輸液泵與微量泵的臨床應(yīng)用課件

輸液泵與微量泵的臨床應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。輸液泵與微量泵的臨床應(yīng)用輸液泵與微量泵的臨床應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。阿北工程大學(xué)附屬醫(yī)院輸液泵與微量泵的臨床應(yīng)用腫瘤一科陳佳佳2019年3月6日暝德術(shù)車越阿北工程大學(xué)附屬醫(yī)院概述輸液泵、微量泵是一種新型泵力儀器,能根據(jù)醫(yī)囑要求將少量藥液持續(xù)、精確、微量、均勻的泵入患者體內(nèi),使藥物在體內(nèi)能保持有效血藥濃度以救治危重病人暝德術(shù)車越農(nóng)村學(xué)校正在全面推行素質(zhì)教育，作為學(xué)校工作的重要組成部分一，學(xué)校體育教育教學(xué)，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在農(nóng)村初中體育教育教學(xué)中體現(xiàn)新課改理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者從五個(gè)方面做探索：一、思想教育貫穿在整個(gè)體育教育教學(xué)之中通過(guò)體育教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、自覺(jué)遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。思想教育是教師在教育教學(xué)中結(jié)合體育課內(nèi)容的訓(xùn)練進(jìn)行的，不能空洞說(shuō)教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思，巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，潛移默化的受到思想教育。二、注重“兩全”，大面積提高體育教育教學(xué)質(zhì)量面向全體學(xué)生。教師要研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)中，制定教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上簡(jiǎn)化，在練習(xí)次數(shù)和時(shí)間上強(qiáng)化，多給他們以信任和鼓勵(lì)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到教育部新課標(biāo)初中體育教學(xué)大綱的要求，讓所有的學(xué)生都喜愛(ài)體育課，主動(dòng)參加體育鍛煉。體育教學(xué)的全面性。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得是體力和技能，明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅情感的體驗(yàn)，也就是說(shuō)在“懂、會(huì)、樂(lè)”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂(lè)”是薄弱環(huán)節(jié)。因此，我在體育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂(lè)”上下功夫。我運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”新穎多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，邊想邊練。學(xué)生練好了，道理也明白了。懂了原理，學(xué)生就可以在以后的體育鍛煉中舉一反三。教材有相對(duì)枯燥和相對(duì)趣味之分，對(duì)相對(duì)枯燥內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用的教法力求新穎，使學(xué)生的情緒能不斷變化。在訓(xùn)練中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的內(nèi)容不是苦學(xué)，而是樂(lè)學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥、艱苦、不愿學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，前幾次課采用與球類活動(dòng)相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動(dòng)中左右手運(yùn)籃球，或跑動(dòng)中運(yùn)帶籃球10分鐘或15分鐘跑。最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂訓(xùn)練目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個(gè)組進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。三、挖掘體育教育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成?！吧眢w美”是人健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由身體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的一種美。“運(yùn)動(dòng)美”是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為初中的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展的意識(shí)。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。教師不但要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美觀。教師要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的姿勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。四、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)有最佳的教學(xué)效果。體育教育教學(xué)的最終目的：教是為了不教，學(xué)生主動(dòng)鍛煉。體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以初中籃球?yàn)槔?，我用少量課時(shí)進(jìn)行籃球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高。從比賽中感到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生從比賽中產(chǎn)生對(duì)籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成要我健身一我會(huì)健身一我要健身過(guò)程的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生既鍛煉了身體又學(xué)到了知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。五、改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過(guò)程。體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、總結(jié)。課外活動(dòng)的組織形式，我們學(xué)校采用自由組合的形式。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生的需求和興趣，打破原來(lái)的班級(jí)分組，實(shí)施全校按照訓(xùn)練項(xiàng)目分組，每一組都有幾個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主練習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。充分利用每天的課外活動(dòng)課，開展課外體育競(jìng)賽。這種體育競(jìng)賽，變以前的選手競(jìng)賽為現(xiàn)在的群體競(jìng)賽，擴(kuò)大競(jìng)賽參賽人員，讓所有成員都能參加。教師選擇有組織才能、活動(dòng)能力和責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高的學(xué)生擔(dān)任競(jìng)賽的組織工作，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判工作。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生裁判應(yīng)先培訓(xùn)，后上崗。我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)施體育教育教學(xué)的素質(zhì)教育，目前還處于起始階段，理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，還有待于我們進(jìn)一步地探索。我國(guó)大學(xué)的招生一般是面向全國(guó)的招生，而我國(guó)的教育資源分配又極為不均，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)方面，東南沿海學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西北部學(xué)生，因此，每個(gè)大學(xué)公共英語(yǔ)都會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生英語(yǔ)水平相距甚遠(yuǎn)。根據(jù)美國(guó)著名的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Krasben在第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出的“語(yǔ)言輸入假說(shuō)”（TheInputHypothesis），人類只有獲得可理解性的語(yǔ)言輸入時(shí)，才能習(xí)得語(yǔ)言。因此很多大學(xué)在公共英語(yǔ)教學(xué)方面都采取了分級(jí)的教學(xué)方式。以我校為例，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生基本可以和外國(guó)人進(jìn)行很好的交流，而英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生有些甚至連基本的字母都讀不全。分級(jí)一般采取入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的方式，根據(jù)不同的成績(jī)分?jǐn)?shù)段，粗略地將學(xué)生劃分為A，B，C三個(gè)等級(jí)，在我校一般百分制試卷得分不足30分的學(xué)生劃歸為C級(jí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，被劃分為最差一級(jí)，C級(jí)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著比A級(jí)和B級(jí)學(xué)生更為明顯的焦慮。一、分級(jí)教學(xué)模式下C級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮特征焦慮是變態(tài)情緒之一，又稱心理異常。一般認(rèn)為焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使其自尊心與自信心受挫，或者使失敗感和內(nèi)疚感怎急啊而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代之后，二語(yǔ)習(xí)得研究取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。焦慮被認(rèn)為是最關(guān)鍵的心理變量之一，而語(yǔ)言焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)所特有的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是一種特定情景下的焦慮，它是“一個(gè)與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的、在這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的顯著地自我知覺(jué)、信念和情感情結(jié)”。根據(jù)Horwits等人的研究，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮大體可以表現(xiàn)為交際畏懼，考試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)恐懼。交際畏懼指的是個(gè)人對(duì)于與他人的真是或者預(yù)期交際產(chǎn)生的恐懼或者焦慮程度。典型的交際畏懼癥的行為模式是交際回避或者退縮。C級(jí)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，因此，當(dāng)老師試圖與他們進(jìn)行英語(yǔ)的交流，甚至只是從課本上找答案讀出來(lái)這樣的活動(dòng)，他們都在努力回避，最典型的表現(xiàn)就是老師一問(wèn)問(wèn)題，大家都低著頭，最害怕老師叫到自己。如果被叫起來(lái)，要么不說(shuō)話，要么只說(shuō)“sorry”。考試焦慮指的是帶著恐懼心理來(lái)看待考察過(guò)程中成效不充分的傾向。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要進(jìn)行單詞測(cè)試、背誦考試、聽寫等等的小測(cè)試，C級(jí)學(xué)生對(duì)于即使是聽寫單詞這樣的小測(cè)試也會(huì)表現(xiàn)出異常的緊張、恐懼。負(fù)評(píng)價(jià)恐懼指的是對(duì)他人的評(píng)價(jià)有畏懼感，對(duì)負(fù)評(píng)價(jià)產(chǎn)生沮喪心理以及擔(dān)心其他人會(huì)對(duì)自己做出負(fù)評(píng)價(jià)的預(yù)期心理。C級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面及其缺乏自信心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，他們通常不會(huì)首先挑起話題，能不插話就盡量不插。嚴(yán)重的甚至在與人的交往交談過(guò)程中從不談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一旦提到英語(yǔ)，他們或者沉默寡言，或者禮貌性的回應(yīng)一下。擔(dān)心自已薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)成為別人嘲笑的對(duì)象。二、分級(jí)教學(xué)模式下C級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮根源大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式基于Krashen對(duì)語(yǔ)言輸入與輸出的基本觀點(diǎn)，認(rèn)為人類習(xí)得語(yǔ)言的途徑之一是通過(guò)獲得可理解的處于略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入以得到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同難度和高度的英語(yǔ)教學(xué)。而高校一般采取學(xué)生開始正式上課之前進(jìn)行等級(jí)英語(yǔ)測(cè)試，以分?jǐn)?shù)進(jìn)行分級(jí)。對(duì)于分到C級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)非常薄弱，這是事實(shí)。在我校，因?yàn)橛泻芏嗄羺^(qū)的蒙古族學(xué)生在大學(xué)之前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，C級(jí)的學(xué)生甚至不能夠正確讀出26個(gè)英文字母。考試，不管是期末的大考試還是日常上課的小測(cè)試，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是難度很大的考試。而大學(xué)英語(yǔ)的課程安排、課時(shí)安排、教學(xué)任務(wù)都不允許老師在課堂上再?gòu)淖帜附唐?，因此，C級(jí)的學(xué)生會(huì)有比別的學(xué)生大很多的考試焦慮。另一方面，這一事實(shí)得到強(qiáng)化并被公開，這使得原本在其他課程和自己水平相當(dāng)甚至不如自己的同學(xué)進(jìn)入更高級(jí)別的英語(yǔ)班級(jí)學(xué)習(xí)，以往只在一個(gè)自然班級(jí)內(nèi)部存在的某一門學(xué)科學(xué)習(xí)水平的差異會(huì)因分級(jí)教學(xué)而擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)院乃至整個(gè)學(xué)校，這些學(xué)生會(huì)因此而承受著“自己不如別人”，甚至“別人可能會(huì)看不起自己”負(fù)評(píng)價(jià)恐懼心理壓力。因?yàn)榛A(chǔ)很差，正常狀況下C級(jí)學(xué)生可能也不能很好的說(shuō)出幾句英語(yǔ)，在加上分級(jí)教學(xué)所強(qiáng)化的他們的負(fù)評(píng)價(jià)恐懼，C級(jí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生交際畏懼：害怕張嘴說(shuō)英語(yǔ)，害怕英語(yǔ)老師上課問(wèn)問(wèn)題，害怕同學(xué)們?cè)谝黄鹫劦接⒄Z(yǔ)，甚至根本不愿意來(lái)上英語(yǔ)課。三、C級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮對(duì)于分級(jí)教學(xué)的啟示英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是阻礙C級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要情感因素，隨著他們焦慮程度的加深，英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮不僅僅影響C級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐漸地，他們?cè)谄鋵W(xué)習(xí)生活中都會(huì)受到影響，他們的自尊心和自信心都會(huì)受到損害。因此，在高校英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)的模式下，C班的英語(yǔ)教師在備課講課方面注意講授的內(nèi)容能夠被學(xué)生聽懂，略高于學(xué)生水平，不能太難打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心進(jìn)而失去興趣。另外，C級(jí)英語(yǔ)教師還應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，幫助他們克服各種焦慮，幫助他們建立學(xué)好英語(yǔ)的信心，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)于C級(jí)的學(xué)生實(shí)行相對(duì)寬松的考試政策，減少他們的考試焦慮，使他們有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。阿北工程大學(xué)附屬醫(yī)院輸液泵與微量泵的臨床應(yīng)用腫瘤一科陳佳佳2019年3月6日暝德術(shù)車越阿北工程大學(xué)附屬醫(yī)院概述輸液泵、微量泵是一種新型泵力儀器,能根據(jù)醫(yī)囑要求將少量藥液持續(xù)、精確、微量、均勻的泵入患者體內(nèi),使藥物在體內(nèi)能保持有效血藥濃度以救治危重病人暝德術(shù)車越阿北工程大學(xué)附屬醫(yī)院輸浪錄使用輸液泵:主要用于準(zhǔn)確控制單位時(shí)間內(nèi)液體輸注的量和速度,并通過(guò)控制單位時(shí)間內(nèi)輸入的液體容量,達(dá)到使藥物速度均勻、用量準(zhǔn)確并安全注入患者體內(nèi)的目的。結(jié)構(gòu):由微機(jī)系統(tǒng)、泵裝置、檢測(cè)裝置、報(bào)警裝置和輸入及顯示裝置等5部分組成。基本操作:由穩(wěn)妥放置輸液泵、輸液泵管固定于輸液泵管道槽、設(shè)定輸液泵各參數(shù)、行靜脈穿刺和進(jìn)行輸液等5個(gè)過(guò)程完成暝德術(shù)車越阿北工程大學(xué)附屬醫(yī)院輸液錄的使用□操作流程3.常用功能1.泵的結(jié)構(gòu)4.常見(jiàn)報(bào)警5.注意事項(xiàng)暝德術(shù)車越阿北工程大學(xué)附屬醫(yī)院dod<ofek和E的向輸錄的使用□結(jié)構(gòu)及原理:1微機(jī)系統(tǒng)2泵裝置概括為其“"大腦”,對(duì)概括為其“心臟是整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行控制和處輸注液體的動(dòng)力源。理3檢測(cè)系統(tǒng)4報(bào)警系統(tǒng)主要是其各類傳感器,如紅由微機(jī)發(fā)出各種指令,外線滴數(shù)傳感器、超聲波氣主要報(bào)警表現(xiàn)有光電