甲狀腺細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查終稿課件整理-002

甲狀腺細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查終稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_甲狀腺細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查終稿甲狀腺細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查終稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_甲狀腺細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查(FNAB)嘉興市第二醫(yī)院鄭雪勇追溯歷史最早報道1843年1967年,北歐學(xué)者persson詳盡描述各種甲狀腺炎的細(xì)胞學(xué)表現(xiàn)■二十世紀(jì)80年代美國細(xì)胞病理學(xué)家Kimi、Milr和Hamburger醫(yī)生對5000名患者進(jìn)行甲狀腺細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查,提出各種甲狀腺疾病細(xì)胞病理學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)今天甲穿已經(jīng)成為甲狀腺結(jié)節(jié)疾病首選檢查項目,提高甲狀腺術(shù)前診斷的準(zhǔn)確性,減少甲狀腺手術(shù)數(shù)量一半。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中引入一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、較為形象化的、能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。它一方面可以使學(xué)生能夠更容易地將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，避免以往填鴨式教學(xué)方式帶來的弊端。初中英語學(xué)習(xí)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，使英語課堂“活”起來。一、利用實物創(chuàng)設(shè)直觀的情境實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。在實物直觀中，感性知識主要是通過對實物的感知而獲得的，它具有鮮明、生動和真實等特點，容易引起學(xué)生的興趣。這種效果是通過電腦演示課件都達(dá)不到的。在講有的英語單詞，尤其是關(guān)于食物的單詞時，老師把東西帶進(jìn)課堂，講完單詞后還可以用來當(dāng)做獎品，這樣既講解了單詞又調(diào)動了同學(xué)們的積極性。同時，要學(xué)習(xí)一些球類名詞，就拿一些球走進(jìn)了教室，學(xué)生看到這情景有興趣，很快就學(xué)會了球類單詞，接著把這些球放在不同的位置來教in、on、under、behind等一些介詞的含義和用法。學(xué)生既學(xué)得很快又能正確地運用。教師通過實物這個直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設(shè)計的情境中進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識并正確地運用。二、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境利用實物、圖片、簡筆畫等教學(xué)，有助于清楚地在所要教的單詞、短語或句子與其概念之間建立起最直接的聯(lián)系。訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好動，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的興趣，吸引其注意力，把生動的直觀形象與抽象思維結(jié)合起來，加深理解和記憶。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)學(xué)生的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。三、語言描述，引入情境充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如在講解dangerous和careful時，課前先安排一個學(xué)生，講授時，教師指著教室里的一只燈管說：“thereissomethingwrongwiththelight.itdoesn’twork.whocanmendit”？這時那位同學(xué)站起來說：“don’tworry.icanmendit.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“becareful！it’sdangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標(biāo)志符號，一邊大聲重復(fù)：“becareful！it’sdangerous！”這時再問同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說出來四、開展游戲教學(xué)營造情境在營造初中英語有效教學(xué)情境的實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，恰當(dāng)、及時地在教學(xué)中融入活潑、有趣、生動的教學(xué)游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造歡快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如教人體各部分名稱時?？梢宰寣W(xué)生做“摸五官”的游戲，老師讀單詞，學(xué)生摸自己身體的各部位。在講begoingto結(jié)構(gòu)時，我在黑板上寫I’mgoingto….讓學(xué)生在課堂上做些猜詞、填詞的游戲，這樣，即使學(xué)生愉快地掌握了新學(xué)的知識點，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而感受到語言的美，生活的美。五、通過師生的角色表演創(chuàng)設(shè)情境通過情境教學(xué)，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：在教學(xué)問候語時，先安排一個基礎(chǔ)好點的學(xué)生協(xié)助教師。講課時，要她從教室外走進(jìn)來，教師帶著微笑去迎接他，一邊跟她握手一邊說：“Hello！Goodmorning，Nicetomeetyou！”等一些問候語。學(xué)生很快就學(xué)會了，再組織學(xué)生進(jìn)行操練，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。六、音樂渲染，創(chuàng)造情境在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課。七、利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境是英語教學(xué)中的一種有效手段。幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用，都可以增強(qiáng)英語教學(xué)情境。在復(fù)習(xí)課上將枯燥的語法課轉(zhuǎn)換成多媒體課件輔助教學(xué)的形式也是一種很好的途徑?？傊?，“情”和“境”在英語教學(xué)中應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。在初中英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，高中體育教學(xué)只有改革才能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，不被時代所淘汰。因此，高中體育教學(xué)只有進(jìn)行一系列的改革，才能實現(xiàn)體育教學(xué)的突破與發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。高中體育教學(xué)方法創(chuàng)新體育課是高中教學(xué)中的一個重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過上體育課可以促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展，也可以學(xué)習(xí)到有價值的體育知識。因此，體育教學(xué)應(yīng)該得到教師的重視，這樣才能發(fā)揮體育課的價值。一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）體育教師師資隊伍建設(shè)落后體育教學(xué)對體育教師的專業(yè)性要求是比較高的，這是因為體育教師的工作不僅是腦力勞動，也是一種體力勞動。但是，當(dāng)前的創(chuàng)新理念學(xué)校的體育教師的專業(yè)技能是比較差的，學(xué)校為了節(jié)省開支，沒有聘請科班出身的體育教師，讓其他學(xué)科教師給學(xué)生上體育課。即使有一些體育教師是專業(yè)的，但是專業(yè)技能也達(dá)不到體育教師的要求，在體育課堂上沒有科學(xué)的教學(xué)策略，不能給學(xué)生制定科學(xué)的體育鍛煉計劃，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的順利開展。影響體育教師的師資力量的因素是比較多的，由于學(xué)校對體育課的不重視，所以對體育教師的業(yè)務(wù)考核沒有一個重視，也沒有給體育教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。體育教師不能參加專業(yè)技能的培訓(xùn)，體育教學(xué)水平是很難提高的。（二）體育教學(xué)目標(biāo)不明確沒有明確目標(biāo)的課堂是沒有價值的，學(xué)生是不能學(xué)習(xí)到有價值的知識的。體育教師由于對體育課的不重視，沒有給體育教學(xué)制定一個明確的目標(biāo)，因此體育課的教學(xué)內(nèi)容是比較混亂的。體育課沒有了明確的目標(biāo)指導(dǎo)，學(xué)生就不知道自己應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，自己該如何努力，因此學(xué)生在上體育課時感覺是比較迷茫的。在每節(jié)體育課上體育教師只是根據(jù)課本知識給學(xué)生呆板地講解體育知識，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試記憶體育知識，體育課慢慢的成為學(xué)生應(yīng)付考試的一門課程，沒有了實踐性的特點。（三）體育教學(xué)內(nèi)容單一一些學(xué)校體育場的面積是比較小的，體育器材是有限的，所以體育課大部分是講解理論知識，很少給學(xué)生開展體育課外活動，導(dǎo)致了學(xué)生感興趣的體育活動無法正常地開展，這樣的體育教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，影響了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。（四）體育場地器材經(jīng)費嚴(yán)重短缺一些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是比較落后的，因此教育條件是比較差的。體育課沒有寬廣的體育場地，沒有充足的體育器材，體育經(jīng)費的投入也是比較少的，學(xué)生只能在小小的體育場地上進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生不能使用各種各樣的體育器材，體育課都是簡單的跑步、做操，體育內(nèi)容是比較單一的。二、創(chuàng)新教育理念下的體育課特點（一）健康為本“健康第一”是體育與健康課程最基本的理念。在創(chuàng)新理念的背景下，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)健康的人才目標(biāo)。健康不僅僅是身體沒有疾病，還包括生理和心理的健康。因此，在創(chuàng)新理念下，體育課的特點已經(jīng)由傳統(tǒng)的身體健康，成為現(xiàn)在的生理和心理的健康。這就要求體育教師在體育教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的生理和心理的健康培養(yǎng)。（二）平等的師生關(guān)系傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念是學(xué)生要服從老師的命令，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中處于一個被動接受知識的狀態(tài)，是很難發(fā)揮自己的主觀能動性的。而隨著創(chuàng)新理念的改革，課堂的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不再是一種傳授知識和被動接受知識的關(guān)系，而是一種彼此平等，互相溝通的，和諧的師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系，能夠拉近師生之間的距離，有利于體育教學(xué)活動的順利開展。三、創(chuàng)新教育理念下高中體育教學(xué)方法與實踐研究當(dāng)前的體育課堂教學(xué)方法是比較落后的，存在的問題也是比較多的。體育教學(xué)如果不能及時解決存在的問題是很難適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的，很難促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高的。體育教師應(yīng)該運用趣味化的體育教學(xué)方法，可以采用游戲教學(xué)法、媒體技術(shù)教學(xué)法等豐富的教學(xué)手段，再結(jié)合體育教材內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)原則，給學(xué)生開展體育教學(xué)。這樣的體育教學(xué)才是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)模式，可以真正起到提高學(xué)生體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。（一）提高學(xué)校體育教師的師資力量如果體育教師如果沒有專業(yè)的體育技能，就不能在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。體育教學(xué)要想實現(xiàn)體育課程的價值是需要專業(yè)的體育教師開展教學(xué)工作的。學(xué)校應(yīng)該聘請一些專業(yè)的體育教師，讓他們來進(jìn)行體育教學(xué)，這樣體育教學(xué)才能起到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)校還要定期給體育教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過開展課題研究活動，提升這些教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵體育教師弘揚敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，全心全意為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生構(gòu)建一個良好的體育教學(xué)環(huán)境。（二）自主探索教學(xué)法教師可以在體育教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力為主要任務(wù)，為體育教學(xué)設(shè)計出一個獨特性的方案。例如，教師可以在體育課上，把一些器材展示在學(xué)生面前，不告訴學(xué)生器材的使用方法，讓學(xué)生自己去思考，自己去探索，然后思考出這些器材的使用方法。學(xué)生在探究的過程中就會自己創(chuàng)編各種使用方法，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生通過這種自主探索的形式來學(xué)習(xí)器材的使用，比單純的依靠教師的講解，對器材的使用方法更加印象深刻。學(xué)生的自主探索能力提高了，不僅對學(xué)生提高體育技能有很大的幫助，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有很大的促進(jìn)作用。（三）轉(zhuǎn)變體育教育觀念學(xué)校應(yīng)該緊隨時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，能夠把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才當(dāng)成教育的重要的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到?W生的學(xué)習(xí)成績是重要的，身體素質(zhì)也是重要的。學(xué)校還應(yīng)充分認(rèn)識到，體育教學(xué)有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有做好體育教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。（四）使用類比教學(xué)方法教師在體育課堂上可以類比的教學(xué)方法，給學(xué)生構(gòu)建一個活潑的教學(xué)氛圍。例如，在給學(xué)生講解蹲踞式起跑時，教師可以給高中生講解壓縮彈簧的原理，教師通過用這種類比的方式可以激發(fā)高中生對這節(jié)課的探究欲望，培養(yǎng)高中生的想象力。學(xué)生就可以把蹲距式起跑的動作和壓縮彈簧聯(lián)系在一起，這樣可以有效地把握動作的技巧。（五）使用游戲教學(xué)法教師也可以游戲項目引入到體育教學(xué)中。學(xué)生都是喜歡做游戲的，因此體育教師可以通過融入游戲增加體育課堂的趣味性。教師可以融入“解手鏈”的體育游戲，這個游戲的內(nèi)容是：以十個同學(xué)為一小組，十個同學(xué)圍成一個圓圈，讓小組成員舉起右手，握住對面同伴的手，再舉起左手，握住與他不相鄰的左手，圍成一個復(fù)雜的鏈子。然后教師讓學(xué)生不松手，解成一個大圓或者兩個小圓。學(xué)生通過做這個游戲，可以培養(yǎng)自己思考問題的能力，同時也能在游戲中放松自己，緩解自己在體育課上的疲勞。當(dāng)體育課的教學(xué)模式是有趣味的時，是可以引起學(xué)生對體育課的喜愛之情的。這樣的體育教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都是比較高的。通過認(rèn)真分析高中體育教學(xué)存在的一系列問題，我們發(fā)現(xiàn)只有解決這些問題，高中體育教學(xué)才能步入正軌，才能真正落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，這樣體育教學(xué)才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。甲狀腺細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查(FNAB)嘉興市第二醫(yī)院鄭雪勇追溯歷史最早報道1843年1967年,北歐學(xué)者persson詳盡描述各種甲狀腺炎的細(xì)胞學(xué)表現(xiàn)■二十世紀(jì)80年代美國細(xì)胞病理學(xué)家Kimi、Milr和Hamburger醫(yī)生對5000名患者進(jìn)行甲狀腺細(xì)針穿刺細(xì)胞學(xué)檢查,提出各種甲狀腺疾病細(xì)胞病理學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)今天甲穿已經(jīng)成為甲狀腺結(jié)節(jié)疾病首選檢查項目,提高甲狀腺術(shù)前診斷的準(zhǔn)確性,減少甲狀腺手術(shù)數(shù)量一半。甲狀腺結(jié)節(jié)與分化型甲狀腺癌診治指南術(shù)前評估甲狀腺結(jié)節(jié)良惡性時,FNAB是敏感度和特異度最高的方法(A級)目的早期:鑒別甲狀腺結(jié)節(jié)的性質(zhì),決定是否需要手術(shù)目前:除上述外,對內(nèi)科常