高中語文-環(huán)境描寫的作用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

慢慢走，欣賞啊PAGE3見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。PAGE3班級小組姓名教師評價PAGE2質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子。環(huán)境描寫的作用【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1．鞏固落實字音、字形等基礎(chǔ)知識。2．合作探究，學(xué)會準(zhǔn)確分析小說中環(huán)境描寫的作用；這節(jié)課主要以必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”中的《祝?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》《最后的常春藤葉》為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，歸納小說中環(huán)境描寫的作用。課堂以“探究·歸納”部分的問題為線索，重點研習(xí)《祝福》《林黛玉進(jìn)賈府》兩篇文章，完成相關(guān)題目。（要求：有效合作，深入探究，完成方法的提煉與歸納）【梳理·鞏固】一、檢查鞏固基礎(chǔ)知識：（一）給加點的字注音怔怔(zhèng)氤氳(yīnyūn)抻(chēn)躊躕(chóuchú)懵懂(měng)歇憩(qì)翠幄(wò)敕(chì)造紈绔(wánkù)盥(guàn)洗嗔(chēn)視內(nèi)帷(wéi)笑靨(yè)（二）判斷修改下列字形汗岑岑寒喧拌腳石敕免搬門弄斧繁文褥節(jié)蹙腳三、借助高考題，回顧環(huán)境描寫的常見題型。1.閱讀文中兩處畫線部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖。（2011廣東卷《嚴(yán)冬海獵》）2．分析文中畫線段落景物描寫手法。（2015湖南卷《童年隨之而去》3．請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。（2013卷《活著》）4．文中第②段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？（2014年重慶卷《東壇井的陳皮匠

》）【探究·歸納】回歸文本，探究：環(huán)境描寫的作用：請同學(xué)們針對學(xué)案上存在的問題思考、完善你的答案，不明確的地方做好標(biāo)記，以便組內(nèi)討論。（一）、學(xué)案存在問題：1、思考角度：注意聯(lián)系小說的相關(guān)要素。2、組織答案：要聯(lián)系文本，不能說套話。3、注意分析環(huán)境特點(抓文本中的相關(guān)詞語)（二）教師通過課件展示例題，學(xué)生討論，形成自己的答案。例一：這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細(xì)細(xì)的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用，拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此?！締枴孔髡邽槭裁匆谖恼碌拈_頭作這樣的環(huán)境描寫？例二：《林黛玉進(jìn)賈府》這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。自上了轎，進(jìn)入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。【問】這段環(huán)境描寫暗示了黛玉怎樣的性格特點？例三：蘇艾關(guān)切地向窗外望去。有什么可數(shù)的呢？外面見到的只是一個空蕩蕩、陰沉沉的院子，和二十英尺外的一幢磚屋的墻壁。一株極老極老的常春藤上的葉子差不多全吹落了，只剩下幾根幾乎是光禿禿的藤枝，依附在那堵松動殘缺的磚墻上。“葉子，常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”【問】分析劃線句子景物描寫的作用。例四：我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。【問】試分析文章結(jié)尾再次描寫祝福景象的用意？學(xué)生代表展示答案，其他小組成員點評、補(bǔ)充。教師針對學(xué)生的講解，進(jìn)行點撥，補(bǔ)充。師生一起總結(jié)環(huán)境描寫的作用：1.環(huán)境描寫本身的作用：交代時間地點，渲染（營造）氣氛，暗示社會環(huán)境。2、環(huán)境和人物之間的關(guān)系：烘托（刻畫）人物形象、襯托人物性格、心境。3、環(huán)境和故事情節(jié)之間的關(guān)系：推動情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物做鋪墊，暗示人物命運。4、環(huán)境和主題之間的關(guān)系：烘托（深化）作品主題。六、牛刀小試：閱讀《嚴(yán)冬海獵》（見閱讀學(xué)案）完成下題。⑴風(fēng)靜了，天空像碩大無朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。嚴(yán)寒的海面彌漫著乳白色的霧氣。海肚天腳一片胭紅。怕憐的夕陽像喝多了酒，醉醺醺地投入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來，往日鬧市般的海灣冷冷清清。⒃海龍清醒過來，喝下一碗熱水，鉆進(jìn)妹妹的暖被窩，冰冷的身子接觸到妹妹，把妹妹驚醒了，“哇”的一聲大哭起來。媽媽忙哄妹妹：“哥哥給你撿來好多好多的魚哩！”妹妹揉揉惺忪睡眼見地上許多尖頭魚，不禁破涕為笑。媽媽鉆進(jìn)被窩用力擠。爸爸搬過來自己的破棉被蓋上去，鉆進(jìn)去，把海龍夾在中間，用力擠，擠出熱氣來。小石屋格外溫馨。刺骨的寒風(fēng)發(fā)出尖厲的哨音，穿過石縫兒溜走了，黎明前的大海靜了，靜得像守著搖籃的母親……【問】閱讀文中兩處畫線部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖?！菊n堂總結(jié)】：

莫言接收記者采訪時說，小說這種嚴(yán)肅文學(xué)可以讓人了解別人了解社會，在這個過程中認(rèn)識真善美，假惡丑，同時引發(fā)你的思考，我的一生應(yīng)該怎么過。這是一個古老而嚴(yán)肅的問題。

我們可以通過對小說的閱讀來增長自己的閱歷，讓自己也去思考這個嚴(yán)肅而又古老的問題。我們就到小說中，到書中，去尋找指引方向的燈塔吧?！董h(huán)境描寫的作用》學(xué)情分析學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了整個初、高階段的文學(xué)作品，有一定的現(xiàn)代文知識積累和學(xué)習(xí)方法，具有一定的自學(xué)能力。只是對知識點的系統(tǒng)性整理能力有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)方法。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實踐。只有教學(xué)生以方法、規(guī)律，才能使學(xué)生獲得遷移運用、舉一反三的能力?？紤]到高三學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的環(huán)境描寫，并對環(huán)境描寫的作用有了一定的認(rèn)識，所以在教學(xué)過程中盡量調(diào)動學(xué)生思考的積極性，通過啟發(fā)，讓學(xué)生明確環(huán)境描寫的知識要點，整理歸納，使之更系統(tǒng)化。啟發(fā)式教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的實際情況做好應(yīng)對策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，建立知識與技能的聯(lián)系，建立知識技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下的“自主──交流──歸納──應(yīng)用”。即教師設(shè)問，學(xué)生思考，自主交流；整理歸納，舉一反三；遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。思維的敏捷性是以思維的條理性為前提的，所以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，就要教給學(xué)生規(guī)律性的知識，這樣有利于他們對知識的記憶和遷移；同時，“學(xué)生的認(rèn)識能力是在認(rèn)識活動中發(fā)展起來的”，這一點也決定了訓(xùn)練課一要給學(xué)生以充裕的自學(xué)活動余地。在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生積極思考，把握這些知識要點，掌握閱讀的方法。《環(huán)境描寫的作用》效果分析這節(jié)課主要以必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”中的《祝福》《林黛玉進(jìn)賈府》等文本中的典型語段為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，歸納小說中環(huán)境描寫的作用。通過近幾年的高考題，回顧了環(huán)境描寫的常見題型，從而使學(xué)生明確了該知識點考察的方式，以便以后做題中靈活應(yīng)變。課堂探究部分主要是回歸文本，探究環(huán)境描寫的作用。例題中節(jié)選了所學(xué)課文中的關(guān)于環(huán)境描寫的典型語段，從不同角度切入，引導(dǎo)學(xué)生得出環(huán)境描寫的作用。通過檢測效果來看，學(xué)生經(jīng)過這樣的分析歸納以后，對于環(huán)境描寫有了系統(tǒng)的認(rèn)識，答題時更有針對性，從而大大提高得分率。《環(huán)境描寫的作用》教材分析文學(xué)是時間的藝術(shù)，又是空間的藝術(shù)。所謂空間主要是指環(huán)境。環(huán)境是形成人物性格并驅(qū)使其活動的特定場所，也是一定歷史時代、社會現(xiàn)實及其發(fā)展趨勢的具體體現(xiàn)。一篇文學(xué)作品，除了要展示五光十色的社會環(huán)境，還要描寫千姿百態(tài)的自然環(huán)境。弄清文學(xué)作品中環(huán)境描寫的作用，對準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫能力，陶冶學(xué)生的情操，有著極其重要的意義。

此外，環(huán)境描寫歷來是高考小說題考察的要點。綜觀這幾年的高考試題，無論是，還是全國其它地方的高考試卷，都經(jīng)常涉及到環(huán)境描寫的考查。此外，在學(xué)生的作文寫作過程中，有意識地加入環(huán)境描寫，也勢必會增加文章的文采，使文章的質(zhì)量更上一層樓。而在我們的語文教材中，可以說，有不少的名家名篇都有這個知識點。因此，這節(jié)課，我將環(huán)境描寫作為一個知識點，選擇“慢慢走，欣賞啊”這一專題的幾篇名家名篇，來帶著學(xué)生進(jìn)行典型語句的分析，針對環(huán)境描寫做一些規(guī)律性的總結(jié)，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，以期教給學(xué)生此類問題的解答思路和方法，從而能提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。《環(huán)境描寫的作用》評測練習(xí)一、基礎(chǔ)知識（一）給加點的字注音怔怔()氤氳()抻()躊躕()懵懂()歇憩()翠幄()敕()造紈绔()盥()洗瞋()視內(nèi)帷()笑靨()（二）判斷修改下列字形汗岑岑寒喧拌腳石敕免搬門弄斧繁文褥節(jié)蹙腳二、閱讀下文，完成下面的問題。（2015年湖南高考題）童年隨之而去（節(jié)選）

木心

（節(jié)略部分內(nèi)容提示）母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上呆了一段時間后，天天吵著要回家，終于

回家啰！

回望了一眼

睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問問。

家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準(zhǔn)上桌，說：“還早?！彼砸槐尽稓v代名窯釋》中的兩句“雨過天青云開處，者般顏色做將來”，我就覺得清新有味道，瑯瑯上口。某日對著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道：“哪里來的歪詩，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個“逃”，怎么個逃法呢，一點策略也沒有。

滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那碗?yún)s有來歷。我不愿吃齋，老法師特意贈我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說：“畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣?！蔽矣终b起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來。”母親說：“對的，是越窯，這只叫夗，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了?！?/p>

每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：

“碗！”

“什么？”母親不知所云。

“那飯碗，越窯夗。”

“你放在哪里？”

“枕頭邊！”

母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。

“回去可以買，同樣的！”

“買不到！不會一樣的?！蔽宜坪醴浅Ｇ宄菈硎怯幸粺o二。

“怎么辦呢，再上去拿。”母親的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。

我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。

滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。

船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦……心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間。

鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過雨。

是那年輕的船夫的嗓音——來啰……來啰……可是不見人影。

他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。

他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只夗，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板……

一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。

河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。

人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠……我站起來，可以潑得遠(yuǎn)些——一脫手，碗飛掉了！

那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)……

望著望不見的東西——醒不過來了。

對母親怎說那船夫。

母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。

我告訴了她。

“有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來喝熱茶……這種事以后多著呢。”

最后一句很輕很輕，什么意思？

現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的夗，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。

那時，那浮氽的夗，隨之而去的是我的童年。

1．分析文中畫線段落景物描寫手法。活著

余

華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：

這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里有個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上轉(zhuǎn)著一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老?？薜媚敲磦模睦锕蛛y受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：

?行行好，把這頭牛賣給我吧。?

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：?你說什么？?我說：?我要買這牛。?

他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：?你數(shù)一數(shù)。?赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：?你當(dāng)真要買？?

我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：?你數(shù)數(shù)錢。?

那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：?不數(shù)了，你拉走吧。?

我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：?今天合算，今天合算。?

牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：?你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃眇B(yǎng)著的。?

我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：?福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大。?

會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是?兩個老不死?。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。

福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠(yuǎn)處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚。

炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。

1.請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。（4分）

《環(huán)境描寫的作用》課后反思進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，如何幫助學(xué)生有效備考，提高考試成績，是個難題。在這節(jié)課中，我的目標(biāo)是使學(xué)生掌握小說閱讀中環(huán)境描寫的作用并很好的在做題中運用。實施步驟如下：1、了解小說閱讀環(huán)境描寫考查方式及賦分情況。2、課堂設(shè)計：通過“慢慢走，欣賞