腸道綜合癥及解決方案課件

腸道綜合癥及解決方案腸道綜合癥及解決方案腸道綜合癥及解決方案健專舞腸道綜合癥及其控制方案信得藥業(yè)家禽事業(yè)部健專舞概述近幾年肉雞腸道病發(fā)生較多,給養(yǎng)雞帶來很大損失,雞只一旦發(fā)生腸道病,飼多大效果,而直還經(jīng)常出現(xiàn)用藥癥狀減輕,停藥復(fù)發(fā)的現(xiàn)象。腸道綜合癥又稱為消化吸收不良綜合癥、消化吸炎瞳斧拿瘦生段據(jù)綜寢森地型備雙統(tǒng):苣經(jīng)濟(jì)損失04年入秋以來,本病又呈上升趨勢,而且在病理變化和癥狀上有所變由于其發(fā)帶來的損失套新的控制方案。我們再結(jié)合其發(fā)病原因和癥狀,形成創(chuàng)新（Innovation）一詞及其概念是由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特在其1912年《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首先提出來的?，F(xiàn)在定義為：創(chuàng)新是人類在社會(huì)實(shí)踐中揚(yáng)棄舊事物、舊思想、舊方法，把新設(shè)想、新技術(shù)、新成果付諸實(shí)施并獲得更高效益的運(yùn)作過程。換句話說，創(chuàng)新就是人們能動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造并最終獲得更高效益的一個(gè)綜合過程。面對當(dāng)今世界日新月異的科技發(fā)展形勢和復(fù)興強(qiáng)國的歷史使命，黨中央繼2005年提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略后，又于2007年10月召開的中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)中進(jìn)一步明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國立的關(guān)鍵。”由此可見，開拓創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是多么重要和緊迫的任務(wù)。一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性近些年來用人單位進(jìn)行人才招聘過程中，不僅僅著眼于學(xué)生的“成績單”，而是全面考察畢業(yè)生的綜合能力，包括觀察能力、實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力、整合能力和交流能力來進(jìn)行人才的選擇，逐步成為共識(shí)。其中，創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。隨著科技的迅猛發(fā)展，自動(dòng)控制技術(shù)在我國各領(lǐng)域及人們的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。對于大多數(shù)院校的電子信息類和機(jī)電類等專業(yè)，“自動(dòng)控制原理”課程都是本科階段一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，華北電力大學(xué)科技學(xué)院動(dòng)力工程系的平臺(tái)課程面向自動(dòng)化、測量及控制工程、電氣工程及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程五個(gè)專業(yè)所有本科生開設(shè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)對該課程的教學(xué)反饋，大多數(shù)學(xué)生感到，該課程理論性的闡述和抽象的概念過多，教學(xué)過程中涉及的公式推導(dǎo)較為繁瑣，即使理解了推導(dǎo)過程及結(jié)論，但是對于其工程實(shí)踐中如何應(yīng)用也沒有掌握。因此學(xué)生對于知識(shí)的掌握如果僅局限于背結(jié)論、套公式、做題，如果僅局限于應(yīng)試性的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握如何分析問題，如何利用掌握的知識(shí)在以后的工作和學(xué)習(xí)及生活中靈活的應(yīng)用的層面上，對于傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法進(jìn)行改革，就顯得非常迫切和重要。多年來，由于我國的教育體制和教育特點(diǎn)所決定的，從小學(xué)到中學(xué)再到高中階段，基本上以應(yīng)試教育為主，即便多年來教育界一直試圖改變這種現(xiàn)狀，在部分學(xué)校進(jìn)行改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的試點(diǎn)，但是，在當(dāng)今的學(xué)生仍然在高考這個(gè)基本上以分?jǐn)?shù)論成敗的“指揮棒”下無法真正的解放出來，釋放天性，而且在多年的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新思維逐步被扼殺，創(chuàng)新能力逐步下降，“高分低能”現(xiàn)象仍然突出，因此媒體經(jīng)常報(bào)道諸如本科生就業(yè)率不如高職、技校生，甚至薪酬還不及有些“藍(lán)領(lǐng)”工人，背后的原因，一是我國本科生的培養(yǎng)規(guī)模在現(xiàn)階段和社會(huì)的需求產(chǎn)生了矛盾，另外更重要的恐怕就是本科生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力與高職教育等注重實(shí)踐教學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生之間是有差距的。在我國高等教育現(xiàn)階段，仍然存在這樣一些突出問題，例如，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)。能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)具體的知識(shí)以后在具體的實(shí)踐或工作中靈活地運(yùn)用，知識(shí)的遷移，以及新知識(shí)、新方法的創(chuàng)造，而創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分。自動(dòng)控制原理是很多專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，對后續(xù)專業(yè)課的的良好掌握和理解有非常重要的影響，因此在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能就顯得尤為突出和緊迫。二、在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)由于自動(dòng)控制原理這門課程本身涉及到眾多的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)等內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，基本上是按照教材的順序進(jìn)行講解，無論采用板書或者多媒體的方式，學(xué)生接受起來都感覺枯燥，因此必須改變傳統(tǒng)的這種教學(xué)模式。課題組在教學(xué)過程中改變了多年的講課模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在每節(jié)課之前都布置相應(yīng)的思考題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著問題來聽課，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋，課堂授課效果大大提高。當(dāng)然在教學(xué)過程中，要注意監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)和思考題作業(yè)的完成情況和效果，將其計(jì)入平時(shí)成績的考察項(xiàng)目當(dāng)中，并逐步加大平時(shí)成績在綜合成績當(dāng)中的比例，避免部分學(xué)生平時(shí)不用功，考試前針對考試重點(diǎn)，“突擊”高分的情況。(二）改革課堂內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個(gè)人要想創(chuàng)新，首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于創(chuàng)新，這就需要努力突破自己的思維定時(shí)和思維障礙，只有突破了以往老的框架，不拘泥于某種結(jié)論和形式，從實(shí)際出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提出創(chuàng)新方案，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。自動(dòng)控制原理涉及控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型的建立、系統(tǒng)性能分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。建立合理的控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型是對其展開性能分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以在這部分應(yīng)該首先避免介紹過多的對象和例題，避免學(xué)生抓不住重點(diǎn)，一定要選取典型對象，如二階無源RC電網(wǎng)絡(luò)和雙容水箱，分別求取其數(shù)學(xué)模型：微分方程、傳遞函數(shù)，并進(jìn)行對比，得出雖然對象特性完全不同，但是其數(shù)學(xué)模型的形式卻可以相似甚至相同。在進(jìn)行動(dòng)態(tài)方框圖和信號(hào)流圖的介紹時(shí)也能利用上述對象展開，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容非常有針對性并且容易理解。在針對系統(tǒng)穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和快速性進(jìn)行系統(tǒng)性能分析的時(shí)候，無論采用時(shí)域分析法、跟軌跡分析法和頻域分析法，都可以引入Matlab這個(gè)工具。時(shí)域分析法中在進(jìn)行間接穩(wěn)定性判據(jù)的介紹即代數(shù)穩(wěn)定判據(jù)的時(shí)候，可以采用直接在Matlab下利用roots()命令求取系統(tǒng)特征方程的根，解決手工求取高階代數(shù)方程的不便，并驗(yàn)證了勞斯穩(wěn)定判據(jù)的結(jié)論。典型環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性能分析，引入step()命令，更加直觀的能求取其各種性能指標(biāo)，比起推導(dǎo)公式進(jìn)行計(jì)算要容易和直觀。根軌跡分析法中，在介紹完繪制一般跟軌跡的繪制依據(jù)和法則以后，也可以引入Matlab下的rlocus()命令畫精確的跟軌跡圖，和手工繪制粗略的圖進(jìn)行對比，更容易讓學(xué)生直觀地接受和理解。在頻域分析法中，由于其更加抽象，不容易被接受和理解，所以在繪制開環(huán)系統(tǒng)的頻率特性曲線，如奈奎斯特曲線（即奈氏圖）和對數(shù)開環(huán)頻率特性曲線（即伯德圖）的時(shí)候，適時(shí)引入nyquist()和bode()命令與手工繪制的圖對比，同樣可以使學(xué)生既掌握了Matlab這個(gè)工具，又能開拓創(chuàng)新思維。在引入Matlab仿真工具方面，我們要注意，一定要在學(xué)生已經(jīng)對系統(tǒng)的分析方法基本掌握的基礎(chǔ)上再適當(dāng)?shù)囊隡atlab的各種命令來穿插介紹，讓學(xué)生明白Matlab是幫助我們分析問題的工具而已，并不能代替我們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好并對這門課非常感興趣的同學(xué)中間，開展綜合性的自動(dòng)控制原理的仿真實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新技能創(chuàng)新不僅是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，而且是一種需要?jiǎng)?chuàng)新技能的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新能力主要由提出問題、分析問題和解決問題這三種能力構(gòu)成，并通過創(chuàng)新實(shí)踐的過程和創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)等體現(xiàn)出來，因此能提高動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要。我校以前主要開展兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，典型環(huán)節(jié)的電模擬及其階躍響應(yīng)分析和典型環(huán)節(jié)的開環(huán)控制、閉環(huán)控制及其穩(wěn)定性分析。根據(jù)學(xué)生的反映，希望能盡量多的開展能提高動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)，這和我們希望對這門理論性課程加強(qiáng)其實(shí)踐性的初衷是一致的，所以以自動(dòng)控制原理教學(xué)改革為契機(jī)，在上學(xué)期部分專業(yè)增加兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是隨動(dòng)系統(tǒng)的靜、動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)及其系統(tǒng)矯正和控制系統(tǒng)的頻率特性分析，教學(xué)反饋良好，說明我們的改革方向是正確的。三、結(jié)論21世紀(jì)是市場經(jīng)濟(jì)不斷完善和只是經(jīng)濟(jì)快速崛起的時(shí)代，這一時(shí)代最顯著的特征和靈魂就是創(chuàng)新，正如江澤民同志所說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家的興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，通過這些改革，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對自動(dòng)控制原理課程基本理論與基本概念的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中語文讀寫結(jié)合一體化教學(xué)教學(xué)研究教學(xué)實(shí)踐隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語文教育模式得以更新。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式，有利于語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，更能促進(jìn)初中學(xué)生讀寫能力的共同提高。讀寫一體化教學(xué)具有創(chuàng)新性，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際出發(fā)落實(shí)讀寫一體化教學(xué)，有助于初中語文教學(xué)實(shí)效提升。一、利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力閱讀，是初中語文教學(xué)的主體內(nèi)容。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生語文能力提高的作用，利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。應(yīng)用讀寫一體化模式實(shí)施教學(xué)，教師要選擇科學(xué)合理的閱讀內(nèi)容，讓閱讀內(nèi)容的難度與初中學(xué)生的理解力水平相適應(yīng)。只有學(xué)生能夠理解閱讀文本的內(nèi)容，才能與作者進(jìn)行情感上的互動(dòng)，學(xué)生的閱讀能力才能得以訓(xùn)練。讓學(xué)生喜歡、理解閱讀文本，才能促進(jìn)學(xué)生將閱讀文本視為個(gè)人寫作的范本，積極模仿，快樂提高。利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是讀寫一體化教學(xué)實(shí)施的第一步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容與意義，掌握閱讀文本的中心思想，正確揣摩作者的情感。更要組織學(xué)生分析閱讀文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)可以為個(gè)人所用的寫作技巧與表達(dá)方法。另外，教師要組織學(xué)生討論閱讀內(nèi)容的寫作背景與目的，明確寫作的各類技巧。比如，在講解《我們家的男子漢》時(shí)，閱讀文本的寫作方式很有特點(diǎn)。每寫一個(gè)新的話題，作者都會(huì)用獨(dú)立的一段明確新話題，就像每一段都有一個(gè)小標(biāo)題似的。比如“他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”，這些小標(biāo)題給閱讀者明確的指引，方便讀者理解作者的寫作意圖，也能幫助閱讀者加快閱讀速度，快速融入到對應(yīng)的情境之中。借助閱讀教學(xué)，向?qū)W生傳授正確的寫作方法，有利于初中學(xué)生寫作能力的提高?；陂喿x文本的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生自主總結(jié)有效的寫作方法。有的學(xué)生說“在寫人時(shí)，我也可以利用小標(biāo)題的方式讓作文結(jié)構(gòu)更清晰”，有的學(xué)生說“他對父親的崇拜用了欲揚(yáng)先抑的手法，這點(diǎn)可以借鑒”。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中關(guān)注寫作要點(diǎn)的汲取，不僅能夠促進(jìn)初中語文讀寫一體化，還能減小初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力。二、利用寫作教學(xué)，促進(jìn)閱讀理解能力提高讀寫一體化，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的共同實(shí)施。在過去的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為閱讀與寫作是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，會(huì)將語文課分為閱讀課與寫作課。讀寫一體化教學(xué)模式的落實(shí)，需要教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。教師要重視模仿寫作活動(dòng)的實(shí)施，在模仿寫作過程中，學(xué)生需要更加深入地分析模仿文本的特點(diǎn)與模仿對象所表達(dá)的意義。不僅要從內(nèi)容入手分析模仿文本，還會(huì)對其寫作手法加以分析，體會(huì)不同表達(dá)方式的不同效果。在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生模仿閱讀文本去寫作，有利于讀寫一體化，讓學(xué)生成為閱讀與寫作學(xué)習(xí)的主體。比如，在講解《最后一課》時(shí)，教師可以組織學(xué)生寫一寫“最后一次聚會(huì)”、“最后一次體育課”等主題。這些主題與《最后一課》有異曲同工之妙，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作主題與閱讀文本之間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本去寫作，有利于學(xué)生在寫作的同時(shí)更為深入地理解文本內(nèi)容。像“平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣”這一段有較強(qiáng)的借鑒性，學(xué)生寫自己的作文時(shí)，可以利用“最后一次”與“日常一次”的?Ρ韌懷觥白詈蟆倍?字，讓寫作更符合主題要求，更能真摯地表達(dá)情感。學(xué)生成為語言應(yīng)用者時(shí)，他們也能更好地理解閱讀文本的情感意義。三、利用讀寫一體化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀寫作能力在初中語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材立意，學(xué)會(huì)分析與應(yīng)用多樣化的寫作手法，體會(huì)多種語言風(fēng)格，才能讓讀寫一體化教學(xué)優(yōu)勢得以體現(xiàn)。做好閱讀訓(xùn)練的創(chuàng)新工作，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠感受到作者情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人寫作中應(yīng)用閱讀作品中的寫作手法，將習(xí)得的寫作技巧化為個(gè)人寫作能力。只有學(xué)生在讀寫一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠建立個(gè)人讀寫方法體系，才能促進(jìn)學(xué)生成為獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)者。像在組織學(xué)生寫“我的伯樂”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧一下自己所閱讀過的有關(guān)于人的閱讀作品，想一想這些閱讀作品突出的寫作手法，翻一翻自己的閱讀摘抄本，從過往閱讀經(jīng)驗(yàn)中尋找靈感。用讀寫一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是好文章，如何寫好文章，才能促進(jìn)語文教學(xué)功能性的體現(xiàn)，使學(xué)生語言能力全面提高。綜上所述，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式，關(guān)注閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互整合，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作能力共同提高，是構(gòu)建高效初中語文課堂的關(guān)鍵。認(rèn)可與挖掘讀寫一體化教學(xué)模式的價(jià)值，研究有效的讀寫一體化教學(xué)方法，才能讓初中學(xué)生在讀寫一體化的課堂中受益?！窘Ｎ枘c道綜合癥及其控制方案信得藥業(yè)家禽事業(yè)部健專舞概述近幾年肉雞腸道病發(fā)生較多,給養(yǎng)雞帶來很大損失,雞只一旦發(fā)生腸道病,飼多大效果,而直還經(jīng)常出現(xiàn)用藥癥狀減輕,停藥復(fù)發(fā)的現(xiàn)象。腸道綜合癥又稱為消化吸收不良綜合癥、消化吸炎瞳斧拿瘦生段據(jù)綜寢森地型備雙統(tǒng):苣經(jīng)濟(jì)損失04年入秋以來,本病又呈上升趨勢,而且在病理變化和癥狀上有所變由于其發(fā)帶來的損失套新的控制方案。我們再結(jié)合其發(fā)病原因和癥狀,形成健專舞發(fā)病特點(diǎn)1、繼發(fā)病多;2、不呈代償性生長;3、多發(fā)于15日齡后,目前發(fā)病提前可發(fā)于1周齡內(nèi);4、飼養(yǎng)過程的中后期容易發(fā)生非典型新城疫、傳染性法氏囊炎等病毒病。健專舞引起腸道綜合征的原因腸道病綜合癥是多病因作用的結(jié)果,具體原因如下:1、球蟲病球蟲病造成腸道內(nèi)皮的損害,使機(jī)體發(fā)生腸道的炎癥,而腸炎造成的內(nèi)皮損害又為球蟲蟲卵的附著創(chuàng)造了條件。球蟲與腸炎相互作用,互相加重病情。2、病毒感染有些病毒可引起或加重腸道綜合癥,如呼腸弧病毒、細(xì)小病毒、腺病毒、輪狀病毒、沙礫病毒等。健專我3、種雞的健康狀況種雞攜帶的免疫抑制性疾病如呼腸弧病毒、傳染性貧血因子、淋巴白血病、REV等的垂直傳播。4、細(xì)菌感染,主要是一些革蘭氏陽性菌的感染,如魏氏梭菌等。健專舞5、飼料毒(1)霉菌毒素,霉菌毒素有如下危害:A、增加腸道脆弱性,減少上皮強(qiáng)度B、損害肝臟,阻斷膽管,減少腸道下段對脂肪的吸收,降低飼料利用率。、強(qiáng)腐蝕性,引起口腔、腺胃、肌胃和腸道的損傷。D、引起低蛋白血癥以及法氏囊的退化,進(jìn)而造成嚴(yán)重的免疫抑制。(2)生物胺生物胺廣泛存在于飼料中,對雞的危害主要取決于生物胺含量的高低飼料蛋白質(zhì)以及動(dòng)物副產(chǎn)品的細(xì)菌降解增加而使飼料中生物胺濃度增高品質(zhì)越好的或存放越久的飼料越容易造成生物胺含量的增高,使腸道內(nèi)皮受損傷和腺胃的腫脹。(3)品質(zhì)不良的脂肪;(4)去毒不良的棉粕,或添加過量的棉粕;健專舞無機(jī)鹽離子的丟失。如K離子、Na離子等,這就是傳支病,尤其是腎型傳支,加重腸道綜合癥的原因。、A以及ⅤE的缺乏。VA的缺乏影響上皮系統(tǒng)的完整性;VE的缺乏可以影響機(jī)體的免疫機(jī)能。8、一次性過量飲水。次性過量飲水造成腸道絨毛的萎縮,使食物與絨毛的接觸面積縮小,影響對營養(yǎng)的吸收,同時(shí)也有利于細(xì)菌的繁殖,這就是3-4周齡新城疫飲水免疫加重疾病的原因之9、應(yīng)激。應(yīng)激是引起本病的常見原因,包括疫苗接種、換料、轉(zhuǎn)群、氣溫突變等。10、飼養(yǎng)管理。從臨床發(fā)病情況來看,本病多是多種原因的集合體健專舞