初中物理-浮力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目的：知識與技能1.通過實驗，認(rèn)識浮力。2.運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。過程與方法經(jīng)歷實驗，鍛煉從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生表述和動手操作的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅?！陡×Α肥囚斀贪娴诎苏碌谝还?jié)內(nèi)容，本節(jié)課引入了一個全新的概念——浮力，浮力概念的建立是本節(jié)課的關(guān)鍵。生活中常見的浮力現(xiàn)象為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本節(jié)課中許多知識與學(xué)過的知識聯(lián)系緊密，如浮力的產(chǎn)生原理與液體壓強知識的聯(lián)系；浮力的測量與彈簧測力計使用的聯(lián)系；物體浮沉條件與二力平衡知識的聯(lián)系等，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。浮力的知識為學(xué)習(xí)阿基米德原理的、浮力的應(yīng)用等奠定了基礎(chǔ)。浮力相關(guān)知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探究也有著廣泛的顯示意義。從學(xué)生心理特點和認(rèn)識規(guī)律看，現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍、想象豐富，善于發(fā)現(xiàn)問題和主動探究，所以我安排了一系列演示實驗、分組實驗，從而認(rèn)識浮力和探究物體浮沉條件，學(xué)生能夠在動手操作中愉快高效的學(xué)習(xí)。另外，初三學(xué)生雖然具備了一定的學(xué)習(xí)能力和較強的分析問題的能力，對物體浸在水中受力情況和物體浮沉情況的分析不會是難點，難點在于對浮力概念的整體認(rèn)知，我通過演示實驗和讓學(xué)生小競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點?！陡×Α方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課多媒體出示人漂浮在死海海面讀數(shù)的照片，并詢問學(xué)生《死海不死》一文題目的含義。引導(dǎo)學(xué)生回憶文中的小故事。詢問學(xué)生：奴隸之所以沒被淹死是因為受到神靈的庇護(hù)嗎？導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)一名學(xué)生展示“死海不死”的兩層含義。另一名學(xué)生展示《死海不死》一文中講到的小故事。通過回憶語文課學(xué)習(xí)的《死海不死》一文，在腦海中建立人漂浮在水面的場景，并思考奴隸沒被淹死的原因，激發(fā)興趣。二、預(yù)習(xí)展示（提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)浮力，并發(fā)現(xiàn)生活中的浮力現(xiàn)象，用照片的形式記錄，發(fā)給教師，教師將有代表性的圖片制作到課件中）播放課件，分享學(xué)生發(fā)現(xiàn)的生活中的浮力被教師收錄到課件中的照片作者講解預(yù)習(xí)浮力的收獲和感受到的浮力。培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？隙▽W(xué)生的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。三、認(rèn)識浮力（教師提前給每個小組準(zhǔn)備實驗器材：裝有水的小桶、乒乓球、泡沫、木塊、小玻璃瓶、石塊、彈簧測力計等）1.感受浮力在實驗室通過設(shè)計小實驗感受浮力的存在2.觀察浮力方向教師先出示將乒乓球用紅繩拴住，用石塊拽入裝有水的透明水桶中。再將石塊用紅繩拴住掛在鐵架臺上，與之對比。3.測量浮力大小石塊放入水中受到浮力嗎？說出你的依據(jù)。教師分析學(xué)生展示情況，并總結(jié)用彈簧測力計測量浮力大小的原理。點撥浮力產(chǎn)生的原因教師用自制教具做浮力產(chǎn)生原因探究實驗，并通過實物展臺的攝像頭將現(xiàn)象放大到多媒體屏幕上，供學(xué)生分析。5.知識小結(jié)用多媒體出示浮力的幾個關(guān)鍵詞：現(xiàn)象、產(chǎn)生原因、方向、浮力大小等利用身邊的器材，以小組為單位進(jìn)行實驗，感受浮力的存在。到講臺分享自己小組感受到的浮力。學(xué)生觀察教師出示的兩個裝置，分析浮力的方向。通過對比可得出浮力的方向是豎直向下的。學(xué)生分享剛才實驗中感受石塊浮力的情況，可能提出：用手托住石塊，放入水中以后，感覺變輕了。講彈簧測力計將石塊吊著放入水中，示數(shù)會變小。……制定實驗步驟，進(jìn)行小組合作實驗。展示實驗結(jié)論。觀看橡皮膜的凹陷程度，感受物體在液體中各個部位的受力情況，從而分析得出物體受到浮力是因為液體壓強的原因。小組內(nèi)展示自己學(xué)習(xí)浮力的收獲，將浮力的概念描述完整。經(jīng)歷實驗，學(xué)生從視覺和觸覺都感受到了浮力的存在，并感受到浮力的方向。對浮力有初步的認(rèn)識。讓學(xué)生自主對比重力方向得出浮力方向，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生先理解實驗原理，再進(jìn)行實驗，掌握彈簧測力計測量浮力大小的技能，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。引入小的實驗，效果非常明顯，將難點突破。及時的進(jìn)行建構(gòu)，有利于知識的理解與掌握。四、分析物體的浮沉條件1.教師通過實驗演示物體在水中的五種情況，并給出五個概念：漂浮、懸浮、上浮、下沉、沉底。2.制作懸浮的小瓶教師出示小競賽規(guī)則，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗活動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種狀態(tài)下物體的受力情況。教師展示自制潛水艇，分享自己的成果。掌握五個概念，為接下來的探究做好鋪墊小組合作制作懸浮小瓶，先完成的小組獲勝，并獲得展示小組風(fēng)采的機會。獲勝小組展示小組作品，并分享制作的過程及感受。學(xué)生自己完成以后進(jìn)行小組交流。一個小組利用實物展臺在全班展示小組成果。學(xué)生在制作懸浮的小瓶過程中感受到了漂浮、上浮、下沉、沉底等狀態(tài)，并初步的建立了浮力與重力的對比關(guān)系。再經(jīng)過受力分析進(jìn)行理解，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。五、總結(jié)浮力、知識建構(gòu)、回饋目標(biāo)組長帶領(lǐng)小組共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識。應(yīng)用浮力出示開放性應(yīng)用題目獨立解決問題，并在班內(nèi)交流。體現(xiàn)物理走向社會在實施國家“863”計劃中,某材料科學(xué)研究所研究出一種高分子聚合材料,它的機械性能優(yōu)于制造飛機的鋁合金,且密度介于水和酒精之間,這種材料的應(yīng)用前途十分廣闊,取一塊這種材料分別放入水和酒精中，靜止時如圖所示。比較材料在兩種液體中受到浮力的大小關(guān)系。酒精水酒精水如果把材料放入某種液體中，靜止時恰好懸浮，請問其受到浮力大小情況。優(yōu)點：學(xué)生能夠?qū)Ω×τ星逦恼J(rèn)識，知識落實達(dá)標(biāo)率較高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，分析問題的能力也得到了提高。學(xué)生能夠?qū)⒏×χR運用于生活中解決實際問題。問題：學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中，實驗細(xì)節(jié)需要強化，如使用彈簧測力計測量浮力，讀數(shù)時眼睛應(yīng)平時刻度。組

環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)（時間：

）成員互動（時間：

）目標(biāo)達(dá)成

小組成員小組合作前是否有自主學(xué)習(xí)的時間？是否有獨立思考時間？自主學(xué)習(xí)是否有序？是否主動回答問題？參與的積極性是否高？是否傾聽同學(xué)的發(fā)言？是否有輔助行為（A記筆記/B查閱/C回應(yīng)）？是否知道了問題的答案？目標(biāo)的達(dá)成是否有依據(jù)？

課后反思本節(jié)課的優(yōu)點：（1）本節(jié)課設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過實驗感受浮力存在，感受浮力方向，測量浮力大小來認(rèn)識浮力，并通過小競賽的方式認(rèn)識了物體在液體中浮沉條件，學(xué)生在動手試驗中掌握了浮力的概念，并鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了合作精神。（2）給學(xué)生大量的機會去展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提