2010年高考語(yǔ)文試卷（新課標(biāo)）（解析卷）

第頁(yè)|共頁(yè)2010年全國(guó)統(tǒng)一高考語(yǔ)文試卷（新課標(biāo)）參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（9分）1．（9分）閱讀下面文字，完成問(wèn)題?！皶?shū)”本是指文字符號(hào)，現(xiàn)在提到的“書(shū)”不是從文字符號(hào)講，也不是從文字學(xué)“六書(shū)”來(lái)講，而是從書(shū)法藝術(shù)講。書(shū)法對(duì)中華民族有很深遠(yuǎn)的影響，“書(shū)”與“金”、“石”與“畫(huà)”并稱(chēng)，在中國(guó)文化中占很重要的位置。書(shū)法是一種藝術(shù)，而且是廣大人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)。中國(guó)的漢字剛一出現(xiàn)，寫(xiě)字的人就有“寫(xiě)得好看”的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復(fù)雜，但是不論單個(gè)的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都要好看?？梢?jiàn)，自從有寫(xiě)字的行動(dòng)以來(lái)，就伴隨著藝術(shù)的要求，美觀的要求。不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書(shū)演變過(guò)來(lái)的，寫(xiě)起來(lái)單調(diào)而且費(fèi)事。所以到了晉朝后，真書(shū)（又叫楷書(shū)、正書(shū)）開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸定型。真書(shū)雖然各家寫(xiě)法不同、風(fēng)格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書(shū)、隸書(shū)等使用的時(shí)間都不如真書(shū)時(shí)間長(zhǎng)久，真書(shū)至今仍在運(yùn)用，就是因?yàn)樗中伪容^固定，筆畫(huà)轉(zhuǎn)折自然，并且可以連寫(xiě)，多寫(xiě)一筆少寫(xiě)一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書(shū)寫(xiě)得縈連便是行書(shū)，再寫(xiě)得快一點(diǎn)就是草書(shū)。草書(shū)另一個(gè)來(lái)源是從漢朝的章草，就是用真書(shū)的筆法寫(xiě)草書(shū)，與用漢隸的筆法寫(xiě)章草不同，到東晉以后與真書(shū)變來(lái)的草書(shū)合流。真書(shū)的書(shū)寫(xiě)很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)風(fēng)格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)寫(xiě)字并靠書(shū)法出名的，就連王羲之也不是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)字的人，古代也沒(méi)有“書(shū)法家”這個(gè)稱(chēng)呼。當(dāng)時(shí)許多碑都是刻碑的工匠寫(xiě)的，到了唐朝開(kāi)始文人寫(xiě)碑成風(fēng)。唐太宗愛(ài)寫(xiě)字，寫(xiě)了《晉詞銘》《溫泉銘》兩個(gè)碑，還把這兩個(gè)碑的拓本送外國(guó)使臣。當(dāng)時(shí)的文人和名臣如虞世南、歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良以及后來(lái)的顏真卿、柳公權(quán)等都寫(xiě)碑，這樣書(shū)法的流派也逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實(shí)，今天看見(jiàn)的敦煌、吐魯番等地出土的文書(shū)、寫(xiě)經(jīng)等，其水平真有超過(guò)傳世碑版的。唐朝一般人的文書(shū)里，也有書(shū)法比《晉詞銘》|《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫(xiě)出來(lái)的就被人重視，許多無(wú)名書(shū)法家的作品就不為人所知了。古代稱(chēng)好的書(shū)法作品為“法書(shū)”，是說(shuō)這件作品足以為法，“書(shū)法”、“書(shū)道”、“書(shū)藝”是指書(shū)寫(xiě)的方法；現(xiàn)在合二為一了，一律叫做“書(shū)法”。書(shū)法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書(shū)法作品、藝術(shù)裝飾到書(shū)信往來(lái)都要用到書(shū)法，同時(shí)書(shū)法活動(dòng)既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“尺牘素書(shū)，千里面目”。看到一封來(lái)信，感到很親切，如見(jiàn)其人。書(shū)法被人作為人的品格和形象的代表，自古以來(lái)就是這樣。（摘編自啟功《金石書(shū)畫(huà)漫談》）（1）下列關(guān)于“書(shū)”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是CA．在漢語(yǔ)中，“書(shū)”既可以指文字符號(hào)，也可以是文字學(xué)的“六書(shū)”之“書(shū)”，本文則是從書(shū)法藝術(shù)上來(lái)講，所謂“書(shū)”就是書(shū)法。B．在甲骨文中，不論是單個(gè)的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了，可見(jiàn)漢字剛一出現(xiàn)，就有了“書(shū)”這一方面的要求。C．在歷史上，“書(shū)”與“金”、“石”與“畫(huà)”并稱(chēng)，它們同樣因?yàn)橛绊懮钸h(yuǎn)，而在中國(guó)文化中占很重要的位置。D．真書(shū)書(shū)寫(xiě)方便，千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn)，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據(jù)“書(shū)”的藝術(shù)風(fēng)格劃分出來(lái)的。（2）下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是AA．真書(shū)寫(xiě)得縈連便是行書(shū)，行書(shū)再快一點(diǎn)就是草書(shū)，這是草書(shū)的一個(gè)來(lái)源。草書(shū)的另一個(gè)來(lái)源是章草，是用漢隸筆法寫(xiě)章草而形成的。B．秦隸和漢隸都是從篆書(shū)演變過(guò)來(lái)的，寫(xiě)起來(lái)單調(diào)而且費(fèi)事。于是到了晉朝后，真書(shū)應(yīng)運(yùn)而生，并且一直使用到今天。C．在古代，起初沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)字并且因?yàn)闀?shū)法而出名的人，直到唐朝文人寫(xiě)碑成為風(fēng)氣，歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書(shū)法家。D．在古代“書(shū)法”是指書(shū)寫(xiě)的方法，“法書(shū)”是指好的書(shū)法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱(chēng)為“書(shū)法”。（3）下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是DA．在字形的繁難復(fù)雜方面，秦隸和漢隸要超過(guò)真書(shū)，甲骨文又要超過(guò)秦隸和漢隸，可以說(shuō)這是真書(shū)使用時(shí)間特別長(zhǎng)久的根本原因。B．古時(shí)候書(shū)法流派不多，當(dāng)時(shí)甚至沒(méi)有“書(shū)法家”這一稱(chēng)呼，而到唐代書(shū)法大盛，流派逐漸增多，看來(lái)書(shū)法的發(fā)展跟社會(huì)的崇尚有很大的關(guān)系。C．中國(guó)人自古就把書(shū)法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書(shū)，千里面目”，也就是今人所謂“見(jiàn)字如見(jiàn)其人”的意思。D．在唐代有些無(wú)名書(shū)法家的水平也很高，唐人碑版的書(shū)法其實(shí)并不代表當(dāng)時(shí)的最高水平，只是因?yàn)樗鼈兪腔实?、大官所?xiě)，才為世人所推崇?！究键c(diǎn)】4A：一般實(shí)用類(lèi)閱讀．【分析】科普文的閱讀考查，其側(cè)重點(diǎn)往往在信息的篩選和分析綜合上．因此，往往要對(duì)原文信息進(jìn)行綜合梳理．從文章中辨別、篩選并整合重要的信息，必須在閱讀時(shí)把注意力放在文章重要內(nèi)容上．一段或一篇文章的重要內(nèi)容包括：文章的基本概念和新的知識(shí)，對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述，最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等．【解答】（1）C項(xiàng)說(shuō)“它們（指“金”“石”“畫(huà)”）同樣因?yàn)橛绊懮钸h(yuǎn)”無(wú)中生有，也不是對(duì)“書(shū)”的表述．（2）A項(xiàng)“草書(shū)的另一個(gè)來(lái)源是章草，是用漢隸筆法寫(xiě)章草而形成的”錯(cuò)誤，原文是“草書(shū)另一個(gè)來(lái)源是漢朝的章草，就是用真書(shū)的筆法寫(xiě)草書(shū)，與用漢隸的筆法寫(xiě)章草不同”．（3）D項(xiàng)“唐人碑版的書(shū)法其實(shí)并不代表當(dāng)時(shí)的最高水平”錯(cuò)誤，文中說(shuō)“其水平真有超過(guò)傳世碑版的”并不是對(duì)其代表性的否定，而只是陳述一個(gè)事實(shí)，確實(shí)有超過(guò)傳世碑版的書(shū)法，只不過(guò)不為人所知了．答案：（1）C（2）A（3）D【點(diǎn)評(píng)】如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵．其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了．二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）2．（19分）閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。花云，懷遠(yuǎn)人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖陣而進(jìn)。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒?！北粒炜顺?。太祖渡江，云先濟(jì)。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇，皆克之。過(guò)馬馱沙，劇盜數(shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國(guó)，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計(jì)，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來(lái)寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍趣降！”賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語(yǔ)家人曰：“城破，吾夫必死，吾義不獨(dú)存，然不可使花氏無(wú)后，若等善撫之。”云被執(zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗，孫復(fù)竊兒走渡江，遇僨軍【注】奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實(shí)哺兒，七日不死。逾年達(dá)太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，置兒膝上，曰：“將種也。”賜兒名煒。其五世孫請(qǐng)于世宗，贈(zèng)郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節(jié)選自《明史?花云傳》）【注】?jī)f軍：潰敗的軍隊(duì)。（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是CA．杖劍謁太祖于臨濠杖：拿著B(niǎo)．猝遇賊數(shù)千，云翼太祖翼：保護(hù)C．賊非吾主敵，盍趣降趣：歸順D．徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇徇：掠?。?）以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是B①拔劍躍馬沖陣而進(jìn)②黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒③斬首千百計(jì)，身不中一矢④賊縛云，云奮身大呼⑤起奪守者刀，殺五六人⑥罵賊不少變，至死聲猶壯A．①②④B．①③⑤C．②③⑥D(zhuǎn)．④⑤⑥（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是AA．花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈。花云駐守太平時(shí)，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。B．花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識(shí)。至正十三年他拜見(jiàn)太祖，曾在遇險(xiǎn)時(shí)挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。C．花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?；ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險(xiǎn)，表示自己決不獨(dú)活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒(méi)水而死。D．花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活?；ㄔ破拮铀篮?，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來(lái)又帶他渡江，一年后才來(lái)到太祖身邊。（4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。譯：賊寇進(jìn)攻三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去．②遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實(shí)哺兒，七日不死。譯：遇上敗軍搶走船只把他們丟棄在江中，靠著斷木漂浮進(jìn)入蘆洲中，采摘蓮子喂養(yǎng)小兒，七天都未死去．。【考點(diǎn)】51：文言文閱讀．【分析】文言文閱讀的答題，最關(guān)鍵的是能夠翻譯出全文．在理解全文的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體題型，采用不同的答題方法，解決相關(guān)的問(wèn)題．（1）解答此題可采用語(yǔ)境分析推斷、鄰字幫助推斷法．（2）本題從分析人物特點(diǎn)的角度考查刪選文章信息的能力．（3）本題從時(shí)序顛倒的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握．（4）翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔．具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞．“刪”，就是刪除．刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞．“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分．“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯．“調(diào)”就是調(diào)整．把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式．“變”，就是變通．在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字．【解答】（1）C項(xiàng)，根據(jù)句子“賊非吾主敵，盍趣降”，“降”是“投降、歸順”的意思．趣，通“趨”，立即、趕快．整個(gè)句子翻譯就是“你們不是我主公的對(duì)手，還不快快的投降!”．故選C（2）此題最好用排除法，答題時(shí)要圍繞“藝高膽大”四個(gè)字．④沒(méi)有引出“縛盡裂”一句，故只有“膽大”，沒(méi)有“藝高”的內(nèi)容，排除A、D；⑥寫(xiě)花云臨死不屈，排除C，故選B．（3）A項(xiàng)，根據(jù)語(yǔ)境“文遜戰(zhàn)死．賊攻三日不得入”可知朱文遜是在城破之前戰(zhàn)死，不是在城破之后戰(zhàn)死．這是命題者故意錯(cuò)亂時(shí)間．故選A．（4）①要點(diǎn)：“乘”解釋為“趁”；“緣”解釋為“沿著”；“堞”解釋為“城上如齒狀的矮墻”．②要點(diǎn)：“僨軍”解釋為“潰敗的軍隊(duì)”；“葦洲”解釋為“長(zhǎng)滿(mǎn)蘆葦?shù)纳持蕖保弧安浮苯忉尀椤拔桂B(yǎng)”．參考答案：（1）C（2）B（3）A（4）①賊寇進(jìn)攻三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去．②遇上敗軍搶走船只把他們丟棄在江中，靠著斷木漂浮進(jìn)入蘆洲中，采摘蓮子喂養(yǎng)小兒，七天都未死去．參考譯文：花云，是懷遠(yuǎn)人．面貌奇?zhèn)ゴ趾冢斢律茟?zhàn)，無(wú)人能敵．至正十三年他提著寶劍在臨濠拜見(jiàn)太祖．太祖賞識(shí)他的才能，他率軍打仗攻城，所到之處都是攻無(wú)不勝戰(zhàn)無(wú)不克．太祖打算拿下滁州，率領(lǐng)數(shù)名將士騎馬前行，花云也隨從前往．突然遇上了賊兵有好幾千，花云在太祖身邊護(hù)衛(wèi)著他，拔劍躍馬沖破敵人的陣地而進(jìn)．賊兵大驚叫道：“這個(gè)黑將軍太勇猛了，抵擋不住他的勇猛．”大軍來(lái)到，即拿下了滁州．太祖渡江，花云先濟(jì)．在拿下了太平后，花云憑借著他的忠誠(chéng)和勇猛在太祖身邊隨身護(hù)衛(wèi)．升任總管，到了鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇，都攻取了下來(lái)．過(guò)馬馱沙，劇盜數(shù)百遮道索戰(zhàn)．花云一邊前行一邊和勇戰(zhàn)連著進(jìn)行了三天三夜，最終把賊匪全部消滅．太祖立行樞密院在太平，升任花云做了樞密院的院判．命令他去寧國(guó)，兵陷入亂山中達(dá)八日，群盜相結(jié)梗道．云拿起長(zhǎng)矛鼓噪出入，斬首千百計(jì)，身上卻沒(méi)有中一箭．回到太平后，陳友諒以水軍前來(lái)進(jìn)攻．花云與元帥朱文遜結(jié)好陣勢(shì)迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死了．賊兵攻打了三日沒(méi)有攻入，后來(lái)就憑借著大船隨著水漲起來(lái)的機(jī)會(huì)，通過(guò)船尾攀爬到城垛上攻入城內(nèi)．城池陷落，賊兵把花云綁縛了，云用盡力氣大喊，綁他的繩子全被掙斷了，花云乘機(jī)奪下看守他兵士的刀，砍殺了五六個(gè)人，罵道：“你們不是我主公的對(duì)手，還不快快的投降!”賊兵大怒，打破了他的頭，又把他綁緊了被用亂箭射他，但花云依然大罵賊兵，到死他的罵聲還十分雄壯，年齡只有三十九．太祖即位吳王，追封花云為東丘郡侯，并修建了忠臣祠堂用來(lái)祭祀他．在戰(zhàn)斗緊急的時(shí)候，花云的妻子郜祭祀了家廟，拉著三歲的孩子，哭著對(duì)家里人說(shuō)：“城被攻破，我丈夫必定會(huì)死，我也決不一個(gè)人活下去，但不能使花氏家族沒(méi)有了后人，你們一定要好好撫養(yǎng)他?。被ㄔ票粴⑺篮?，他的妻子郜投水而死．侍從孫瘞畢，抱著花云的孩子出走，被劫掠到了九江．孫瘞畢在晚上乘晚上投奔到一個(gè)漁家，脫下她的簪子珥環(huán)等囑托漁家撫養(yǎng)這個(gè)孩子．到漢兵敗了，孫瘞畢又把孩子個(gè)人偷偷地帶回來(lái)去渡江，遇上了潰敗的軍隊(duì)，把她們的船奪走，把她和孩子扔進(jìn)江里，趴著浮在江里的斷木頭進(jìn)入了葦洲，采摘蓮花的果實(shí)喂養(yǎng)孩子，經(jīng)過(guò)了七日孩子沒(méi)有死．過(guò)了一年到了太祖所在的地方．孫瘞畢抱著孩子兒哭泣著拜見(jiàn)太祖，太祖也跟著哭泣，把孩子放在他的膝上，說(shuō)：“這是將軍的后代啊．”賜孩子名字叫煒．其五世孫請(qǐng)于世宗，追贈(zèng)郜為貞烈夫人，孫瘞畢為安人，修立祠堂祭祀．【點(diǎn)評(píng)】此題考查的考點(diǎn)有以下幾個(gè)：1、理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；2、篩選信息；3、歸納內(nèi)容要點(diǎn)；4、理解并翻譯文中的句子．平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要培養(yǎng)閱讀淺易古代詩(shī)文的能力，注重文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法的積累，了解并掌握常見(jiàn)的文言特殊句式，掌握文言文翻譯的技巧．（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）3．（11分）閱讀下面這首樂(lè)府詩(shī)，完成問(wèn)題。雨雪曲江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③．繞陣看狐跡，依山見(jiàn)馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。【注】①江總（518～590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽(yáng)考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？（2）詩(shī)人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫(xiě)有什么好處？這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？【考點(diǎn)】52：古詩(shī)詞閱讀．【分析】這道題既是考查理解、概括作品內(nèi)容的能力，又考查分析、綜合作品藝術(shù)手法和思想感情的能力．（1）本題考查景物形象分析．先找到寫(xiě)景句，然后概括其特點(diǎn)．（2）本題考查詩(shī)歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和思想情感分析．好處從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮．【解答】（1）詩(shī)歌的前四句是對(duì)邊塞環(huán)境的描寫(xiě)，不僅交代了從軍的地理位置，還通過(guò)“雨雪”“狐跡”“馬蹄”這些意象展示邊塞環(huán)境的荒涼苦寒的特點(diǎn)．詩(shī)歌最后兩句“漫漫愁云起，蒼蒼別路迷”抒發(fā)詩(shī)人赴塞離家之苦，“蒼蒼”和“別”都用來(lái)修飾“路”，不難推知“別路”指戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路．回答時(shí)注意從“雨雪”“天寒”等詞語(yǔ)揣摩環(huán)境．對(duì)“別路”的理解重在“別”字上．（2）第五、六兩句是詩(shī)中的精彩之處，“天寒”“地暗”和“旗彩壞”“鼓聲低”看似不具因果關(guān)系，而詩(shī)人把它們先后排列在一起，獲得了特殊的效果，讓人體會(huì)到戍卒在寒冷、陰暗的天氣中產(chǎn)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的通感．能夠通過(guò)外在環(huán)境的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)微地傳達(dá)人物的內(nèi)心感受，不僅是這兩句詩(shī)的好處，也是整首詩(shī)的好處．答案：（1）這首詩(shī)描寫(xiě)了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境．“別路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路．（2）這樣寫(xiě)的好處是，不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”、“地暗”的環(huán)境，也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”、“鼓聲低”的心理感受．這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情．譯文：雨雪紛飛成了邊塞的隔離，跟著軍隊(duì)度過(guò)了隴西．繞著營(yíng)地能看見(jiàn)狐貍留下的蹤跡，在山旁還依稀能看見(jiàn)雪地上馬蹄的印記．天寒地凍，連彩旗也黯然失色，鼓聲也顯得低沉．烏云漫漫愁緒綿綿，路途蒼茫迷失了回家的路．作品賞析：“雨雪隔榆溪，從軍度隴西．“首聯(lián)破題，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，為下文營(yíng)造了特定的氛圍．首尾照應(yīng)，前說(shuō)下雪隔斷了邊塞，指隔斷了回家的路，后說(shuō)不要忘了回家的路．隴西一語(yǔ)雙關(guān)，一指隴西邊關(guān)要塞，可見(jiàn)戍邊之寒遠(yuǎn)，隴又有墳?zāi)怪?，所以又指?zhàn)爭(zhēng)之殘酷．“繞陣看狐跡，依山見(jiàn)馬蹄．“頷聯(lián)承接首聯(lián)，進(jìn)一步寫(xiě)出了邊塞的荒涼景象．“狐“字，使人聯(lián)想到狐死首丘，傳說(shuō)狐之將死，頭必朝向出生的山丘，比喻不忘本或?qū)亦l(xiāng)的思念，與荒涼形成對(duì)比突出戍卒的思鄉(xiāng)之情．“天寒旗彩壞，地暗鼓聲低．“頸聯(lián)借景抒情，情景交融，把邊地的寒冷、陰暗、蕭條與士卒壓抑、沉悶的心情融合在了一起．“漫漫愁云起，蒼蒼別路迷．“尾聯(lián)總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)出了戍卒思鄉(xiāng)這個(gè)主題．正因?yàn)橛辛诉@個(gè)主題，則前幾句詩(shī)的蕭條之景也找到了落足點(diǎn)．“愁云“和“迷“，不只是自然景象的反映，更是戍卒內(nèi)心情緒的傳達(dá)．【點(diǎn)評(píng)】古詩(shī)詞的鑒賞的答題，最關(guān)鍵的是要讀懂詩(shī)歌，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體題型，采用不同的答題方法，解決相關(guān)的問(wèn)題．要根據(jù)詩(shī)歌題材答感情．詩(shī)歌的題材可分為：①寫(xiě)景抒情詩(shī)，歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色的抒情詩(shī)歌．古代有些詩(shī)人由于不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情．這類(lèi)詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫(xiě)的景物之中，這就是人們常說(shuō)的寓情于景．其風(fēng)格清新自然．②詠物言志詩(shī)，詩(shī)人對(duì)所詠之物的外形、特點(diǎn)、神韻、品格進(jìn)行描摹，以寄托詩(shī)人自己的感情，表達(dá)詩(shī)人的精神、品質(zhì)或理想．③即事感懷詩(shī)，因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等．④懷古詠史詩(shī)，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨．⑤邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè)觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢(shì)豪放．（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）4．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（1）故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣（《荀子?勸學(xué)》）金就礪則利則知明而行無(wú)過(guò)矣（2）千里馬常有，而伯樂(lè)不常。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。（韓愈《雜說(shuō)（四）》）而伯樂(lè)不常有駢死于槽櫪之間（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）豐年留客足雞豚柳暗花明又一村。【考點(diǎn)】39：名篇名句默寫(xiě)．【分析】古詩(shī)文默寫(xiě)首先要能夠背誦相關(guān)古詩(shī)詞，不能多字或者少字，多字或少字都不得分；其次更重要的是能夠正確書(shū)寫(xiě)，只要有錯(cuò)別字就不得分，因此，答題時(shí)書(shū)寫(xiě)一定要仔細(xì)，不能出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤．【解答】（1）金就礪則利則知明而行無(wú)過(guò)矣（重點(diǎn)字：礪、知、矣）（2）而伯樂(lè)不常有駢死于槽櫪之間（重點(diǎn)字：而、駢、槽櫪）（3）豐年留客足雞豚柳暗花明又一村（重點(diǎn)字：豚）【點(diǎn)評(píng)】此題考查點(diǎn)為“默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇”．平時(shí)學(xué)習(xí)中一是要認(rèn)真背誦考綱規(guī)定的篇目，二是對(duì)考綱沒(méi)有涉及的名篇名句也要有所積累，三是要注重正確書(shū)寫(xiě)，注意一些易錯(cuò)的字．總之，要做到“一字不差”．三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25分）5．（25分）閱讀下面的文字，完成下列各題。保護(hù)人【法】莫泊桑瑪蘭做夢(mèng)見(jiàn)也沒(méi)想到會(huì)有這么好的官運(yùn)！有天早上，他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員。瑪蘭重新成了他那位同學(xué)呼之即來(lái)、揮之即去的朋友。不久議員搖身一變當(dāng)了部長(zhǎng)，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。起初，他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來(lái)走去，仿佛別人只要一看見(jiàn)他，就能猜到他的身份。后來(lái)出于一種有權(quán)勢(shì)而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無(wú)論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問(wèn)，就連忙說(shuō)：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請(qǐng)您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個(gè)位置上，是有權(quán)力的?！币挥袡C(jī)會(huì)，他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無(wú)限慷慨的幫助。他每天都要給人寫(xiě)十封、二十封、五十封介紹信，他寫(xiě)給所有的官吏。他感到幸福，無(wú)比幸福。一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。雨越下越大。他只好在一個(gè)房門(mén)口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對(duì)他們也尊敬起來(lái)。他看看神父，關(guān)切地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您到那一區(qū)去？”神父有點(diǎn)猶豫，過(guò)了一會(huì)兒才說(shuō)：“我朝王宮方向去?！薄叭绻敢?，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事?！鄙窀柑痤^，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”瑪蘭接著說(shuō)：“您來(lái)巴黎多半是為散心吧?！鄙窀富卮穑骸安?，我有事。”“哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。”神父好像挺為難。吞吞吐吐地說(shuō)：“?。∈且患o(wú)關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會(huì)。您不會(huì)感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會(huì)方面的事?！薄鞍パ?，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了?！薄跋壬?，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見(jiàn)勒爾佩、薩翁兩位先生。說(shuō)不定還得見(jiàn)珀蒂帕先生?！薄鞍パ?，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了?！鄙窀膏洁熘f(shuō)了許多感恩的話。瑪蘭高興極了?！昂?！您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來(lái)一定非常順利。”他們到了行政法院?，斕m把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請(qǐng)他坐在火爐前面，然后伏案寫(xiě)到：“親愛(ài)的同事：請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請(qǐng)鼎立協(xié)助。”他寫(xiě)了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬(wàn)謝地走了。這一天平靜地過(guò)去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來(lái)，吩咐人送來(lái)報(bào)紙。他打開(kāi)報(bào)紙念到：有個(gè)桑蒂爾神父，被控告做過(guò)許多卑鄙齷齪的事……誰(shuí)知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫(xiě)了最肯切的介紹信……我們提請(qǐng)部長(zhǎng)注意該參事令人不能容忍的行為……他一下就蹦起來(lái)去找珀蒂帕。珀蒂帕對(duì)他他說(shuō)：“唉！您簡(jiǎn)直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。”他張皇失措地說(shuō)：“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實(shí)……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫(xiě)信。請(qǐng)您告訴我要辦他，得給誰(shuí)寫(xiě)信？……對(duì)，找總主教！”他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫(xiě)道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報(bào)告，最近有一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計(jì)和謊言陷害我。受他花言巧語(yǔ)哄騙，我竟至于……“他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對(duì)同事說(shuō)：“您看見(jiàn)了吧，親愛(ài)的朋友，這對(duì)您也是個(gè)教訓(xùn)，千萬(wàn)別再替人寫(xiě)介紹信了?！保〒?jù)郝運(yùn)譯文刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是DEA．由于同學(xué)的幫助，瑪蘭才當(dāng)上了行政法院參事。因此他無(wú)論在哪里遇到熟人，都主動(dòng)向?qū)Ψ教峁椭@是他回報(bào)的方式。B．在當(dāng)參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請(qǐng)教以后，“他對(duì)他們也尊敬起來(lái)”。這樣描寫(xiě)達(dá)到了照應(yīng)上文的目的。C．瑪蘭被珀蒂帕訓(xùn)斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護(hù)別人，但實(shí)際上更關(guān)心自己的利益。D．給總教主寫(xiě)信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓(xùn)，“千萬(wàn)別再替人寫(xiě)介紹信了”。這表明他力圖文過(guò)飾非，變被動(dòng)為主動(dòng)。E．桑蒂爾神父起初并不想用“一件無(wú)關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的請(qǐng)求時(shí)吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。（2）小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3）小說(shuō)后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫(xiě)對(duì)情節(jié)安排有那些作用？（4）這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。【考點(diǎn)】41：小說(shuō)閱讀．【分析】（1）本題考查學(xué)生“篩選并整合文中的信息”的能力，能力層級(jí)為C級(jí)．（2）本題考查學(xué)生“欣賞作品形象”的能力，能力層級(jí)為D級(jí)．對(duì)于人物形象的分析，要緊抓住小說(shuō)的故事情節(jié)．通過(guò)情節(jié)中的人物語(yǔ)言、動(dòng)作等，來(lái)認(rèn)識(shí)人物形象．（3）本題考查學(xué)生“分析綜合”的能力，能力層級(jí)為C級(jí)．作用題是現(xiàn)代文閱讀中的重頭戲，經(jīng)常會(huì)考到，一般這種題要從兩方面去回答，一個(gè)是內(nèi)容，一個(gè)是結(jié)構(gòu)，二者缺一不可．（4）本題考查學(xué)生欣賞作品形象、分析作品結(jié)構(gòu)的能力，能力層次為C、D級(jí)．此題是一道開(kāi)放題，針對(duì)這些評(píng)論，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，各自的觀點(diǎn)定然不會(huì)相同，有贊同的，也有否定的，但是無(wú)論哪種見(jiàn)解，都要圍繞文章的內(nèi)容說(shuō)出相應(yīng)的理由．【解答】（1）本題考查學(xué)生“篩選并整合文中的信息”的能力．A項(xiàng)“這是他回報(bào)的方式”錯(cuò)．第四段中有“為了炫耀”“后來(lái)，出于一種有權(quán)勢(shì)而又寬宏大量者的責(zé)任感”等內(nèi)容，可知瑪蘭“主動(dòng)向?qū)Ψ教峁椭保皇浅鲇谔摌s心，而不是“回報(bào)”．B項(xiàng)“照應(yīng)上文”錯(cuò)誤，應(yīng)是交待下文他主動(dòng)幫助桑蒂爾神父的心理根源，即為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊．C項(xiàng)桑蒂爾神父“被控告做過(guò)許多卑鄙齷齪的事”，可知他的“吞吞吐吐”“表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫”有誤，應(yīng)是心虛和難以啟齒．（2）本題考查學(xué)生“欣賞作品形象”的能力．瑪蘭是小說(shuō)的主人公，對(duì)其形象的把握，可以從小說(shuō)的情節(jié)入手，從小說(shuō)對(duì)人物的具體描寫(xiě)中概括其形象特征．如第四段中有“為了炫耀”“后來(lái)，出于一種有權(quán)勢(shì)而又寬宏大量者的責(zé)任感”等內(nèi)容，可知瑪蘭“主動(dòng)向?qū)Ψ教峁椭?，是出于虛榮心，可見(jiàn)瑪蘭愛(ài)慕虛榮．（3）本題考查學(xué)生“分析綜合”的能力．答題時(shí)可以從情節(jié)安排、讀者感受等方面思考；同時(shí)需要緊扣小說(shuō)情節(jié)和主題，從文本出發(fā)思考．小說(shuō)寫(xiě)到瑪蘭幫助桑蒂爾神父寫(xiě)了三封介紹信，那么結(jié)果如何呢？小說(shuō)沒(méi)有直接交代，而是引用報(bào)紙上的話告訴讀者那個(gè)很壞的惡果：他幫了一個(gè)壞人，并被通報(bào)批評(píng)了．引用報(bào)紙上的報(bào)道，有如下作用：增強(qiáng)了表達(dá)效果，既交代了三封信的結(jié)果，也表明了事態(tài)的嚴(yán)重后果，節(jié)省了篇幅，使情節(jié)緊湊集中，行文簡(jiǎn)潔；與開(kāi)頭部分的瑪蘭飄飄然炫耀形成呼應(yīng)，還與前文瑪蘭的高興形成反差，造成強(qiáng)烈的對(duì)比，且為后文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊；給讀者留下想象的空間．（4）本題考查學(xué)生欣賞作品形象、分析作品結(jié)構(gòu)的能力．本題要求考生對(duì)小說(shuō)為什么以“保護(hù)人”為題做出探究，命題人給了“主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面”的探究角度，只要考生抓住其中的任何一個(gè)方面做言之有理的探究，都能得到較高的分．關(guān)鍵是選好角度有條理地作答．答題不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分．比如，對(duì)人物形象的塑造，以“保護(hù)人”為題，能更好地突出小說(shuō)人物的心理特征，想處處以保護(hù)人的姿態(tài)去保護(hù)其他人，實(shí)現(xiàn)自己的虛榮心；以“保護(hù)人”為題，還有諷刺的意味．分析應(yīng)重點(diǎn)講標(biāo)題是如何起到這方面作用的．參考答案：（1）DE（2）①自私，趨炎附勢(shì)，見(jiàn)風(fēng)使舵；②偽善，愛(ài)慕虛榮，自高自大；③天真，熱心，卻沒(méi)有原則．（3）①補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理；②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說(shuō)進(jìn)入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見(jiàn)奇的效果．（4）觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻．①以小見(jiàn)大，揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實(shí)；②諷刺官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個(gè)道理：如果社會(huì)需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)人，社會(huì)就會(huì)失去“保護(hù)”，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求．觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出．①抓住“保護(hù)人”時(shí)刻想要保護(hù)他人的這一突出心理特征，采用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，惟妙惟肖地刻畫(huà)人物性格；②以“保護(hù)人”為線索，使對(duì)比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過(guò)“保護(hù)人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說(shuō)的諷刺特色．觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序．①以“保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“保護(hù)”與“被保護(hù)”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“保護(hù)人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見(jiàn)奇．【點(diǎn)評(píng)】小說(shuō)閱讀與解題步驟閱讀步驟：1、標(biāo)序號(hào)2、抓文脈（按故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）3、邊讀邊劃關(guān)鍵詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)（尤其是有關(guān)人物的）解題步驟：1、審題干；2、定考點(diǎn)；3、根據(jù)模式醞釀；4、準(zhǔn)確答題，力求準(zhǔn)、全、通．四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀（25分）6．（25分）閱讀下面的文字，完成下列各題。雜交水稻之父1982年的一個(gè)秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國(guó)際水稻研究所的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里，正在舉行國(guó)際水稻科技界的盛會(huì)座無(wú)虛席。會(huì)議開(kāi)始，國(guó)際水稻研究所所長(zhǎng)、印度農(nóng)業(yè)部前部長(zhǎng)斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺(tái)。這時(shí)，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體英文字。報(bào)告廳里頓時(shí)響起經(jīng)久不息的掌聲。國(guó)際同行的推崇，確實(shí)使袁隆平感受到了心智與汗水的價(jià)值，以及來(lái)自光明正大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的真誠(chéng)友誼和溫暖。想到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來(lái)的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲(chóng)小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過(guò)一絲淡淡的悲哀。會(huì)后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開(kāi)玩笑說(shuō)：“您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣(mài)’我，可真叫我有點(diǎn)措手不及呀?！薄拔揖褪翘匾庖o您一個(gè)驚喜呀！”“可我1980年第一次應(yīng)邀來(lái)合作研究時(shí)，您竟然給我定了個(gè)每月800美元的實(shí)習(xí)研究生工資！”袁隆平笑著說(shuō)。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴(yán)正抗議，準(zhǔn)備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復(fù)道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來(lái)?！肮€記得那件事哪！說(shuō)實(shí)話，那時(shí)候我們看您在國(guó)內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時(shí)我們畢竟還沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計(jì)為您在國(guó)內(nèi)的10倍，想來(lái)您該可以接受。沒(méi)想到您還很有氣派！而第二年我們就看到中國(guó)政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎(jiǎng)，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來(lái)一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧！”“哈哈，原來(lái)閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當(dāng)’??！坦率地說(shuō)，我們?cè)趪?guó)內(nèi)是從來(lái)不爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)利益的。可是，到了您這里，拿多少錢(qián)可就關(guān)系到中國(guó)科學(xué)家的尊嚴(yán)了，所以我一定要跟您‘斗爭(zhēng)’到底啊。不過(guò)，中國(guó)有句老話，叫做‘不打不相識(shí)’．這就像我們國(guó)際科技界的朋友們，實(shí)際都是同一陣地上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是也正因?yàn)樵谕魂嚨厣细?jìng)爭(zhēng)，才有機(jī)會(huì)成為朋友??！我和您一見(jiàn)面就‘打了一仗’，所以我們的友誼也將更加長(zhǎng)久。是不是？”袁隆平說(shuō)。袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項(xiàng)世界領(lǐng)先的科技成果，不僅有助于中國(guó)已占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士，院長(zhǎng)西瑟羅納先生介紹袁隆平當(dāng)選的理由是：“袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7000萬(wàn)人的吃飯問(wèn)題?！焙铣恢蒉r(nóng)民曹宏球說(shuō)“鄧小平送來(lái)了好政策，袁隆平送來(lái)了好種子”，他專(zhuān)門(mén)花錢(qián)雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。袁隆平把他的研究生介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位，這些研究生學(xué)成后都選擇留在外國(guó)工作。有人便跟袁隆平開(kāi)玩笑說(shuō)：“您老人家送出的人才都飛了，您可是白費(fèi)心血了！”袁隆平則認(rèn)真地回答說(shuō)：“你們不要見(jiàn)識(shí)短淺。中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來(lái)，需要大量超過(guò)袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無(wú)法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長(zhǎng)為超過(guò)我的杰出學(xué)者呢？一旦祖國(guó)有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時(shí)都會(huì)回來(lái)的。相反，如果他們回來(lái)而又無(wú)用武之地，那又叫人家回來(lái)干什么呢？”（摘編自莊志霞《袁隆平傳》）（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是BEA．斯瓦米納森博士在他主持召開(kāi)的一次國(guó)際水稻科技界會(huì)議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專(zhuān)家而廣為人知。B．袁隆平因?yàn)榘l(fā)明了具有國(guó)際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士。C．湖南郴州農(nóng)民曹宏球?yàn)榱烁兄x袁隆平給他送來(lái)了好種子，專(zhuān)門(mén)花錢(qián)請(qǐng)人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。D．袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位，為了成為超過(guò)老師的杰出學(xué)者，學(xué)成后都選擇留在外國(guó)工作。E．本文通過(guò)對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家的博大胸懷以及勇于探索、不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（2）盡管被國(guó)際同行稱(chēng)為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過(guò)一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3）有人說(shuō)袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見(jiàn)識(shí)短淺”。為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見(jiàn)面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)你就對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶??！究键c(diǎn)】43：傳記閱讀．【分析】傳記的閱讀要求：1．理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；2．分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；3．理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；4．通過(guò)分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖；5．探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點(diǎn)+文本的材料+總結(jié)）【解答】（1）A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)傳記相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，E項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)和概括。B項(xiàng)最符合原文意思，是第一正確選項(xiàng)，給3分；E項(xiàng)中的“不計(jì)名利”雖然符合袁隆平的實(shí)際，但在原文中表現(xiàn)并不充分，所以是第二正確選項(xiàng)，給2分；C項(xiàng)曹宏球“為了感謝袁隆平給他送來(lái)雜交水稻種子”不完全符合原文的意思，所以只給1分；A項(xiàng)“斯瓦米納森博士在他主持召開(kāi)的一次國(guó)際水稻科技界會(huì)議上的隆重推介”，使袁隆平作為“雜交水稻之父”而非“世界著名水稻專(zhuān)家”廣為人知。D項(xiàng)“袁隆平的研究生…學(xué)成后都選擇留在國(guó)外工作”的原因并不是“為了成為超過(guò)老師的杰出學(xué)者”，因而A、D兩項(xiàng)均不符合原文的意思，為錯(cuò)誤選項(xiàng)，所以均不給分。（2）居第二段末，袁隆平內(nèi)心的“悲哀”來(lái)自于“把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲(chóng)小技”。據(jù)第三段只給袁隆平800美元的實(shí)習(xí)研究生工資，據(jù)第四段開(kāi)頭“那時(shí)候我們看您在國(guó)內(nèi)地位也很低似的”，可知袁隆平盡管在國(guó)際上有了地位，在但國(guó)內(nèi)還沒(méi)有什么聲望。（3）需要弄明白袁隆平為何要送他們出去（培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才）；即使他們不回來(lái)了，但他們也會(huì)為全人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)（將來(lái)，祖國(guó)可以召喚他們）．據(jù)最后一段“中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來(lái)，需要大量超過(guò)袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無(wú)法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長(zhǎng)為超過(guò)我的杰出學(xué)者呢？一旦祖國(guó)有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時(shí)都會(huì)回來(lái)的”可以回答。（4）考生首先要弄懂這里的“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”分別是針對(duì)什么而來(lái)的，再根據(jù)上下文，結(jié)合選文的中心觀點(diǎn)加以分析、提煉。答案：（1）答B(yǎng)給3分，答E給2分，答C給1分；答A、D不給分。（2）①斯瓦米納森的推崇使他產(chǎn)生了對(duì)比聯(lián)想；②他尚未得到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威的承認(rèn)；③雜交水稻技術(shù)被視為不值一提的雕蟲(chóng)小技。（3）①中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來(lái)，需要大量超過(guò)袁隆平的人才；②優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地，國(guó)外一流的科研條件更有利于杰出學(xué)者的成長(zhǎng)；③一旦祖國(guó)有條件讓他們充分發(fā)揮作用，他們也會(huì)隨時(shí)回來(lái)。（4）觀點(diǎn)一：同行有可能成為朋友。①彼此為同行，就有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)并可能成為朋友；②同行的認(rèn)可，又能給人帶來(lái)溫暖，感受到自己的價(jià)值。觀點(diǎn)二：維護(hù)尊嚴(yán)，既要斗爭(zhēng)又要有一定的讓步。①斯瓦米納森曾因?yàn)閾?dān)心“丟份”而“歧視”袁隆平，當(dāng)看到他“準(zhǔn)備拂袖而去”時(shí)就馬上讓步；②斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動(dòng)為他正名；③袁隆平為維護(hù)中國(guó)科學(xué)家的尊嚴(yán)而嚴(yán)正抗議，斗爭(zhēng)到底。觀點(diǎn)三：經(jīng)過(guò)“斗爭(zhēng)”的朋友，友誼才會(huì)更加長(zhǎng)久。①不打不相識(shí)，通過(guò)斗爭(zhēng)可以加深了解，從而建立友誼；②競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間要保護(hù)友誼，必須真誠(chéng)，讓對(duì)方感到溫暖?！军c(diǎn)評(píng)】人物傳記的閱讀注意點(diǎn)：1、閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境；2、閱讀傳記作品必須認(rèn)識(shí)到傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程；3、閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別；4、閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）7．（3分）下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．有些人取得一點(diǎn)成績(jī)，便自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會(huì)有大的作為． B．看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我們開(kāi)發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好． C．對(duì)那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導(dǎo)，還要給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們盡快地成熟起來(lái)． D．開(kāi)發(fā)商們對(duì)商品房面積的計(jì)算方式一直諱莫如深，由此導(dǎo)致的開(kāi)發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛經(jīng)常發(fā)生．【考點(diǎn)】18：成語(yǔ)．【分析】解答此題的關(guān)鍵是掌握相關(guān)成語(yǔ)的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、使用范圍等．解答時(shí)聯(lián)系上下文，從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選，再運(yùn)用排除法排除不符合句意的選項(xiàng)．【解答】A．自命不凡：自以為不平凡，比別人高明。符合語(yǔ)境。B．汗牛充棟：書(shū)運(yùn)輸時(shí)牛累得出汗，存放時(shí)可堆至屋頂。形容藏書(shū)非常多。此處形容“橙子”，修飾對(duì)象錯(cuò)?？筛臑椤岸逊e如山”。C．少不更事：年紀(jì)輕，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么事情。指經(jīng)驗(yàn)不多。符合語(yǔ)境“年輕人”、“使他們盡快地成熟起來(lái)”；D．諱莫如深：原意為事件重大，諱而不言。后指把事情隱瞞得很緊。符合語(yǔ)境。故選：B?！军c(diǎn)評(píng)】此題主要考查正確使用詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的能力．在平時(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字的習(xí)慣，不要被一些媒體的錯(cuò)誤用法所誤導(dǎo)，并注重積累．積累一些常見(jiàn)的近義詞、易錯(cuò)詞，注意區(qū)分近義詞中不同語(yǔ)素的含義，做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析哪個(gè)更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，注意基本詞語(yǔ)使用的語(yǔ)境．8．（3分）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A．最近相關(guān)部門(mén)對(duì)兩個(gè)小區(qū)的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè)，結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo)，而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的． B．李先生認(rèn)為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金． C．長(zhǎng)沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動(dòng)，對(duì)道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長(zhǎng)沙商業(yè)圈無(wú)疑也將面對(duì)重新洗牌的機(jī)會(huì)． D．國(guó)家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個(gè)左右擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)、知名度較高、在國(guó)際市場(chǎng)占有一定份額的世界級(jí)品牌．【考點(diǎn)】27：病句辨析修改．【分析】本題考查病句的辨析與修改能力，要結(jié)合常見(jiàn)病句類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句．常見(jiàn)的病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯．如果遇到難以確定的選項(xiàng)，可以按病句類(lèi)型一一衡量，也可以通過(guò)劃分句子的結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)病因．【解答】A．句式雜糅，“原因是”和“造成的”雜糅，刪去“造成的”；B．成分殘缺，“提出”缺少賓語(yǔ)，在句末加上“的要求”；C．并列不當(dāng)，“道路”包含于“交通”D．表述正確故選：D?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析與修改能力，了解常見(jiàn)病句類(lèi)型以及掌握劃分句子結(jié)構(gòu)的能力是解決此題的關(guān)鍵．在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意正確表述，也可以和同學(xué)多交流，這樣就可以慢慢培養(yǎng)我們的語(yǔ)感．9．（3分）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）玉樹(shù)藏族自治州，，，，，，玉樹(shù)既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲(chóng)草之鄉(xiāng)”。①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連②是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通④平均海拔4000米以上，最高點(diǎn)6621米⑤位于青藏高原腹地，青海省南部⑥氣候高寒。A．②④⑥⑤①③ B．③①②⑤⑥④ C．⑤③①④②⑥ D．④⑥⑤①③②【考點(diǎn)】26：排列句子順序．【分析】作答此題主要運(yùn)用排除法，在通讀語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，了解語(yǔ)段的主要內(nèi)容，根據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)意關(guān)系（邏輯順序、時(shí)間順序、空間順序等）以及語(yǔ)段中的一些提示性詞語(yǔ)（如：關(guān)聯(lián)詞、代詞等）判斷先后順序．【解答】通讀語(yǔ)段，要排序的六個(gè)句子講了三個(gè)方面的內(nèi)容：①、③、⑤句說(shuō)的是玉樹(shù)的地理位置，②、④句說(shuō)的是這里落差大的特點(diǎn)，⑥句說(shuō)的是這里的氣候特點(diǎn)，這三部分內(nèi)容應(yīng)各自成體系，據(jù)此排除B、D項(xiàng)。再依據(jù)通常的敘述習(xí)慣，介紹一個(gè)地方一般先介紹其地理位置，然后才是其他特點(diǎn)，故⑤應(yīng)排首句，排除A，本題選C．通讀排列后的句子符合語(yǔ)感和句子的內(nèi)部邏輯關(guān)系。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】本題重點(diǎn)考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫?zāi)芰σ约拔亩芜壿嬳樞虬才诺哪芰Γ谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要注意正確表述，也可以和同學(xué)多交流，這樣就可以慢慢培養(yǎng)我們的語(yǔ)感．10．（5分）下面是關(guān)于“感恩教育”的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫(xiě)畫(huà)線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)15個(gè)字。近年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑：難道感恩就只是給父母洗腳嗎？？中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美德。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育無(wú)疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地采取“一刀切”的模式，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而且涉及到很多方面，它需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。【考點(diǎn)】81：綜合讀寫(xiě)．【分析】本題主要考查學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的能力，涉及語(yǔ)言的連貫、準(zhǔn)確等．解答此題，要注意尋找突破口，由“涉及很多方面”“需要”可判斷⑤處填寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該是綜合性的．【解答】①由“質(zhì)疑”一詞可判斷①處應(yīng)該是用疑問(wèn)句．②由“無(wú)疑”“學(xué)生的年齡…”可判斷②處所填內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)感恩教育活動(dòng)具體內(nèi)容的概括．③由“簡(jiǎn)單地采取”可判斷③處應(yīng)填寫(xiě)體現(xiàn)否定態(tài)度的句子．④由“不但”可判斷④處填寫(xiě)的句子應(yīng)以“反而”或“而且”開(kāi)頭．⑤由“涉及很多方面”“需要”可判斷⑤處填寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該是綜合性的．答案：①難道感恩就只是給父母洗腳嗎？②學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育③“一刀切”的模式④反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒⑤學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力【點(diǎn)評(píng)】本題難度適中，屬于中檔題，主要考查學(xué)生語(yǔ)言的連貫、準(zhǔn)確等．11．（6分）仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。種子如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽；雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛；鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。【考點(diǎn)】83：仿寫(xiě)．【分析】本題考查仿用句式的能力，考查類(lèi)型為續(xù)寫(xiě)式．仿寫(xiě)原則，仿寫(xiě)句子既要做到“形似”又要做到“神似”：形似：結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面的相同或相近；神似：語(yǔ)境契合、格調(diào)高雅、思想健康、努力創(chuàng)新．【解答】首先要分析例句的句式特點(diǎn)：什么，如果害怕怎樣，那它永遠(yuǎn)不能怎樣．再分析句子中的內(nèi)容：種子要