高中地理-南亞-印度教學設計學情分析教材分析課后反思

《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例》教學設計《農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例》教學設計區(qū)域地理：南亞——印度（第一課時）教學目標知識和技能1、能夠進行區(qū)域定位，掌握南亞的自然地理特征（地形、氣候、河流、礦產(chǎn)等）2、會分析地形對氣候的影響及氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；3、了解印度主要農(nóng)作物的分布，能夠進行區(qū)位分析重難點：會分析地形對氣候、植被等影響及氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入播放印度圖片配印度歌曲，唐三藏西天取經(jīng)——學習探究南亞講解播放南亞區(qū)域圖一、南亞位置及范圍1.在“南亞地圖”上找出重要線（70°E，90°E，10°N，30°N，北回歸線）。三類國家：內(nèi)陸國臨海國島國海陸位置：亞洲南部，印度洋以北，西臨，東臨二、自然地理狀況：（一）三大地形：北部，崎嶇狹長，地形區(qū)：中部，主要地形區(qū)：南部，主要地形區(qū)，東部有山，西部有山西部略高，東部略低。沿海有狹窄的平原。學生對照地圖冊自查基礎(chǔ)知識（二）氣候（讀上圖）A氣候B氣候C氣候成因：，冬季吹風，夏季吹風，6—9月份為雨季，10月—次年5月為旱季（三）河流：恒河發(fā)源于喜馬拉雅山，流向是自西北向東南，大部分在印度）境內(nèi)，下游流經(jīng)孟加拉國，注入孟加拉灣，河口有恒河三角洲。恒河在孟加拉國入海前接納的最大支流是布拉馬普特拉河，該河源于中國，出境前叫雅魯藏布江。印度河：源于我國西藏(叫獅泉河)岡底斯山，注入阿拉伯海。是巴基斯坦的重要的灌溉水源。提問思考一：1、喜馬拉雅山是怎么形成的？印度洋板塊和亞歐板塊的邊界—地縫合線在哪里？2、德干高原是世界上最古老的高原之一，由于形成較早，久經(jīng)侵蝕，地勢不高，地形起伏和緩。據(jù)圖描述德干高原的地勢特點，并說明依據(jù)？學生回答探究思考二材料：印度河徑流12～2月流量最低，3～6月水位上升快，7～9月流量最大。根據(jù)材料一和相關(guān)知識，分析印度河徑流量呈上述變化的原因。小組討論承轉(zhuǎn)印度河所流經(jīng)地區(qū)大部分為什么氣候類型？點撥1、南亞西北部為熱帶沙漠氣候（印度沙漠、塔爾沙漠）成因：由于南亞西北部來自印度洋的水汽吹不到，降水稀少，氣候干燥，加上古代的原始森林遭到破壞，地面缺乏植物保護，形成沙漠。2、南亞降水時間分布特點南亞的降水受季風的影響很大。每年6～9月盛行西南季風（圖右），為雨季。10月～次年5月盛行東北季風（圖左），為旱季。特別是3至5月份，氣候干熱，氣溫可達45℃以上。思考：南亞季風區(qū)除了干濕季外，還有一個熱季，讀圖分析5月份為什么氣溫最高？提問播放視頻，觀看視頻思考：視頻中提到什么地區(qū)暴雨災害最多？為什么？乞拉朋齊被稱為世界“雨極”的原因？該地區(qū)暴雨還易引發(fā)哪些災害？觀看視頻并思考點撥3、地形對氣候的影響（1）、印度年降水量的空間分布規(guī)律：全國平均年降水量較大，干燥區(qū)較少。其中東北部、西南沿海降水較多，西北部自東向西由濕潤轉(zhuǎn)為干燥，年降水量變化較大，半島部分年降水量從沿海向內(nèi)陸逐漸遞減。提問（2）、為什么印度冬季氣溫比同緯度其他地區(qū)氣溫高？（3）、德干高原為熱帶季風氣候，但其中部天然植被為熱帶草原，為什么沒有形成季雨林？學生回答承轉(zhuǎn)點撥目標二：自然條件對農(nóng)業(yè)分布的影響印度人口超過10億，未來人口第一大國，白色人種，多信奉印度教，是南亞面積最大的國家。印度是亞洲耕地面積最大的國家。【基礎(chǔ)知識二】（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：農(nóng)作物及分布狀況糧食作物：水稻、小麥經(jīng)濟作物：棉花、黃麻、茶農(nóng)作物與自然條件的關(guān)系知識小結(jié)1、南亞地理位置及范圍2、南亞自然地理狀況（地形、氣候、河流、礦產(chǎn)等）3、分析地形對氣候、植被的影響有哪些方面？4、印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系鞏固并練習高考鏈接（高考大綱全國卷）閱讀圖文資料，完成下列各題。黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長。收獲的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖甲中A城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心，也是該地區(qū)聯(lián)系河運和海運的重要港口。圖乙為A城市的氣候資料。（1）簡述圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的氣候特征。（2）描述圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的地形地勢特征。（3）分析A城市發(fā)展麻紡織業(yè)的有利條件。學生鞏固并當堂測試《南亞——印度》學情分析雖然這部分內(nèi)容學生在初中學習過，但學生對其印象并不深刻，因此不能忽視這部分基礎(chǔ)知識的教學。區(qū)域地理的綜合學習，一般包括自然地理特征和社會經(jīng)濟特征。弄清各自然地理要素之間的關(guān)系，以及自然地理要素對人文地理要素所產(chǎn)生的影響等，從而使學生對區(qū)域的整體性有完整的了解。所以區(qū)域定位非常重要，要求教師指導學生記憶一些重要的經(jīng)線，緯線穿過的地理事物。該班學生基礎(chǔ)相對較好，大部分學生思維比較活躍、喜歡發(fā)言、能發(fā)表自己獨特的見解，相信通過老師的正確引導，能順利達到“掌握知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德”的三維目標。《南亞——印度》效果分析區(qū)域地理的綜合學習，一般包括自然地理特征和社會經(jīng)濟特征。弄清各自然地理要素之間的關(guān)系，以及自然地理要素對人文地理要素所產(chǎn)生的影響等，從而使學生對區(qū)域的整體性有完整的了解。所以區(qū)域定位非常重要，要求教師指導學生記憶一些重要的經(jīng)線，緯線穿過的地理事物。課堂中通過習題檢測，學生課堂反應看，大部分學生可以達到本節(jié)課的要求。通過預設一系列的探究活動，讓學生在自主學習和合作學習的過程中，克服難點，生成相關(guān)知識。且通過“小組探究”充分調(diào)動學生合作學習的積極性，培養(yǎng)學生探究問題的能力。這種提示加引導，層層深入的方式，比較容易學生接受，效果不錯?！赌蟻啞《取方滩姆治龅谝徊糠只A(chǔ)知識：“南亞次大陸”介紹了南亞的海陸位置、范圍、國家和地區(qū)。介紹了南亞的主要地形區(qū)及其地形分布、地勢特征、氣候、河流概況。第二部分重點知識：分析南亞地形對氣候、河流的影響，及對農(nóng)業(yè)分布區(qū)位條件分析。一是分析河流徑流量的變化原因；二是南亞降水分布規(guī)律總結(jié)，分析降水分布的原因、印度冬季氣溫比同緯度氣溫高的原因、地形對德干高原植被的影響等；印度氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響及采取措施。區(qū)域地理內(nèi)容首先進行區(qū)域定位、然后再進行區(qū)域特征分析及與其他區(qū)域?qū)Ρ确治?。本區(qū)地理特征非常鮮明，也是崛起中的人口大國，多以綜合題、區(qū)域特征比較的形式出現(xiàn)，可以以此為平臺整合系統(tǒng)地理中的地理規(guī)律?！赌蟻啞《取吩u測練習高考鏈接（高考大綱全國卷）閱讀圖文資料，完成下列各題。黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長。收獲的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖甲中A城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心，也是該地區(qū)聯(lián)系河運和海運的重要港口。圖乙為A城市的氣候資料。（1）簡述圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的氣候特征。（2）描述圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的地形地勢特征。（3）分析A城市發(fā)展麻紡織業(yè)的有利條件?！赌蟻啞《取氛n后反思本節(jié)課我注重了教師的引導作用，突出了學生的主體地位?；A(chǔ)知識，自主獲??；探究實質(zhì)，合作交流。整堂課學生在教師的誘導性信息引導之下，積極參與，合作交流的課堂效果較好，學生是能動的，關(guān)鍵是教師的引導是否到位。原來，我認為只要老師設計了問題，讓學生進行了討論，一堂課只要熱熱鬧鬧就是“誘思探究”了，現(xiàn)在我才真正意識到：教師課前要做好充分準備，認真設計每一個環(huán)節(jié)，每一個問題要實現(xiàn)什么樣的學習目標以及如何實現(xiàn)學習目標；而不是你一言我一語，浮光掠影式的熱鬧課堂，而是一種變教為誘，以誘達思的學生真正學的課堂，學生的聽、說、思、做都要落到實處，而不是走過場，求熱鬧。課前老師下功夫了，課堂上教師輕松了，學生學習也就成為一種享受。當然，學習效果也就不言而喻了。今后，我將堅持誘思探究教學論，并在課堂上不斷的應用、探索、歸納。將誘思探究教學論的精髓化為自己的東西，促使自己進一步的成長。《南亞——印度》課標分析考標要求：南亞的地理位置和范圍，南亞的主要國家和城市，