統(tǒng)編版高中語文必修二林教頭風雪山神廟公開課課件

林教頭風雪山神廟施耐庵

教學目標：１、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。２、學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。３、了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。施耐庵：（1296~1370）元末明初人。曾考中進士，做過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發(fā)展經過、直至失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。創(chuàng)作背景：

南宋時期，宋江起義的故事，便開始在群眾中流傳。宋元時，女真、蒙古貴族先后南侵，廣大人民處于階級和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經驗和美好理想，寄寓于“劫富濟貧”、“扶危濟困”的起義英雄形象中。于是關于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創(chuàng)作的基礎上，加工編寫成了《水滸傳》。滄州遇舊交密謀害林沖好言勸教頭草場交接出門沽酒刺殺仇敵情節(jié)復述第一部分（1節(jié)）林教頭滄州遇舊知（開端）第二部分（2－5節(jié)）陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）第三部分（6－9節(jié)）林教頭接管草料場（發(fā)展）第四部分（10－12節(jié)）風雪夜山神廟復仇（高潮和結局）小說的情節(jié)及結構：PART01分析林沖形象1、林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現了他什么樣的思想狀況？在情節(jié)安排上這部分起什么作用？提示:他雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是由于冒犯了高太尉才落得如此。他安于刑徒生活，逆來順受委曲求全，并無反抗復仇之意。課文開頭一段，為以后情節(jié)發(fā)展作了交代。思考2、林沖得知陸虞侯密謀之后采取了怎樣的行動？表現了他什么樣的思想狀況和性格特征？從故事情節(jié)上看處于哪個部分？提示:當迫害到眼前時，林沖具有了強烈的反抗意識。但當遍尋不見仇人時，又失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。矛盾沖突起而又伏，情節(jié)由張而弛。思考3、陸虞侯等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？哪些細節(jié)表現了他的隨遇而安思想？（1）復仇的念頭已經淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。危在旦夕，卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。如：“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理（草屋）”“開門救火”思考集體思考：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？提示：草料場火起，林沖在山神廟里聽到陸虞侯等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。林沖性格的轉變，在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。這就是林沖這個典型形象的社會意義。林教頭的性格

逆來順受，委曲求全奮起反抗

殺死陸謙

聽說陸謙到來（奮起反抗）滄州遇舊（買刀尋敵）自下慢心（善良安分）（隨遇而安）一逼——相國寺里辱嬌妻

二逼——白虎堂上設奸計

三逼——野豬林中謀性命

四逼——火燒草場斷后路官逼民反

回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個字概括嗎？明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

善良安分委曲求全隨遇而安

奮起反抗逼思考：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？體會林沖這一文學形象的深刻意義。林沖當時在東京是保衛(wèi)京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個活法？那么，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個？所以我們說，林沖是封建社會官逼民反的最典型的例子，這一文學形象有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗；二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。part02分析景物描寫本文有幾處描寫風雪？提示：１、直接描寫風雪。２、用側面描寫襯托風雪。風雪的描寫有什么作用？

風雪(環(huán)境描寫)

內容寫法作用

(1)正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(2)仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風吹撼,動搖得很。(3)那雪正下得緊。(4)看那雪,到晚越下得緊了。(5)那兩間草廳已被雪壓倒了。(6)火盆內火種都被雪水浸滅了。正面描寫側面描寫渲染氣氛推動情節(jié)烘托人物

風雪對情節(jié)發(fā)展的推動作用風雪

隔門偷聽

途中見廟壓倒草廳投宿廟中大石倚門身寒沽酒理清線索：主線：線索是主人公由忍辱負重到奮起反抗的性格轉變過程。副線：側面略寫的內容是由反動統(tǒng)治者陷害林沖的詭計為線索貫穿起來的part03拓展練習：

請你根據文章內容

為林沖寫副對聯！英雄末路怎能安家樂業(yè)世道凄涼何不揭竿而起逼上梁山說“木葉”林庚

劉濤

順豐

圓通

中通

申通

韻達

姜逸磊林雪田小潔教學目標品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；比較“木”與“樹”的不同，把握“木”的藝術特征；了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的；感悟詩歌中意象所表現出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。培養(yǎng)篩選信息和概括的能力。關于作者林庚（1910年2月22日-2006年10月4日），字靜希，原籍福建省福州市閩侯縣，生于北京?，F代詩人、古代文學學者、文學史家、北京大學教授。1928年畢業(yè)于北京師范大學附屬中學，后考入清華大學物理系，1930年轉入清華大學中文系。著有《春夜與窗》《問路集》《空間的馳想》等六部詩集及《中國文學史》《詩人屈原及其作品研究》《詩人李白》《唐詩綜論》等十一部文集。整體感知瀏覽全文，劃出關鍵句，理清思路。關鍵句1.在這里我們乃看見“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。2.可是問題卻在于我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢?3.從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此。

在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。4.它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。5.要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。

這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術特征。

6.“木”不但讓我們容易想起了樹干，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。7.“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千里。1.在這里我們乃看見“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。2.可是問題卻在于我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢?3.從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此。

在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。關鍵句第1段：列舉詩句，引出議論話題:“木葉”是詩人鐘愛的形象。理清思路第3段：提出要對“木”的來歷進行思索。第2段：提出古詩中“樹”“葉”“木葉”，后來又發(fā)展為用“落木”,而不用“樹葉”的文學現象。關鍵句理清思路4.它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。第4段：說明“木”的第一個藝術特征：“木”用于秋風葉落季節(jié)，含有落葉因素（外形）5.要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。

這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術特征。第5段：提出詩歌語言中暗示性的問題。分析“木”與“樹”的暗示性，解釋“木”暗示“落葉”的原因。6.“木”不但讓我們容易想起了樹干，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。第6段：比較“木葉”與“樹葉”“落葉”“黃葉”“落木”的不同，說明“木”的二個藝術特征：“木”有微黃、干燥之感（色澤）關鍵句理清思路7.木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千里。第7段：小結——概念相去無幾的詞語，藝術形象幾乎是一字千里。發(fā)現問題（1—3）分析問題（4—6）分析“木”的兩個藝術特征總結全文（7）藝術領域:一字之差，相隔千里全文思路“木葉”為古代詩人所鐘愛研究探討1.通過對文章的理解，是什么原因造成了“木”的兩個藝術特征？詩歌語言具有暗示性研究探討2.研讀下列詩句，思考詩句中“木葉”或“落木”的意象和“樹”“綠葉”“落葉”一類的意象各有什么不同特點？這些文學現象是如何說明詩歌語言具有暗示性特征的。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下洞庭始波，木葉微脫木葉下，江波連，秋月照浦云歇山秋風吹木葉，還似洞庭波后皇嘉樹，橘徠服兮桂樹叢生兮山之幽庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋葉密鳥飛礙，風輕花落遲皎皎云間月，灼灼葉中華亭皋木葉下，隴首秋云飛九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦秋月照層嶺，寒風掃高木高樹多悲風，海水揚其波午陰嘉樹清圓美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人日暮風吹，葉落依枝意象場合外形顏色質感意味聯想(情感)(落)木(葉)樹(葉)春夏之交秋風葉落脫盡葉子枝葉繁茂綠(葉)褐綠(干)干燥飽含水分空闊疏朗飽滿綿密離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格密密層層濃陰滿地生機活力枯黃填寫下表，區(qū)別“（落）木（葉）”與“樹（葉）”得到啟示詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外意味。拓展研究古代詩歌意象的暗示性

言在此而意在彼，古稱之為“寄托”，即語言的暗示性。在詩歌中多表現在意象的寓意上。意象

融入主觀情感的客觀物象，是（物）象與（情）意的組合，即“寓意之象”。不僅包含人物形象，也包括詩中所寫的景與物，還包含了作者的情感。詩歌創(chuàng)作離不開意象，意象的選擇是第一步，是詩歌的基礎。如何把握詩歌中的意象注意意象的積累正確解讀意象明確意象在詩歌中的作用營造氛圍、塑造背景或環(huán)境、塑造意境襯托人物節(jié)氣、品質或性格借景抒情、奠定感情基調把握意象的常見類型常見意象月：寄托對家鄉(xiāng)、親人思念；懷古之情。梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。折柳：喻送別。杜鵑：悲苦，渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情；鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。鴻雁：指書信。相思之情。松：象征孤直的品格。梅：象征高潔的品格。竹：象征君子的品德修養(yǎng)。菊：表現隱逸、不隨流俗、堅貞不屈的品格。荷花：象征純潔、清高。常見意象白云：見月懷人，望云思友；寓歸隱。蟬：指餐風露宿的雅士高人。高潔象征。芳草：常喻離恨；喻離別憂愁。落花：代表生命的短暫，惜春、傷時的惆悵和對于死亡的焦慮、憂傷。南浦：水邊送別之所。喻離別。長亭：陸上送別之所。喻離別漂泊。西樓：相思之所。喻思念、憂愁。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。墻角數枝梅，凌寒獨自開。期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿