教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)課件

一、教學(xué)資源的類型

1.媒體素材

2.試題庫3.試卷4.課件與網(wǎng)絡(luò)課件5.案例6.文獻(xiàn)資料7.網(wǎng)絡(luò)課程8.常見問題解答9.資源目錄索引

教學(xué)資源的類型教學(xué)資源文本類素材圖形/圖像類素材音頻類素材視頻類素材動畫類素材

一、教學(xué)資源的類型

1.媒體素材

2.試題庫3.試卷4.課件與網(wǎng)絡(luò)課件5.案例6.文獻(xiàn)資料7.網(wǎng)絡(luò)課程8.常見問題解答9.資源目錄索引

教學(xué)資源的類型教學(xué)資源文本類素材圖形/圖像類素材音頻類素材視頻類素材動畫類素材教學(xué)資源一、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)科、適用對象和素材三種分類屬性對于每一個資源有三個主要分類屬性，即學(xué)科、適用對象和素材類型，這三種分類是對資源進(jìn)行組織的基本依據(jù).教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合將這三種分類方法進(jìn)行排列組合，共產(chǎn)生6種分類體系，如圖所示，可作為資源資源建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃和具體實施階段的組織建設(shè)方法。每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，體現(xiàn)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型的資源庫建設(shè)。如：建立學(xué)科資源庫，則建設(shè)者可先以學(xué)科為總的分類依據(jù)，確定每個學(xué)科應(yīng)含蓋的具體內(nèi)容，在根據(jù)適用對象和素材類型進(jìn)行詳細(xì)劃分。對于其它類型的資源建設(shè)模式，也可以適用對象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。/佛山學(xué)科資源庫http:///derup/gate/res.index.php杭州資源庫教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合/sherc/index/上海教育資源庫/kns50/清華同方75:8082/jsp/六合教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合教學(xué)資源一、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)科、適用對象和素材三種分類屬性對于每一個資源有三個主要分類屬性，即學(xué)科、適用對象和素材類型，這三種分類是對資源進(jìn)行組織的基本依據(jù).教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合將這三種分類方法進(jìn)行排列組合，共產(chǎn)生6種分類體系，如圖所示，可作為資源資源建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃和具體實施階段的組織建設(shè)方法。每一種分類組合代表了不同的資源組織線索，體現(xiàn)了資源組織方式的多樣性，適用于不同類型的資源庫建設(shè)。如：建立學(xué)科資源庫，則建設(shè)者可先以學(xué)科為總的分類依據(jù)，確定每個學(xué)科應(yīng)含蓋的具體內(nèi)容，在根據(jù)適用對象和素材類型進(jìn)行詳細(xì)劃分。對于其它類型的資源建設(shè)模式，也可以適用對象或素材類型為優(yōu)先分類依據(jù)。/佛山學(xué)科資源庫http:///derup/gate/res.index.php杭州資源庫教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合/sherc/index/上海教育資源庫/kns50/清華同方75:8082/jsp/六合教學(xué)資源三、教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)（二）分類組合教學(xué)資源庫的體系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫既要有豐富的教育資源內(nèi)容，又要具備齊全的管理功能，實現(xiàn)資源的共建共享，為教學(xué)服務(wù)。從網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的內(nèi)容看包括對媒體素材庫、課件庫、試題庫、案例庫、教學(xué)工具庫、文獻(xiàn)資料庫、索引目錄庫和訪問紀(jì)錄等內(nèi)容的管理。從系統(tǒng)組成看可分為資源管理、資源交流、系統(tǒng)管理三個模塊。教學(xué)資源庫的體系結(jié)構(gòu)教學(xué)資源庫的體系結(jié)構(gòu)第六章教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)一、教學(xué)資庫的設(shè)計原則教育資源庫的建設(shè)應(yīng)以教育需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，遵循國家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的開放與共享。系統(tǒng)理論是二十世紀(jì)四十年代起所興起的一門綜合性科學(xué)，并取得偉大的成就。它包含了一組相關(guān)的學(xué)科群：系統(tǒng)論、控制論、資訊理論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)理論、突變論、超循環(huán)理論等等。它為人們提供了一套嶄新的科學(xué)思維模式，優(yōu)化工作方法和定量數(shù)學(xué)工具，從而極大地增強了人類認(rèn)識自然和改造自然的能力，使人們對復(fù)雜系統(tǒng)的研究，控制變?yōu)榭赡?。第六章教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)二、

教育資源庫的建設(shè)觀念需求觀系統(tǒng)觀規(guī)范觀動態(tài)平衡觀開放觀教育資源的建設(shè)并不是一步到位，而是一個“缺失——供給——平衡——缺失——供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。知識經(jīng)濟是世界一體化的經(jīng)濟，資源的開放觀是從地區(qū)到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，在不同層次上都要確立的一種基本觀點。我國地區(qū)差別大，資源組合錯位，地區(qū)間的教育資源具有很強的互補性和動態(tài)交流的必然性。從經(jīng)濟行為的角度，信息的獲取必須支付一定的費用，因而資源的開放并不是完全的免費開放，要采取必要的商業(yè)流通手段，實現(xiàn)一種公平的開放，當(dāng)然教育信息也不例外，這是我國教育產(chǎn)業(yè)化的必要途徑。在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教育的需求，使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息，具有可利用性。要綜合政策法規(guī)、硬件配置、人力統(tǒng)籌等來考慮各個因素之間的復(fù)雜關(guān)系不僅要處理信息資源庫系統(tǒng)的各個子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更要正確處理與教育這個大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關(guān)系，必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點，對學(xué)科、年級、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，符合國家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》第六章教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)三、資源庫建設(shè)工程的四個環(huán)節(jié)

研究——不注意對資源建設(shè)內(nèi)容、開發(fā)方法、技術(shù)規(guī)范和評價體系的研究，資源建設(shè)就會迷失方向，就不能保證內(nèi)容的高層次、高質(zhì)量，就不能保證資源庫建設(shè)的高水平、高標(biāo)準(zhǔn)，就難以跟蹤和趕上國際先進(jìn)水平，就無法保證資源庫建設(shè)的權(quán)威性。開發(fā)——包括資源開發(fā)和技術(shù)開發(fā)兩個方面，資源開發(fā)包括對外各種教學(xué)資源的收集、審查、篩選、優(yōu)化、整合等工作；技術(shù)開發(fā)則包括對資源內(nèi)容進(jìn)行管理和整合的技術(shù)支持以及將部分資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（如：CD盤或VCD、DVD）的開發(fā)工作。應(yīng)用——不適用的資源是毫無價值的，資源庫的開發(fā)者絕對不能只管開發(fā)，不管應(yīng)用，開發(fā)出的資源一定要有試用過程和使用調(diào)查。評價——對試用過程和使用調(diào)查的結(jié)果要組織有關(guān)專家（最好是學(xué)科專家和教育技術(shù)專家）進(jìn)行評價，以便從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)與完善資源的開發(fā)與建設(shè)工作。第六章教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)五、教育信息資源建設(shè)開發(fā)過程

內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學(xué)科范圍、按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分各學(xué)科要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。確定標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)國家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》確定資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，必須細(xì)化到對資源每個屬性的具體要求，以便于操作。編制評價指標(biāo)：編制資源的評價指標(biāo)主要是作為后期“資源建設(shè)專家組”和“各學(xué)科工作小組”對征集上來的資源進(jìn)行審查、分類的依據(jù)。此外，明確評價標(biāo)準(zhǔn)有利于保證資源的質(zhì)量。資源建設(shè)培訓(xùn)：對資源建設(shè)有關(guān)人員（如老師、技術(shù)組人員）進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項目的目的、任務(wù)和整體實施計劃等。資源征集：分配資源征集任務(wù)，并向各個部門下發(fā)。在任務(wù)分配時要考慮到各個地區(qū)、各個學(xué)校和任課教師的長處與特色，盡可能最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，保證資源征集的完善與成功。資源審核：由資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織資源建設(shè)專家組及各學(xué)科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評價指標(biāo)”對征集到的資源進(jìn)行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級和價格。資源入庫：利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量或單個將資源存入數(shù)據(jù)庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進(jìn)行預(yù)校驗，確保資源庫中數(shù)據(jù)的精確性。第六章教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)七、教學(xué)資源庫的開發(fā)工具與技術(shù)

目前，最常用的三種動態(tài)網(wǎng)頁語言有：ASP(Active

ServerPages)是一個WEB服務(wù)器端的開發(fā)環(huán)境，利用它可以產(chǎn)生和執(zhí)行動態(tài)的、互動的、高性能的WEB服務(wù)應(yīng)用程序。ASP采用腳本語言VBScript（Javascript）作為自己的開發(fā)語言。

學(xué)習(xí)簡單，使用方便JSP(JavaServerPages)多平臺支持，轉(zhuǎn)換方便。PHP(HypertextPreprocessor)軟件免費，運行成本低。目前在國內(nèi)PHP與ASP應(yīng)用最為廣泛。而JSP由于是一種較新的技術(shù),國內(nèi)采用的較少。但在國外,JSP已經(jīng)是比較流行的一種技術(shù),尤其是電子商務(wù)類的網(wǎng)站,多采用JSP。第六章教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)七、教學(xué)資源庫的開發(fā)工具與技術(shù)

其它的網(wǎng)頁開發(fā)軟件FrontPagedreamWeaver

FlashCMS第六章教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)七、常用的課件制作軟件PowerPointAuthorWareFlash

方正奧思

幾何畫板

VisualBasic海百合課件專家Action洪圖（HongTool）PowerPoint是目前使用較為廣泛的制作演示性課件的拿手工具。但用PowerPoint制作的課件缺乏交互性，不能作為獨立的教學(xué)課件用于個別化教學(xué)，而只能作為講授教學(xué)內(nèi)容中疑點和難點的輔助課件，用于集體的、以講授為主的課堂教學(xué)活動中。AuthorWare一直是眾多多媒體開發(fā)工具中的佼佼者。編制的軟件具有強大的交互功能，可以任意控制程序流程.在與用戶的人機對話過程中，它提供了按鍵、按鼠標(biāo)、限時等多種應(yīng)答方式;在與用戶的人機對話過程中，它提供了按鍵、按鼠標(biāo)、限時等多種應(yīng)答方式。提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)，用以根據(jù)用戶響應(yīng)的情況執(zhí)行特定的功能。Flash與其他工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。強大的動畫編輯功能幫助設(shè)計者可以隨心所欲地設(shè)計出高品質(zhì)的動畫.方正奧思是由北大方正技術(shù)研究院開發(fā)的一個可視化、交互式的專業(yè)的多媒體集成創(chuàng)作和發(fā)布工具。它易學(xué)易用、功能強大、控制靈活、具有豐富的多媒體表現(xiàn)能力，使得初學(xué)用戶能夠快速上手，對熟練用戶更可以提高制作效率。海百合課件專家章節(jié)、頁的課件創(chuàng)作結(jié)構(gòu)管理，符合老師編寫教案的習(xí)慣思維；課件專家全面遵循Windows操作習(xí)慣，只要會使用一般的辦公軟件就能輕松掌握，熟練運用。同時采用瀏覽器插件模式，支持網(wǎng)絡(luò)無損發(fā)布，保留課件全部的交互、動畫和影音效果，是真正的網(wǎng)絡(luò)課件制作工具。FrontPage是制作基于Web風(fēng)格的多媒體CAI課件的軟件，它可以設(shè)計頁面的背景色/標(biāo)題字體，快速建立超級鏈接，插入圖像及其他教學(xué)素材。FrontPage在使用和操作各方面都與Win9x及Office非常相似，而且對一般教師來說，不需要了解任何HTML程序即可使用FrontPage輕松地制作網(wǎng)絡(luò)式多媒體CAI課件。洪圖（HongTool）多媒體創(chuàng)作工具具有強大的圖、文、聲、影集成功能和豐富多樣的交互手段，完整的評測和反饋功能，易學(xué)易用。它編輯課件的基本結(jié)構(gòu)為卡片式結(jié)構(gòu)，首先要定義一些卡片，并在每張卡片上制作文字、圖形、聲音、影像等動態(tài)效果和卡片與卡片之間的跳轉(zhuǎn)。Action是面向?qū)ο蟮亩嗝襟wCAI制作軟件，具有較強的時間控制特性，它在組織連接對象時，除了考慮其內(nèi)容和順序外，還要考慮它們的同步問題。例如，定義每個教學(xué)媒體素材的起止時間、重疊片段、演播長度等。也可以制作簡單的動畫，操作方法比較簡單。VisualBasic是一種基于程序語言的集成包，在多媒體CAI課件制作中提供對窗口及其內(nèi)容的圖形創(chuàng)作方式。

幾何畫板是針對幾何專科的CAI工具。它專注于幾何問題的研究、課件的開發(fā)、應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師可用幾何畫板講授數(shù)學(xué)中各種“圖”的問題；物理教師可用幾何畫板將一些物理模型圖形化；學(xué)生可用幾何畫板自己學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和物理問題。

以上為常用的多媒體課件制作軟件簡介，每種軟件都有其自身的優(yōu)勢與劣勢，因此我們不能說那種軟件是萬能的，通常可以說一種軟件的優(yōu)勢即是其他軟件的劣勢。我們選擇多媒體課件制作工具一定要遵循經(jīng)濟高效、簡單易用、兼容通用等原則。要成功地開發(fā)一個優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，常常會用到幾種軟件，只有取各家之長，才能制作出優(yōu)秀的課件。據(jù)此，我們可以從課件類型、教師計算機水平、資金狀況等方面對編輯軟件進(jìn)行優(yōu)化選擇。FrontPage第六章教育資源庫的設(shè)計與開發(fā)八、多媒體素材的采集與制作軟件1.文本輸入與處理軟件

2.靜圖素材采集與制作軟件多媒體CAI課件的靜圖素材包括圖形和圖像兩大類。其中圖形是指用計算機繪制的、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的畫面，如直線、曲線、圓、多邊形、任意柱面、錐面及圖表等，在計算機中稱之為位圖圖像，基本元素是圖元。常用的圖形處理軟件主要有AutoCAD及CorelDRAW