無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置課件整理

無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置【優(yōu)質(zhì)PPT】無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置【優(yōu)質(zhì)PPT】無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置【優(yōu)質(zhì)PPT】無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用適應(yīng)癥1、AECOPD2、支氣管哮喘3、呼吸衰竭早期輕度低氧血癥或高碳酸血癥4、COPD康復(fù)·5、各型肺水腫(心衰、淹溺、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒等)6、ARDS7、OSAHS8、重癥肌無(wú)力一、教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備――備課課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓，其實(shí)一堂課下來(lái)，學(xué)生腦海中什么也沒(méi)留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂上能解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，因此剛開(kāi)始就是純粹的按教師用書(shū)的教學(xué)步驟而教，缺乏了對(duì)教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實(shí)情，以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實(shí)際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對(duì)自己的反思與學(xué)習(xí)中，及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，其后工作中有所改進(jìn)。因此，我覺(jué)得有效的備課必須從兩方面著手：1．認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材?，F(xiàn)在的新教材的編寫(xiě)內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際和運(yùn)用功能,給教師和學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，而是要對(duì)之進(jìn)行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而把教材教活。首先，對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)要有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，明確知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。其次，要注意教材中的細(xì)節(jié)，深入地研究教材對(duì)課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材中的每一幅插圖，每一句提示語(yǔ)等。只有把對(duì)教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應(yīng)手，進(jìn)而提高課堂教學(xué)。2．深入了解學(xué)生的實(shí)情。每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了個(gè)體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的差異以及對(duì)學(xué)科的喜惡、對(duì)教師的認(rèn)同與否。因此，充分了解學(xué)生的實(shí)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重要一點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進(jìn)行機(jī)械地講解，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，學(xué)生完全不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此有效的教學(xué)活動(dòng)，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。具體可采用以下幾種：1．充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。好的開(kāi)始是成功的一半。(Agoodbeginningishalfdone.)可以是播放一首英語(yǔ)歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時(shí)也安排一些Warming-upexercises讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)氛圍，全身心地準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。2．及時(shí)默寫(xiě)，提高學(xué)生識(shí)記能力我認(rèn)為牛津教材單詞多，不及時(shí)默寫(xiě)或幾次合并一次默寫(xiě)會(huì)給學(xué)生造成壓力，默寫(xiě)效果往往不好。有時(shí)學(xué)生拿到本子不知如何訂正，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在默完之后將重點(diǎn)的以及學(xué)生易犯的錯(cuò)誤講解一遍。讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，如果時(shí)間允許，我會(huì)盡快批改默寫(xiě)本，因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)誤往往是“五花八門(mén)”，有些是老師想不到的，所以盡快批改可以將學(xué)生的錯(cuò)誤在第二個(gè)班級(jí)及時(shí)提醒，避免其他同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤。3．開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其小學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會(huì)喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。因此，將競(jìng)賽引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；單詞聽(tīng)寫(xiě)來(lái)一個(gè)“單詞王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無(wú)表情，教學(xué)效果要好得多。三、要正確、合理地使用評(píng)價(jià)方式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是在“參與活動(dòng)－得到評(píng)價(jià)－修正思維－再次參與活動(dòng)”這樣的循環(huán)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展的。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得我能行，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動(dòng)腦筋就可以基本上答得出的問(wèn)題，再加上老師、同學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)，就會(huì)大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)很積極地回答問(wèn)題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說(shuō)“Excellent,Good,You’reright。”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“OK！Goodtry!”或者帶疑問(wèn)的表情及語(yǔ)言說(shuō)：“Areyousure?Really?”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過(guò)思考后回答正確了同樣給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，可以說(shuō)“Nevermind.Let’slistentootheranswers,OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺(jué)得自己還有希望，從而積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識(shí)當(dāng)然會(huì)學(xué)得扎實(shí)。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空話(huà)?？傊行圆攀墙虒W(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣才能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。1社區(qū)教育內(nèi)涵社區(qū)教育最早由美國(guó)的杜威提出，是指在社區(qū)范圍內(nèi)，利用各種教育資源，針對(duì)社區(qū)居民，開(kāi)展的特定教育，旨在提高社區(qū)居民素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)和諧的活動(dòng)。從社區(qū)實(shí)際出發(fā)，挖掘、整合社區(qū)的各類(lèi)教育資源，學(xué)校、家庭、社會(huì)人人參與，形成強(qiáng)大的社區(qū)合力，豐富群眾文體生活，提高居民的文化素質(zhì)，是我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的應(yīng)有之義。如今社區(qū)教育已成為終身教育體系重要組成部分。2農(nóng)村未成年人社區(qū)教育現(xiàn)狀隨著農(nóng)村辦學(xué)條件和教學(xué)水平的改善，城鄉(xiāng)學(xué)校教育的差別迅速縮小。但學(xué)校教育僅僅是教育的一個(gè)部分，而且當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)以考試為中心，不同程度上影響了少年兒童德智體各方面的全面發(fā)展。在雙休日、節(jié)假日，家長(zhǎng)無(wú)暇管教，未成年人無(wú)處可去，或沉迷于電視網(wǎng)絡(luò)，或在村內(nèi)游逛，不利于未成年人的成長(zhǎng)。完整的教育應(yīng)該是寓于學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活為一體。因此，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的教育制度，探索一條新途徑，構(gòu)建政府主導(dǎo)，社會(huì)廣泛參與的社區(qū)教育模式，讓廣大的農(nóng)村少年兒童在課余時(shí)間能夠健康成長(zhǎng)。3構(gòu)建農(nóng)村未成年人社區(qū)教育體系理順關(guān)系，健全組織機(jī)構(gòu)目前農(nóng)村許多地方?jīng)]有社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，即使有也限于附設(shè)在成人學(xué)校，僅是掛牌，由于制度不健全、人力物力所限，形同虛設(shè)。建設(shè)完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育良好運(yùn)行的首要舉措。以政府為主導(dǎo)在人力物力財(cái)力予以支持，構(gòu)建縣區(qū)社區(qū)教育學(xué)院―鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心―村民學(xué)校為主的的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)社區(qū)教育工作者，全面負(fù)責(zé)社區(qū)教育具體工作的組織實(shí)施。整合資源，打造社區(qū)教育陣地農(nóng)村現(xiàn)有的社區(qū)教育資源雖不如城市豐富，但只要深入挖掘合理整合，能夠滿(mǎn)足農(nóng)村未成年人社區(qū)教育地開(kāi)展。具體可以開(kāi)拓以下陣地。1）以村民活動(dòng)中心與農(nóng)家書(shū)屋為基礎(chǔ)，打造村級(jí)未成年人活動(dòng)中心。目前，每個(gè)村莊都建有村民活動(dòng)中心和農(nóng)家書(shū)屋。國(guó)家投入了很多文體設(shè)施。但由于缺乏專(zhuān)人管理，大多處于閑置狀態(tài)。如果政府主管部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)政策，村委會(huì)協(xié)調(diào)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定會(huì)成為未成年人活動(dòng)的樂(lè)園。2）以鄉(xiāng)村中小校為基礎(chǔ)，籌建鄉(xiāng)村少年宮。由于政府的投入，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得以極大改善，場(chǎng)地及文體設(shè)施齊全。但在雙休日、寒暑假，中小學(xué)校園處于閑置狀態(tài)，若業(yè)余時(shí)間開(kāi)放，少年兒童雖得以發(fā)展，但教師的休息又無(wú)法保證。政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，加大投入，在鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)少年宮，設(shè)置專(zhuān)職人員，負(fù)責(zé)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。3）開(kāi)拓農(nóng)村民辦社區(qū)教育陣地。社區(qū)教育政府投入是一方面，吸收民間資本投資農(nóng)村，引導(dǎo)社會(huì)力量承辦農(nóng)村社區(qū)教育。如今社會(huì)力量辦學(xué)在城市已經(jīng)方興未艾，無(wú)論是文化課輔導(dǎo)還是音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、體育應(yīng)有盡有。教育行政部部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，適當(dāng)降低在農(nóng)村社會(huì)力量辦學(xué)門(mén)檻，規(guī)范引導(dǎo)民間資本投入農(nóng)村社區(qū)教育，特別是在文體藝術(shù)方面，不但可以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校藝體教育的不足，而且可以繁榮農(nóng)村文化事業(yè)。不拘一格，打造農(nóng)村社區(qū)師資隊(duì)伍沒(méi)有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，教育便無(wú)從談起，農(nóng)村未成年人社區(qū)教育更是如此。社區(qū)教師一方面要求思想道德水平高尚，同時(shí)文化知識(shí)扎實(shí)兼具文體藝術(shù)方面特長(zhǎng)。由于農(nóng)村社區(qū)教育的特殊性，師資隊(duì)伍建設(shè)更要革新理念，積極探索，力求造就一批熱愛(ài)農(nóng)村、關(guān)心未成年人成長(zhǎng)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。目前成功的做法主要有：首先，構(gòu)建專(zhuān)職教師隊(duì)伍。社區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)教育中心要制定選拔教師任職條件，選拔具有專(zhuān)業(yè)性、技能性、責(zé)任性強(qiáng)的中青年骨干擔(dān)任社區(qū)教師，投入社區(qū)教育崗位。健全師資培訓(xùn)考核制度，對(duì)現(xiàn)有人員崗前培訓(xùn)、崗位考核，督促教師自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，來(lái)適應(yīng)農(nóng)村未成年人社區(qū)教育的新需求。支持鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)單位引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展給予監(jiān)督管理。其次，選聘兼職教師。在實(shí)際的工作中，多方聯(lián)動(dòng)，選聘農(nóng)村中熱愛(ài)教育的黨員干部、勞動(dòng)模范、法律工作者、鄉(xiāng)村醫(yī)生等擔(dān)任兼職教師，利用他們的閑暇時(shí)間，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)他們工作生活中真善美，講解傳授與自身業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)技能。有利于少年兒童全面接觸到社會(huì)，也有利于推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。最后，組建社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍。社區(qū)居民是社群教育的參與者，其中村兩委成員、優(yōu)秀中小學(xué)教師、在校大學(xué)生，這些人多數(shù)熱心公益事業(yè)，不計(jì)報(bào)酬。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，組成社區(qū)志愿者隊(duì)伍，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為社區(qū)教育貢獻(xiàn)力量。教育活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)農(nóng)村社區(qū)未成年人教育活動(dòng)內(nèi)容，要根據(jù)本地實(shí)際開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村未成年人特點(diǎn)的相應(yīng)課程。既要尊重家長(zhǎng)和未成年人自身的要求，又要保證青少年健康成長(zhǎng)所需。但要特別注意避免出現(xiàn)“借社區(qū)教育之名為中小學(xué)生補(bǔ)課”的行為。目前比較成熟的有以下做法：1）傳統(tǒng)文化道德教育、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育。目前廣大中小學(xué)都在大力推廣國(guó)學(xué)教育，應(yīng)該肯定這既弘揚(yáng)了中華文化，又使廣大青少年受到傳統(tǒng)道德的教育，有益于未成年人的成長(zhǎng)。但不容否認(rèn)，不少學(xué)校為了應(yīng)付檢查評(píng)估，擠占教學(xué)時(shí)間，沖淡了教學(xué)內(nèi)容。不妨在社區(qū)教育中開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)教育，讓青少年學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，繼承中華優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的民族情感，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。河北省唐山市遷西縣的國(guó)學(xué)村馬家溝便是典范。同時(shí)可以結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)（比如文物古跡、愛(ài)國(guó)主義教育基地、家鄉(xiāng)名人、非物質(zhì)文遺產(chǎn)等）開(kāi)展熱愛(ài)農(nóng)村熱愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育。2）開(kāi)展文體藝術(shù)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)合唱隊(duì)、書(shū)畫(huà)組、手工制作室等社隊(duì)活動(dòng)，彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)教育的不足。除了傳統(tǒng)音體美教育，開(kāi)展剪影、舞蹈、泥塑、書(shū)法、工藝制作等活動(dòng)，培養(yǎng)未成年人正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。開(kāi)展拉丁舞、跆拳道、健美操、乒乓球、羽毛球等體育游戲活動(dòng)，吸引少年兒童參與健身運(yùn)動(dòng)，使每一個(gè)孩子至少掌握一種的體育健身活動(dòng)技能，提高他們的身體素質(zhì)。3）開(kāi)展生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生的必修課，然而由于條件所限，學(xué)校開(kāi)展有局限性，不妨將此項(xiàng)內(nèi)容與未成年人社區(qū)教育相結(jié)合。通過(guò)引導(dǎo)未成年人科普閱讀、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求實(shí)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，為孩子的成長(zhǎng)奠定良好的科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。圍繞普及生態(tài)文明知識(shí)，組織開(kāi)展“愛(ài)我家鄉(xiāng)、美化家園”等生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人參與公共衛(wèi)生，植樹(shù)種草，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)組織田園體驗(yàn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)參觀、幫扶孤寡老人等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大農(nóng)村未成年人走向社會(huì)，感受幸福生活，感悟未來(lái)責(zé)任。總之，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，社區(qū)教育是其重要組成部分。未成年人教育社區(qū)化也是校外教育的一種趨勢(shì)。探索農(nóng)村未成年人社區(qū)教育模式，調(diào)動(dòng)青少年參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，滿(mǎn)足青少年成長(zhǎng)成才的需求，是新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，更是促進(jìn)教育公平的需要。無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用適應(yīng)癥1、AECOPD2、支氣管哮喘3、呼吸衰竭早期輕度低氧血癥或高碳酸血癥4、COPD康復(fù)·5、各型肺水腫(心衰、淹溺、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒等)6、ARDS7、OSAHS8、重癥肌無(wú)力禁忌癥絕對(duì)禁忌癥相對(duì)禁忌癥心跳呼吸停止氣道分泌物多排痰障礙自主吁吸微弱、昏迷嚴(yán)重感染誤吸可能性高極度緊張合并其他器官功能衰竭(血?jiǎng)恿W(xué)不穩(wěn)定,嚴(yán)重的氧血癥(P2CO2<45mHg)嚴(yán)重消化道大出血/穿孔,嚴(yán)重腦部疾病等)酸中毒面部創(chuàng)傷冰后畸形(正壓通氣)近期上腹部手術(shù)后(尢其是需要嚴(yán)格胃腸城壓者胸腹部手術(shù)后創(chuàng)傷(胸外負(fù)壓通氣嚴(yán)重肥胖含作上氣道陽(yáng)塞無(wú)創(chuàng)通氣的臨床應(yīng)用指征急性呼吸衰竭PaCo2>45mmHgPH<7.10,>7.34PaO2/Fi02<200呼吸頻率>24次/分,輔助肌參與,反向呼吸慢性呼吸衰竭PaCO2>45mmHg限制性通氣障礙夜間低通氣,呼吸暫停,晨起頭痛,白天嗜睡