部編版六年級語文下冊藏戲課文課件

4*藏戲部編版?六年級下冊

我國的戲曲文化豐富多彩，有許多人們喜聞樂見的地方劇種。那你聽說過有一個劇種是沒有舞臺的嗎？你聽說過有一個劇種演出時演員不露臉，全程戴著面具嗎？我們一起走進(jìn)本課，去了解一下吧。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。2.梳理文章脈絡(luò)，理解作者是從哪幾個方面寫藏戲的。3.了解文章的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述。整體感知默讀課文，說說藏戲有什么特色？作者是從那幾個方面寫的？種_______種子_______耕種zhòngzhǒng傳_______傳奇_______傳記zhuànchuán

這本傳（zhuàn）記里記載了他充滿傳（chuán）奇色彩的一生。

背______背包______背誦bèibēi鮮______鮮艷______鮮見xiǎnxiān

他從背（bēi）包里取出課本，開始背（bèi）誦今天所學(xué)的課文。___形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。___形容全屋子的人同時大笑。___雄健渾厚；雄壯渾厚。___把財物等施舍給人，后特指向僧道施舍財物或齋飯。CABDA.哄堂大笑B.雄渾C.咆哮

D.布施___原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。___指耍兩面手法。比喻陰險狡猾，當(dāng)面一套，背地一套。___指生活悠閑自在。優(yōu)，美好、舒服。哉,語氣詞，表示感嘆。___把財物等施舍給人，后特指向僧道施舍財物或齋飯。CABDA.優(yōu)哉游哉B.兩面三刀C.開山鼻祖

D.身無分文結(jié)束——壓抑——樸實(shí)——松散——緩慢——稀奇——開始華麗緊湊常見

晚會上，有的人穿得樸實(shí)典雅，有的人穿得華麗高貴。迅速放縱結(jié)束——雄渾——柔順——壓抑——敦厚——稀奇——

完成雄壯壓制溫順√忠厚稀罕√同學(xué)們，敦厚和忠厚你會用嗎？叔叔為人（忠厚敦厚）老實(shí)，大家都很信任他。農(nóng)民具有（忠厚敦厚）老實(shí)的特性。捧腹大笑開懷大笑眉開眼笑莞爾一笑回眸一笑形容笑的四字詞語：哄堂大笑課文可以分為幾部分？每一部分主要講了什么？第一部分（1-3）概括介紹藏戲的三個主要特點(diǎn)。詳細(xì)介紹藏戲的來源及其主要特點(diǎn)。第二部分（4-17）介紹藏戲的傳承方式。第三部分（18）課文解讀閱讀第一部分，說說這樣寫的作用是什么？

開篇連用三個反問句，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲的三個特點(diǎn)：戴著面具演出，演出時沒有舞臺，一部戲可以演三五天。這既讓讀者對藏戲的特征有了整體感知，在頭腦中留下鮮明的印象，又起到了先聲奪人的表達(dá)效果。課文層次：第一部分（1-3）概括介紹藏戲的三個主要特點(diǎn)。詳細(xì)介紹藏戲的來源及其主要特點(diǎn)。第二部分（4-17）介紹藏戲的傳承方式。第三部分（18）還是從西藏那個僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。這句話在文中起到承上啟下的作用。承接上文的三個反問句，引出下文對藏戲的起源和形成的介紹。這句話起到了什么作用？課文在介紹藏戲的過程中穿插了唐東杰布的故事，這樣的寫法叫作插敘。

那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

這句話用精準(zhǔn)的語言、形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布為民造福的高尚品質(zhì)，說明了他“許下宏愿，發(fā)誓架橋”的思想根源，也說明了民間藝術(shù)是源于生活，根據(jù)時代的需要而產(chǎn)生的。

有人獻(xiàn)出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地，走到另一個架橋工地。隨著鐵索橋一座接著一座地架起來，藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。

“有人……有人……有人……”的排比句，充分說明了藏戲所起到的巨大的宣傳帶動作用?！皬囊粋€……走到另一個”“撒遍了雪域高原”說明演出范圍之廣，也說明藏戲已在藏族人民心中扎根?！耙蛔又蛔闭f明藏戲演出的成果和貢獻(xiàn)之大。加紅字的作用是什么？

身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。

“身無分文”強(qiáng)調(diào)的是唐東杰布個人的所有，與他的貢獻(xiàn)和成就——“58座鐵索橋”“藏戲的開山鼻祖”形成了鮮明的對比，突出了他無私奉獻(xiàn)、為民造福的可貴精神。

身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。這句話表達(dá)出了作者的什么情感？

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

總起段，引出下文，為下面具體描述藏戲里的面具顏色等做了鋪墊。西藏地廣人稀，生產(chǎn)形態(tài)松散，生活節(jié)奏比較緩慢。

“地廣人稀”“生產(chǎn)形態(tài)松散”“生活節(jié)奏比較緩慢”概括出西藏的特點(diǎn)。藏戲的特點(diǎn)與西藏的風(fēng)土人情、生活特點(diǎn)密切相關(guān)。

表現(xiàn)在藏戲中，即情節(jié)可以任其拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮，一段戲可以一而再、再而三地重復(fù)，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。

“隨心所欲”“優(yōu)哉游哉”寫出了藏戲藝人與觀眾的悠然自得、閑適快樂。藏戲有什么突出的特點(diǎn)？戴著面具演出。演出時沒有舞臺。一部戲可以演出三五天。作者是從哪幾個方面介紹藏戲的？

作者從藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式、演出形態(tài)等多個方面對藏戲進(jìn)行了介紹。因為唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來，和唐東杰布為民造福的精神和感人故事是分不開的。課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？是什么讓“一無所有”的唐東杰布留下了這樣“一段傳奇”？（1）唐東杰布有一顆為民造福的善心，發(fā)下誓言并堅持實(shí)行。（2）得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的漁民、工匠、流浪漢等。你還知道中國的哪些地方劇種？我還知道安徽的黃梅戲、山東的呂劇、河南的豫劇、陜西的秦腔、浙江的越劇、四川的川劇等地方劇種。課堂插播寫作方法——連用反問開篇法運(yùn)用反問句開篇要注意兩點(diǎn)：抓住要點(diǎn)設(shè)置問題，問到點(diǎn)子上；行文中要對開頭的問題做出回應(yīng)。小練筆運(yùn)用連用反問的開篇方法寫一個開頭，來贊美漢語的魅力。示例：世界上有哪種語言，能像漢語這樣抑揚(yáng)頓挫、字字珠璣？世界上有哪種語言，能像漢語這樣意境深遠(yuǎn)、韻味無窮？世界上有哪種語言，能像漢語這樣內(nèi)涵豐富、深遠(yuǎn)厚重？文章結(jié)構(gòu)本文以生動傳神的語言，具體介紹了藏戲的形成過程及其獨(dú)特的藝術(shù)形式，表現(xiàn)了藏戲鮮明的民族特點(diǎn)和不可抗拒的藝術(shù)魅力。主題歸納A.指耍兩面手法。比喻陰險狡猾，當(dāng)面一套，背地一套。B.指生活悠閑自在。C.形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。D.形容全屋子的人同時大笑。哄堂大笑咆哮優(yōu)哉游哉兩面三刀隨堂練習(xí)拓展空間★描寫戲曲的片段當(dāng)這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。（葉君健《看戲》）我在這腔調(diào)里沉迷且陷入遐想，這是發(fā)自雄渾的關(guān)中大地深處的聲響，抑或是渭水波浪的濤聲，也像是驟雨拍擊無邊秋禾的嘯響，亦不無知時節(jié)的好雨潤澤秦川初春返青麥苗的細(xì)近于無的柔聲，甚至讓我想到柴煙彌漫的村巷里牛哞馬叫的聲音……（陳忠實(shí)《白鹿原上奏響一支老腔》）了解藏戲的形成，完成下表。課后作業(yè)創(chuàng)建者演出形式表演內(nèi)容演出目的8匆匆部編版?六年級下冊

面對悄然流逝的時光，孔子發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆，曹操提出“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”的思索。人生確實(shí)太短暫了，今天，就讓我們一起品讀這篇《匆匆》，隨朱自清一起去思索：我們的日子，為什么一去不復(fù)返了呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫“藏、挪”等字，會寫“空虛、嘆息”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會作者表達(dá)的感情和本文蘊(yùn)含的對時間流逝的思考。3.品味文章的精彩片段，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。4.懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。作者簡介朱自清（1898—1948）江蘇揚(yáng)州人，近代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩雜話》《詩言志辨》等。寫作背景

本文寫于1922年3月28日。當(dāng)時正值“五四運(yùn)動”落潮期，作者看到許多青年在日常生活中崇尚著過去、憂慮著將來，將本應(yīng)現(xiàn)在做的事情都丟下了，徒增煩惱和悔恨，于是有感而發(fā)寫下此文，旨在闡明韶華易逝、青春難再，勸年輕人珍惜光陰。整體感知自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。思考這篇課文講了什么，它提出了一個什么問題？藏挪徘徊蒸

字詞學(xué)習(xí)藏挪徊蒸徘空虛嘆息徘徊燕（yān）國的國王養(yǎng)了一對非?？蓯鄣男⊙啵▂àn）子。傳說，這座大山下面，埋藏（cáng）著許多寶藏（zàng）。____燕子

____燕國yànyān___埋藏

___寶藏cángzàng燕藏

聽說這條路已經(jīng)禁（jìn）止大車通行，人們不禁（jīn）拍手叫好。

李棟一向自由散（sǎn）漫，老師一再叮囑大家迅速返校，他卻在河邊悠閑地散（sàn）步。____不禁

____禁止jīnjìn___散步

___散漫sànsǎn禁散

他在屋子里不斷徘徊，不知該如何安排接下來的工作。藏（躲藏）挪（挪動）徘（徘徊）排（安排）臧（臧否）娜（婀娜）【空虛】里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)?！九惨啤颗矂?；移動?！玖媪胬柯斆?；靈活?！久ＣＨ弧繉κ吕砣珶o所知?！句逛埂啃稳莺?、淚、水等不斷往下流的樣子。【潸潸】形容流淚不止。【痕跡】物體留下的印兒；殘存的跡象?！居谓z】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。造句：見到久別的親人，她不禁熱淚潸潸。

詞語解釋

造句：小男孩伶伶俐俐地爬到了一棵樹上。匆匆——

聰明——

空虛——徘徊——

緩緩愚蠢充實(shí)果斷你不要再徘徊不定了，還是果斷地做出決定吧。匆匆——確乎——空虛——挪移——

覺察——徘徊——

匆忙的確挪動空乏√

失去了理想，失去了追求，我們就會感到精神上的（空虛空乏），會認(rèn)為人生毫無意義。同學(xué)們，空虛和空乏你會用嗎？發(fā)覺彷徨“千～萬～”式：千門萬戶千言萬語千山萬水千變?nèi)f化千呼萬喚千軍萬馬千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦千絲萬縷ABB式：頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶香噴噴空蕩蕩

1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？課文解讀

課文圍繞“匆匆”二字描寫時間流逝的蹤跡，先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，接著描寫了作者自己八千多日子的來去匆匆和稍縱即逝，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)了對光陰虛度的無可奈何，揭示了年輕人覺醒又茫然的心情，最后發(fā)出警示，提醒人們要珍惜時間，不要“白白走這一遭”。2.課文可以分為幾部分？每一部分主要講了什么？第一部分（1）作者運(yùn)用排比、對比的手法引出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初步抒發(fā)了對時光匆匆的悵然若失之情。以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動形象地描寫了時間的匆匆流逝。第二部分（2-4）照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題。第三部分（5）仿照課文第一句話，寫一組排比句。

月亮缺了，有再圓的時候；太陽落了，有再升的時候；春天去了，有再來的時候。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

句解：作者運(yùn)用排比的修辭手法，通過燕子、楊柳、桃花描繪季節(jié)更替，表明大自然的枯榮是時間飛逝的痕跡。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？句解：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。朗讀：用疑惑、發(fā)問的語氣朗讀，讀出無奈、留戀的感情。第一部分（1）作者運(yùn)用排比、對比的手法引出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初步抒發(fā)了對時光匆匆的悵然若失之情。以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動形象地描寫了時間的匆匆流逝。第二部分（2-4）照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題。第三部分（5）讀課文第二部分，思考文中哪些語句直接表達(dá)了作者的感受？把它找出來讀一讀。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！邦^涔涔”“淚潸潸”直接描述了作者因為時間的流逝而著急的樣子。想到時間就那樣無聲無息地流逝了，作者內(nèi)心非常不安，于是“不禁頭涔涔而淚潸潸”。我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！把诿鎳@息”是動作描寫，這一動作表現(xiàn)了作者對時光匆匆流逝的無奈。同時告訴我們“嘆息”是沒有用的，嘆息本身就是在浪費(fèi)時光，我們不應(yīng)該嘆息，而應(yīng)該珍惜時間。朗讀：朗讀時語速緩慢，強(qiáng)調(diào)作者的感受。讀下面的句子，體會一下表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受。八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者對自己八千多個日子的流逝做了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。

句解：八千多日子實(shí)際上就是二十四年，作者這里不說二十四年而是說八千多日子，是為了用一個更有沖擊力的數(shù)字來表現(xiàn)時間流逝之多，且與時間之海的浩瀚形成對照，揭示個人生命歷程之短暫，體現(xiàn)他內(nèi)心由此產(chǎn)生的不安。早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

句解：作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆，生動地表現(xiàn)了作者對時間流逝不可控制的無奈之情。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

句解：“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”，用擬人手法寫出了時光流逝之快。在這些形象化的描寫中，時間的匆匆流逝變得具體可感，而作者內(nèi)心的焦灼與遺憾也躍然紙上，讓人心生共情。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

句解：連用兩個“只有”對比自己生命的流與大自然時間的流，反躬自問，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。朗讀：重讀兩個“只有”，問句語調(diào)上揚(yáng)。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

句解：一連串抒情的疑問句，自然而然地流露出作者內(nèi)心的自我斗爭，他不甘心時間就這樣無聲無息地溜走，不甘心生命就這樣毫無痕跡地逝去。朗讀：重讀“何曾”，最后一個問句重讀“白白”，表達(dá)出作者對時光流逝的感慨和不甘虛度年華的強(qiáng)烈感情。第一部分（1）作者運(yùn)用排比、對比的手法引出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初步抒發(fā)了對時光匆匆的悵然若失之情。以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動形象地描寫了時間的匆匆流逝。第二部分（2-4）照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題。第三部分（5）你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

句解：再次以問句的形式引人深思，既照應(yīng)了開頭，也向世人提出警示：要珍惜時間，不要虛度光陰。朗讀：讀這句話的時候語氣深沉，語速稍慢，讀出意味深長的感覺。總結(jié)全文，深入思考課文是怎樣緊扣課題“匆匆”來表現(xiàn)時間“逃去如飛”的特點(diǎn)的？課文開頭運(yùn)用排比手法，通過描繪春景暗示時光流逝的痕跡，進(jìn)而引出問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，與之前的美好景象形成對比，抒發(fā)對時光匆匆的悵然若失之情。然后寫自己的八千多日子無聲無息地消逝了，表達(dá)了作者的無限感慨。接著作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過多種修辭手法，具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。最后作者寫出了自己對人生的思索，反躬自問，深切地表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。時間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？因為作者在描寫“時間的流逝”時蘊(yùn)含了深沉、真切、難以抑制的情感。情感郁積深厚，便會很自然地訴諸筆端，再加上作者借助比喻、擬人、排比等修辭手法，將不可感的抽象事物變得具體可感，甚至富有人情味，其描寫自然真切感人。寫作方法———綜合運(yùn)用多種修辭手法表情達(dá)意【技巧】時間是抽象的、難以描繪的，作者卻把自己的感覺、潛在的意識化為具體的形象，并借助比喻、擬人和排比等修辭手法，將其細(xì)細(xì)地描摹出來。例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，日子“從水盆里過去”“從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前課堂插播過去”等句子用了排比手法；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法；說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。在這些形象的描寫中，時間的流逝變成了具體可感的日常生活場景，無情之物充滿了情感，形成虛實(shí)相生的情境，給人以強(qiáng)烈的情感沖擊。【牛刀小試】你覺得在時間的流逝中，你有了怎樣的變化？用上幾種修辭手法寫一寫吧。______________________________________________________________________________________________________________________示例：時間跑得真快，轉(zhuǎn)瞬之間我們從剛?cè)雽W(xué)時怯弱可愛的“小豆包”變成了今天勇敢堅強(qiáng)的“萬事通”；從一個無知年幼的孩子變成了有理想有知識的好少年。時間一路跳過，我們長高了；時間一路飛過，我們成熟了；時間一路走過，我們明理了；時間不知去向，我們長大了！文章結(jié)構(gòu)文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。主題歸納隨堂練習(xí)一、看拼音，寫詞語nuóyíkōngxūtànxī挪移空虛嘆息máicáng

zhēngfā

埋藏

páihuái徘徊蒸發(fā)二、選擇意思相對應(yīng)的詞語并連線。赤裸裸物體圍繞一個點(diǎn)或一個軸做圓周運(yùn)動。旋轉(zhuǎn)蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。匆匆精神凝聚。凝然急急忙忙的樣子。游絲形容光著身子，不穿衣服；形容毫無遮蓋掩飾。早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地

了，我也

跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從

的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便

地從我身上

過，從我腳邊

了；等我睜開眼和太陽再見，這算又

了一日；我掩面

，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。三、按課文內(nèi)容填空。挪移凝然飛走跨

茫茫然伶伶俐俐溜走嘆息有感情地朗讀課文。背誦課文。教材習(xí)題

朗讀指導(dǎo)：本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。朗讀基調(diào)是幽怨舒緩的無奈和惋惜，語調(diào)低緩，語速稍慢。（具體參見PPT“課文解讀”。）背誦指導(dǎo)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦。課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會這樣表達(dá)有什么好處。本文的開頭段和第4段中，均使用了一連串的問句，這樣的安排別具匠心，耐人尋味。文章開頭，連用設(shè)問和反問，既點(diǎn)明題意，引出了作者對時間匆匆流逝的無限感慨，提醒讀者關(guān)注和思考關(guān)于時間的問題，又引出下文，為后文描寫時間的匆匆流逝和抒發(fā)情感奠定了基礎(chǔ)。第4段連用問句是在描