初中歷史-元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

初中歷史（北師大版）七年級下冊第十四課《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)第14課元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1．道德目標(biāo)：文天祥在抗元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)和人格魅力。2．情智目標(biāo)：①感情目標(biāo)：認(rèn)識元朝是由蒙古族建立的強(qiáng)大政權(quán)，元朝對邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了國家的統(tǒng)一和民族的融合。②認(rèn)識目標(biāo)：掌握蒙古政權(quán)的建立、忽必烈改制、行省制度的創(chuàng)立、元朝的疆域等重要史實(shí)；了解文天祥抗元、人分四等等史實(shí)?！窘虒W(xué)時間】（1學(xué)時）【教學(xué)手段】多媒體、生生互動、師生互動【教學(xué)過程】（一）感情調(diào)節(jié)展示成吉思汗的圖片，說一說他的故事，由此導(dǎo)入新課。（二）自學(xué)1．自學(xué)內(nèi)容1：理清本課知識體系。自學(xué)方法：認(rèn)真閱讀教材，完成歷史創(chuàng)造性練習(xí)P57“課前思考”。2．自學(xué)內(nèi)容2：“一代天驕”的崛起自學(xué)方法：閱讀教材P75-76“‘一代天驕’的崛起”一目內(nèi)容，思考完成下表：（1）成吉思汗為什么能統(tǒng)一蒙古高原？（2）成吉思汗對蒙古族作出了哪些歷史貢獻(xiàn)？3．自學(xué)內(nèi)容3：忽必烈改制自學(xué)方法：認(rèn)真閱讀教材P76—78“忽必烈改制”一目的內(nèi)容，思考下列問題：（1）政治上建立行省制度經(jīng)濟(jì)上實(shí)行重農(nóng)政策影響（2）忽必烈為什么要仿效漢法改制？4．自學(xué)內(nèi)容4：民族壓迫和文化趨同自學(xué)方法：認(rèn)真閱讀教材P78—79“民族壓迫和文化趨同”一目的內(nèi)容，思考下列問題：（1）你身邊有回族的同學(xué)或朋友嗎？他們有哪些生活習(xí)慣和漢族不一樣？你知道回族的形成是在哪朝完成的？有哪些人經(jīng)過長期雜居相處，互相通婚，逐漸融合，開始形成回族？（2）元朝統(tǒng)治者實(shí)行怎樣的民族政策？（三）練習(xí)（解題、互閱或自閱）完成創(chuàng)造性練習(xí)P53—55（四）反思小結(jié)【加速一】探究元朝與歷史上曾經(jīng)建立的統(tǒng)一的多民族國家相比，有哪些不同點(diǎn)？【加速二】閱讀下列材料：“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴”。請回答：（1）這兩句詩反映了元朝的什么情況？（2）元朝還有哪些內(nèi)容反映了相同的情況？初中歷史（北師大版）七年級下冊第十四課《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》學(xué)情分析七年級學(xué)生經(jīng)過半年多的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和綜合分析能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。

七年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大多數(shù)學(xué)生對歷史知識的了解主要來源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。

初中歷史（北師大版）七年級下冊第十四課《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》效果分析本節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)定的三維目標(biāo)。從整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我認(rèn)為有三點(diǎn)成功之處：其一是導(dǎo)入新課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，歷史課程改革應(yīng)“為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；因此，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，使學(xué)生由知之變?yōu)楹弥?、由好之變?yōu)闃分俏覀儦v史教師所肩負(fù)的重要使命。我把超級模仿秀搬到課堂中來，同學(xué)們對這種形式非常新奇，興趣大增，都能積極參與；在表演的過程中盡心盡力，使課堂氣氛活躍熱烈。這樣，一開課便激起了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

其二是教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對教材和學(xué)生進(jìn)行了具體的分析，并對教材進(jìn)行了一定的調(diào)整教材重組加工。將課題“元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)”改為“元帝國的統(tǒng)一與鞏固”，因?yàn)椤巴卣埂迸c“基業(yè)”的專業(yè)術(shù)語太強(qiáng)，對于以感性認(rèn)識為主、沒有完全獨(dú)立的綜合能力的初一學(xué)生來講，確實(shí)是晦澀，難以理解，將課題改為“元帝國的統(tǒng)一與鞏固”，意圖在于幫助學(xué)生通過課題了解本課內(nèi)容。將本課的子標(biāo)題合并成兩個問題：其一是元的統(tǒng)一；其二是元的鞏固。這樣，學(xué)生結(jié)合板書，對所學(xué)內(nèi)容一目了然。說教法;先學(xué)再教。采取談話法，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生交流來引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課.其三課堂反饋。隨著歷史課程改革的推進(jìn)，一度出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師光注重教學(xué)方法的多樣性，卻忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。一節(jié)課下來，雖然熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握寥寥無幾，這不是課改的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我覺得隨堂反饋很有必要。為了不讓學(xué)生有消極被動的心理，本課我采取導(dǎo)學(xué)案來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度。鞏固知識環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意。初中歷史（北師大版）七年級下冊第十四課《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》教材分析本節(jié)內(nèi)容講述了蒙古族的興起，建立政權(quán)，對外擴(kuò)張統(tǒng)一南北，忽必烈改國號為元朝，改革政治制度，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人分四等民族趨同等內(nèi)容，既講述了蒙古族的發(fā)展強(qiáng)大民族融合的情況，同時也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育民族教育的好素材，只要理清知識線索，突出歷史人物的引領(lǐng)作用，就能很好的完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注意對歷史人物的一分為二的評價，又要突出重要人物的重大作用，同時指出民族融合是歷史發(fā)展的總趨勢。初中歷史（北師大版）七年級下冊第十四課《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》測評練習(xí)【探究一】元朝與歷史上曾經(jīng)建立的統(tǒng)一的多民族國家相比，有哪些不同點(diǎn)？【探究二】閱讀下列材料：“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴”。請回答：（1）這兩句詩反映了元朝的什么情況？（2）元朝還有哪些內(nèi)容反映了相同的情況？初中歷史（北師大版）七年級下冊第十四課《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》課后反思本節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)定的三維目標(biāo)。從整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我認(rèn)為有三點(diǎn)成功之處：其一是導(dǎo)入新課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，歷史課程改革應(yīng)“為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；因此，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，使學(xué)生由知之變?yōu)楹弥⒂珊弥優(yōu)闃分俏覀儦v史教師所肩負(fù)的重要使命。我把超級模仿秀搬到課堂中來，同學(xué)們對這種形式非常新奇，興趣大增，都能積極參與；在表演的過程中盡心盡力，使課堂氣氛活躍熱烈。這樣，一開課便激起了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

其二是教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對教材和學(xué)生進(jìn)行了具體的分析，并對教材進(jìn)行了一定的調(diào)整教材重組加工。將課題“元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)”改為“元帝國的統(tǒng)一與鞏固”，因?yàn)椤巴卣埂迸c“基業(yè)”的專業(yè)術(shù)語太強(qiáng)，對于以感性認(rèn)識為主、沒有完全獨(dú)立的綜合能力的初一學(xué)生來講，確實(shí)是晦澀，難以理解，將課題改為“元帝國的統(tǒng)一與鞏固”，意圖在于幫助學(xué)生通過課題了解本課內(nèi)容。將本課的子標(biāo)題合并成兩個問題：其一是元的統(tǒng)一；其二是元的鞏固。這樣，學(xué)生結(jié)合板書，對所學(xué)內(nèi)容一目了然。說教法;

先學(xué)再教。采取談話法，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生交流來引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課.其三課堂反饋。隨著歷史課程改革的推進(jìn)，一度出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師光注重教學(xué)方法的多樣性，卻忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。一節(jié)課下來，雖然熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握寥寥無幾，這不是課改的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我覺得隨堂反饋很有必要。為了不讓學(xué)生有消極被動的心理，本課我采取導(dǎo)學(xué)案來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度。鞏固知識環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意。最后鞏固練習(xí)，我把一些重要的人物、時間、事件分別寫到一些紙條上，把游戲的名稱定為“找朋友”。宣布完游戲規(guī)則，同學(xué)們爭先恐后到前邊來，他們參與的同時，鞏固了所學(xué)知識。座位上的同學(xué)對前邊同學(xué)檢驗(yàn)的過程也是鞏固知識的過程，在玩中學(xué)，在樂中反饋與回顧。本節(jié)課，學(xué)生都找到各自的朋友，這表明知識目標(biāo)達(dá)到了，也說明這種游戲的方式效果非常好。沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，情感態(tài)度與價值觀方面也自然地融入到教學(xué)過程中并且很有特色。最后本節(jié)總體上說是節(jié)成功的課，但也有遺憾之處，，在處理文天祥抗元的問題上，不能與成吉思汗和忽必烈并列，因?yàn)樗麄儾皇峭惖臍v史人物。不很恰當(dāng)，顯的很突兀，還需要探究。

初中歷史（北師大版）七年級下冊第十四課《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課是第二單元多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展板塊中的