江西教師招聘面試初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》說(shuō)課稿

?咨詢熱線：400-8585-820江西省教師考試輔導(dǎo)專家江西教師招聘面試初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》說(shuō)課稿——來(lái)源于易公教育上岸學(xué)員尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好！我是初中語(yǔ)文組04號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《孔乙己》（板書課題和作者）接下來(lái)，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)。教材既是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判依據(jù)又是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。所以在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)于教材的理解?！犊滓壹骸肥遣烤幇婢拍昙?jí)下冊(cè)第二單元的第一篇文章。部編版教材進(jìn)一步突出育人導(dǎo)向，既傳承經(jīng)典又富有時(shí)代氣息，將思想性、科學(xué)性和趣味性有效地結(jié)合。本單元的課文都為小說(shuō)，人物的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，折射出世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。本文以酒店小伙計(jì)“我”的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局，揭露了封建科舉制度的罪惡，批判了封建社會(huì)的人情冷漠。根據(jù)新課標(biāo)：“人人都能獲得良好的語(yǔ)文教育，不同的人在語(yǔ)文上能獲得不同的發(fā)展?！被谝陨蠈?duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下的三位目標(biāo)：①自主學(xué)習(xí)，了解作者的創(chuàng)作背景，理清文章思路，初步感知課文。②小組討論，了解孔乙己的人物形象，品味文中的語(yǔ)言。③合作探究，感受孔乙己的悲慘人生，體會(huì)作者對(duì)封建社會(huì)的批判。根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將目標(biāo)二設(shè)置為本節(jié)課的重點(diǎn)，將目標(biāo)三設(shè)置為本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。在本節(jié)課我將采用多媒體輔助法、朗讀法以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法展開教學(xué)，融教法與學(xué)法為一體，成就教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一互動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣，把他們牢牢地吸引住。”基于這點(diǎn)，我的導(dǎo)入將這樣設(shè)置：同學(xué)們，你們以前都學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些小說(shuō)作品??？（《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》等）是啊，看來(lái)大家對(duì)魯迅先生的作品印象都比較深刻。其實(shí)呢，魯迅先生一生共寫了33篇小說(shuō)，其中最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得有多么好，甚至一位日本作家也曾評(píng)價(jià)過(guò)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。那魯迅先生到底是怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)藝術(shù)形象的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《孔乙己》一探究竟吧！環(huán)節(jié)二初讀課文，整體感知為引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，理清文脈，在這個(gè)環(huán)節(jié)將采用查讀問(wèn)答這四個(gè)步驟展開。首先，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫生字詞，如綽號(hào)。然后鼓勵(lì)學(xué)生將搜索到的相關(guān)資料與大家一起分享，以此培養(yǎng)學(xué)生查找資料的習(xí)慣。在學(xué)生了解文章的寫作背景之后，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，同時(shí)我會(huì)在PPT上呈現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。問(wèn)題一：孔乙己是小說(shuō)中人物的真實(shí)姓名嗎？人們?yōu)槭裁催@樣稱呼他？（不是真實(shí)姓名，他姓孔，這是別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這一句半懂不懂的話里給他取的綽號(hào)。）問(wèn)題二：文中有許多人取笑孔乙己，他們分別是誰(shuí)？（掌柜的、眾人、孩子們和身為酒店小伙計(jì)的我）這樣的設(shè)計(jì)遵循了遞進(jìn)原則，由淺入深，為品讀課文做了很好的鋪墊。（板書）環(huán)節(jié)三精讀賞析，細(xì)讀品味引導(dǎo)學(xué)生理清文脈后通讀課文，我會(huì)讓學(xué)生邊讀邊找出描寫孔乙己的句子，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等方面去分析孔乙己這一人物形象。在這里我會(huì)讓學(xué)生四人一小組，并請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的能力。最后，在師生的共同合作之下，總結(jié)出了答案：如句子A“穿的雖然是長(zhǎng)衫，但是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”（孔乙己是個(gè)窮困的老書生）再如句子B“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”（這一句可以看出孔乙己是一個(gè)深受封建教育毒害的知識(shí)分子）再如孔乙己教“我”識(shí)字，給孩子們分茴香豆吃。（這里可以看出孔乙己是一個(gè)心地善良的人）總之，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析孔乙己的形象：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常常受人嘲笑，迂腐卻又不失善良本性的讀書人。在學(xué)生理解孔乙己的人物形象之后，我會(huì)在PPT上呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：作者用“笑”來(lái)貫穿孔乙己的故事，這有何深意？我會(huì)讓學(xué)生去交流去討論，同時(shí)我也會(huì)參與其中，最后由我來(lái)總結(jié)答案（“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段，掌柜的沒(méi)有人性自私的笑，短衣幫麻木不仁的笑，孩子們天真爛漫的笑，這些笑聲與孔乙己不幸的遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比，批判了封建社會(huì)的冷漠?？滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng)，在笑聲中茍活，在笑聲中走向死亡。悲劇在喜劇的氛圍中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更凸顯了孔乙己在人情冷漠中的悲劇人生。）這樣的設(shè)計(jì)遵循了情理結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生去感悟去理解，拉近學(xué)生與作者的心理距離，提升了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟能力。環(huán)節(jié)四拓展延伸，回顧遷移葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教?！睆男睦韺W(xué)的角度來(lái)看，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸?；谶@點(diǎn)，我打算采用說(shuō)一說(shuō)的方式展開我的拓展：如果你是當(dāng)時(shí)環(huán)境下的一員，你會(huì)如何對(duì)待孔乙己？這樣的設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。環(huán)節(jié)五課堂小結(jié)，布置作業(yè)本文通過(guò)塑造孔乙己這一人物形象，揭露了封建科舉制度的罪惡，強(qiáng)烈地批判了封建社會(huì)的人情冷漠，值得人