大學心理學考試卷模擬題(帶答案)

大學心理學考試卷模擬題一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、記憶過程包括()。AA.識記、保持、回憶或再認；B.識記、保持和遺忘；C.再認、重現(xiàn)和回憶；D.識記、再認和遺忘2、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征( 。A.氣質；B.性格；C.能力；D.智力3、心理學是一門研究()的學科。DA.社會對心理制約；B.心理現(xiàn)象產生機制；C.心理的發(fā)生,發(fā)展；D.人的行為和心理活動規(guī)律4、在心理學發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學流派的心理學家是（A．弗洛伊德；B．羅杰斯；C．魏特海默；D．斯金納5、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（A．遺傳因素；B．學習；C．社會生活條件；D．經驗6翻身坐爬站理發(fā)展具有（）的特點BA．不平衡性；B．方向性與不可逆性；C．個體差異性；D．發(fā)展的關鍵期7、認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（皮亞杰）DA．格賽爾；B．弗洛伊德；8（）A.概念學習；B.發(fā)現(xiàn)學習；C.意義學習；D.機械學習9A.有關事物名稱或符號的知識；B.有關簡單命題性知識或事實性知識；C.有多個命題構成的組合性知識；D.獲得性知識10()A.首因效應；B.暈輪效應；C.近因效應；D.刻板效應、暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為（A.首因效應；B.光環(huán)效應；C.近因效應；D.刻板效應12、社會知覺最早是有哪位心理學家提出的？（A.弗洛伊德；B.洛克；C.布魯納；D.斯滕伯格13、品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（A．心理現(xiàn)象；B．社會現(xiàn)象；C．生理現(xiàn)象；D．管理現(xiàn)象14、二因素說認為品德構成的要素是道德行為和（A.道德認識；B.道德意識；C.道德意志；D.道德情感15（A.萊斯特；B.吉布斯；C.柯爾伯格；D.皮亞杰16、心理將康教育的靈魂和根基是（A.全體性；B.科學性；C.主體性；D.發(fā)展性17、屬于大學教師的一般能力的是（A.學術能力；B.管理能力；C.語言表達能力；D.想象能力18、狹義的文化的核心是（A.物質文化；B.精神文化；C.價值觀及其行為方式；D.制度文化19、狹義的校園文化是指（）DA.把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解；B.包含學術文化在內的概念；C.排除學校組織制度的文化概念；D.是將校園文化的學術文化排除在外時研究校園文化所使用的概念20、下列屬于組織文化的是（A.制度文化；B.企業(yè)文化；C.地區(qū)文化；D.國家文化21、廣義的文化指的是（）CA.表層文化和深層文化；B.歷史文化和現(xiàn)實文化；C.物質文化和精神文化；D.物質制度文化和精神制度文化22、下列屬于校園文化的內核與靈魂的是（A.校園物質文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；D.校園精神文化23而進行分析的研究方法是（BA.調查法；B.實驗法；C.觀察法；D.測驗法24、大學生正處于認知發(fā)展的（A．平穩(wěn)期；B．高原期；C．高峰期；D．下降期25（A．升華作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用26()BA、基本原理；B、變式；C、概念；D、教材結構27、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（A.行為性侵犯；B.意圖性侵犯；C.動機性侵犯；D.敵意性侵犯28、道德品質形成和轉化的前提與基礎是（）AA.醒悟；B.遵從；C.轉變；D.鞏固29、心理輔導員講出自己的感覺、經驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術是（）BA.簡述語意技術；B.自我表露的技術；C.提問技術；D.澄清技術30技術是指（）BA.情感回應；B.共情；C.具體化；D.內容反應31（）BA.初創(chuàng)階段；B.過渡階段；C.工作階段；D.結束階段32、促進大學教師教育能力發(fā)展的途徑有（A.學習前沿的教育理論；B.認真研究教材；C.進行教學反思；D.傾聽學生的聲音33、司德菲將教師的成長歷程分為（）BA.預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B.預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C.入職階段；高明新手階段、專家階段、退出階段；D.新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段34、在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（A.具體經驗階段；B.觀察分析階段；C.重新概括階段；D.積極的驗證階段35（）A.內在動機；B.自我效能；C.自我獎懲；D.自我強化36為（）CA.親和行為；B.人際交往；C.從眾行為；D.社會行為37、研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（A．多元化態(tài)勢；B．單一化態(tài)勢；C．極端化態(tài)勢；D．表象化態(tài)勢38、強迫性的過渡使用網(wǎng)絡和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為（）AA.網(wǎng)絡成癮；B.網(wǎng)絡依賴；C.強迫癥； D.情感障礙39、大學教師的激勵方法有（A.學術考核；B.教學考核；C.目標激勵；D.崗位定級40是基于吉爾福特提出的（。CA.學習結果分類理論；B.信息加工學習理論；C.智力結構論；D.條件反射理論二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)1、適應是（）心理現(xiàn)象。ABA.感受性發(fā)生了變化的；B.刺激物持續(xù)作用引起的；C.刺激作用停止后出現(xiàn)的；D.兩種刺激同時作用時引起的2、下列心理過程中屬于認知過程的是（）ABCDA.感覺； B.知覺；C.記憶；D.思維；3、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應該做到（）ABCDA.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義；B.在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識；C.一學生智力和知識發(fā)展水平為基礎；D.考核的重點放在學生是否正真了解教材內容4、大學生品德研究的任務主要是研究大學生品德的（）A.培養(yǎng)依據(jù)；B.修養(yǎng)依據(jù)；C.基本特點；D.基本規(guī)律5、大學生常見的心理問題有哪些（）ABCDA.自我意識發(fā)展不足；B.缺乏積極的情緒體驗；C.缺乏建立良好人際關系的技巧；D.性心理和性道德沖突6、校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方式？（）A.“顯形”形態(tài)；B.“直接”形態(tài)；C.“隱形”形態(tài)；D.“間接”形態(tài)7、促進大學生認知發(fā)展的教育對策是（）ACC．加強大學生的主體教育；D．進行創(chuàng)造性思維訓練8、完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）ABCA．引導大學生學會正確認識和評價自我；B．引導大學生發(fā)展積極健康的自我體驗；C．引導大學生增強自我控制，完善自我；D．引導大學生參加實踐活動9?（）A.陳述性知識；B.動作性知識；C.形象性知識；D.程序性知識10、在我國高校中，使用比較多的團體輔導的性質是（）A.結構式、封閉式；B.非結構式、開放式；C.同質性、發(fā)展性；D.異質性、治療性11、教學反思的方法包括（）BCDA.回憶思考；B.交流討論；C.行為研究；D.反思日記12、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結為以下幾個原因（）A.能力；B.努力；C.任務難度和運氣；D.身心狀況及其他13、促使從眾行為產生的原因包括？（）ABCDA.與大家保持一致以實現(xiàn)團體目標；B.C.維持良好人際關系的現(xiàn)狀；D.不愿意感受與眾不同的壓力14、大學生集群行為的特點包括？（）ABCDA.自發(fā)與組織并存；B.理性與激情并存；C.行為目標可大可?。籇.易被暗示利用15、對大學生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）ABCDA.曉之以理；B.動之以情；C.導之以行；D.持之以恒16、大學生的良好品德教育重點在于（）ABCDA.以生活為本；B.以問題為中心；C.以實踐為落腳點；D.學校德育課程與團體的與相結合17、大學生網(wǎng)絡成癮的核心輔導內容包括（）ABCA.負性情緒的處理；B.幫助建立安全的現(xiàn)實人際關系；C.自我的重塑；D.認知的改變18、大學教師激勵的方法包括（）BCA.學術激勵；B.職務考核；C.目標激勵；D.提高待遇19、優(yōu)化大學校園的心理環(huán)境可以從以下幾個方面著手（）ABA.建設富有育人寓意的校園物質環(huán)境；B.C.建設關愛學生的生活學習的師生關系；D.倡導優(yōu)化配置學校資源20、大學生親和行為的特點是（）ABCA.親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響；B.C.人際交往是大學生社會化過程的關鍵；D.親和行為都會順利進行三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)1、氣質類型是有好有壞的。錯2、行為主義心理學的創(chuàng)始人是美國心理學家詹姆士。錯3、心理發(fā)展是指個體隨著年齡的增長，個體身心連續(xù)又穩(wěn)定的變化。對對錯4、上位概念和下位概念都是絕對的。錯5、學習者對有意義材料的學習會采用意義學習，而不是采用機械學習。錯6、奧蘇貝爾(DavidAusubel)的意義學習理論旨在解決概念和命題性知識的教學問題。對7、在與陌生人交往時，首因效應起較大作用；而與熟人交往時，則近因效應有較大影響。對8、品的具有穩(wěn)定性，所以，品德一旦形成，就不會再改變。錯9、大學教師的勞動具有長效性的特點，但同時也具有短效性的特征。錯10、教師的威信主要是靠客觀條件的改善，否則主觀上再努力也無濟于事。錯、校園制度文化是校園在學校的規(guī)章、行政、道德和習慣層面上的表現(xiàn)。對12、校園文化的主導文化是師生的價值觀。錯13、大學生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維達到成熟水平。錯14、從品德心理結構的視角看，品德形成發(fā)展一