理，又可以讓農(nóng)村孩子學(xué)有一技之長。4.大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育高職面向農(nóng)村必須在招生方面有優(yōu)惠、特殊政策，優(yōu)先錄取農(nóng)村考生。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題，其中，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移是核心問題。有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實任重而道遠(yuǎn)。各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門對農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)應(yīng)給予高度重視。孫淑芳（1965-），女，河南洛陽人，中共三門峽市委黨校講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，情感體驗，探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，提高課堂教學(xué)效率初中數(shù)學(xué)課引入方法很多，可通過實驗開路，故事引入，懸念導(dǎo)入等。如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖像的對應(yīng)關(guān)系時，各有優(yōu)點，但有時需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動參與研究的強烈欲望。創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，促使學(xué)生主動思考，達(dá)到事半功倍的效果。如，在講解《有理數(shù)的乘方》新課時，可以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題情境來引入新課，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，效果立竿見影，學(xué)生立刻就集中了注意力。從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來，使學(xué)生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)效率根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，選擇有現(xiàn)實意義的，對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的具體的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不僅能增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)一元二次方程知識中，可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而使學(xué)生獲得“一元二次方程”的模型和近似解；用多媒體顯示梯子斜靠墻的畫面，并附文字說明：一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么：猜一猜，梯子的底端也將滑動1米嗎？列出梯子的底端滑動距離所滿足的方程。你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？并估計梯子的底端滑動的距離比1大，還是比1??？與同學(xué)交流你的想法，在師生共同討論得出結(jié)論之后，緊接著教師在原題的基礎(chǔ)上又提出：一個2.5米長的梯子AB斜靠在一豎直的墻AC上，這時梯足B與墻底端C的距離為0.7米。如果梯子的頂端沿墻下滑0.4米，那么梯足將外移多少米？通過以上問題的解答，學(xué)生親自經(jīng)歷探索滿足方程解的過程，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的愿望，同時知識遷移轉(zhuǎn)化能力也從中得到體現(xiàn)。那么，在學(xué)生對“梯子問題”有所感受的同時，教師又設(shè)立如下的開放性問題，例如為美化我校環(huán)境，學(xué)生活動中心前面有一塊長為80米，寬為60米的矩形空地，現(xiàn)想在空地上建造一個花園，要求種值花草的面積是整塊空地的面積的1/2，請展示你的設(shè)計。此問題的參與性很強，每個學(xué)生都展開想像的翅膀，按照自己思考的設(shè)計思路，設(shè)計出不同的圖案，并經(jīng)過努力，使自己的方案定量化。通過方案的定量化，使學(xué)生體會到一元二次方程不是一個機(jī)械的計算，同時使學(xué)生明確了解得到的結(jié)果必須對具體情況要有意義，即應(yīng)適當(dāng)選擇“解”和檢驗“解”。通過以上問題的解決，教師可鼓勵學(xué)生說，將來有機(jī)會成為設(shè)計師，應(yīng)為學(xué)校和社會做貢獻(xiàn)，學(xué)生們聽了，會覺得老師與自己很貼近。這時，教師可進(jìn)一步鼓勵學(xué)生注意在日常生活、社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并自編數(shù)學(xué)題，努力提高自己的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)效率在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境必須要把握住重點，（下轉(zhuǎn)第140頁）（上接第139頁）不能在任何地方都創(chuàng)設(shè)問題情境，即必須要在課堂教學(xué)的重點問題上創(chuàng)設(shè)情境。這樣可以避免創(chuàng)設(shè)問題情境時所產(chǎn)生的盲目性。重點問題事實上就是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分。四、創(chuàng)設(shè)探究情境，提高課堂教學(xué)效率隨著教學(xué)改革的不斷深入，探究式的教學(xué)策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學(xué)生。例如，在教學(xué)《平行四邊形性質(zhì)》時，我將這個問題交給學(xué)生去研究，然后在小組內(nèi)交流，學(xué)生互相補充，最后總結(jié)概括出結(jié)論。這樣，學(xué)生有了明確的任務(wù)，又有了完成任務(wù)的機(jī)會，自然會精誠團(tuán)結(jié)，互相幫助，共度難關(guān)。課堂中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問題解決”的教學(xué)模式，遵循了“創(chuàng)設(shè)問題、提出問題→合作交流，探索規(guī)律→應(yīng)用規(guī)律，解決實際問題”思路來組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)改變過去那種“接受式”的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識進(jìn)行主動探究的學(xué)習(xí)方式?！旧窠?jīng)不統(tǒng)司定性診斷總論神經(jīng)病學(xué)介紹■神經(jīng)科學(xué)是突飛猛進(jìn)發(fā)展最快的學(xué)科之一,因此其研究成果也越來越受到人們的關(guān)注從另一個角度來說神經(jīng)科學(xué)就是向我們展示整個人體最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)-人腦神經(jīng)病學(xué)介紹神經(jīng)科學(xué)是由多個學(xué)科組成包括生物學(xué),分子生物學(xué),生理學(xué),解剖學(xué),心理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)■神經(jīng)科學(xué)的目的是研究人類感覺,行為思考記憶的產(chǎn)生過程神經(jīng)病學(xué)介紹至今,人類的基因組中有80.000對基因己被排序。除去外傷,所有影響神經(jīng)系統(tǒng)的疾病都有不同程度的遺傳性。人類基因組的信息可以幫我們更好的確定不同疾病的致病基因,從而預(yù)知某一個體對特定疾病的易感性神經(jīng)病學(xué)介紹在很長的一段時間里,這些致病基因的發(fā)現(xiàn)從根本上改變了我們用藥治療的方法在將來,臨床神經(jīng)病學(xué)及精神病學(xué)的治療也將很大程度上依賴分子神經(jīng)病學(xué)的進(jìn)展神經(jīng)科學(xué)是一個不斷變化發(fā)展的學(xué)科,包括基礎(chǔ)神經(jīng)科學(xué)和臨床神經(jīng)科學(xué).神經(jīng)病學(xué)介紹神經(jīng)病學(xué)是一個附屬于內(nèi)科學(xué)的獨立的學(xué)科神經(jīng)外科和精神病學(xué)小兒神經(jīng)病學(xué)神經(jīng)病學(xué)主要研究中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病,周圍神經(jīng)系統(tǒng)疾病以及神經(jīng)肌肉疾病感覺系統(tǒng)感覺系統(tǒng)分類單純感覺觸覺,痛覺,溫度覺振動覺,關(guān)節(jié)位置覺復(fù)合感覺兩點辨別覺,實體覺,圖形覺■特殊感覺嗅,視味,聽感覺系統(tǒng)感覺的傳導(dǎo)通路感覺傳導(dǎo)通路位于皮膚及深部構(gòu)和大腦皮層之間包括三級神經(jīng)元,兩個在中樞發(fā)生突觸cuneatenucleGpganglioncellpinothalamicMidlinenerveFigure6-1.Sensorypathways