對高效課堂的心得體會優(yōu)質(zhì)6篇

對高效課堂的心得體會優(yōu)質(zhì)6篇對高效課堂的心得體會篇1

自從我們學(xué)校開展自主互助合作學(xué)習(xí)、345高效課堂以來，我有困惑也有收獲，在這期間，可以說我們是和同學(xué)一起共成長的。由剛開頭的束手無策到現(xiàn)在的心有成竹，從課堂上的雜而無序到現(xiàn)在的活而有序，可以說，現(xiàn)在的我們已經(jīng)初嘗甜頭，當然，如何把握好度，如何更好的供應(yīng)給孩子們一個看似無序?qū)崉t有序的探究空間。是我們始終討論著的課題。

要實現(xiàn)“自主、互助、歡樂、高效”的課堂教學(xué)這一目標，我認為老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放手，其實對于很多優(yōu)秀的訓(xùn)練模式我們都了解、先進的新課程理論我們也熟識，但我們難以把自己的課堂真正的放開，由于我們對同學(xué)進展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對同學(xué)提出的問題有一部分始料不及或?qū)ν瑢W(xué)狀況討論不夠，以至課堂失控，導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們老師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂消失狀況能夠有所欲設(shè)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個看似無序，實則有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、歡樂、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感溝通、思維碰撞、心情體驗，這樣才能在關(guān)鍵時刻準時地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、歡樂、高效”的課堂。

其次，我認為老師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性，探究說的是同學(xué)學(xué)習(xí)的形式，合作說的是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必需建立在自主探究基礎(chǔ)之上，只有經(jīng)過獨立自主后的思索，合作探究才有價值，而我們在試驗的過程中發(fā)覺，當老師處理不好這三者之間的關(guān)系時，往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣，依靠與別人，自己不去主動思索，失去了合作的意義。

雖然現(xiàn)在課堂上的主角是同學(xué)，但我認為老師還要在課堂教學(xué)中做好三點：一是組織，就是老師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點，選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并組織實施，即是導(dǎo)演；二是引導(dǎo)，即在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)調(diào)控同學(xué)學(xué)習(xí)的進程和保證學(xué)習(xí)的正確方向，即是節(jié)目的主持人；三是服務(wù)，即在學(xué)習(xí)過程中，老師依據(jù)同學(xué)共性化的反應(yīng)，作出正確的推斷并準時為同學(xué)的學(xué)習(xí)的需要供應(yīng)關(guān)心，促進同學(xué)共性化的進展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體才能更好彰顯。

通過開展對自學(xué)互助探究教學(xué)模式的討論，變化最大的莫過于同學(xué)了，詳細表現(xiàn)在：第一，同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好濃了，主動性大了，樂觀性高了，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；同學(xué)的責任感強了，師生之間溝通多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；其次，課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風、組規(guī)組風，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了同學(xué)主動進展。第三，同學(xué)的精神面貌發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨立思索、合作互助的良好習(xí)慣，語言表達力量、溝通合作力量、自信念、自我約束力量和團隊意識等得到了明顯提高。

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點上得到了提高和進步。自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的勝利，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。小組互助解決了每個同學(xué)自己的問題，由于小組成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展現(xiàn)機會，使這些同學(xué)有了很大的自信念。由于在小組內(nèi)表達得多了，提高了語言表達力量，有的同學(xué)在班內(nèi)展現(xiàn)的時候也敢于表達了。盡管通過對課題的實踐，我們已收到初步成效，但也存在著一些問題：在實踐中，我們感到：同學(xué)在自學(xué)后的學(xué)情變化與同學(xué)學(xué)情差異，對老師課堂教學(xué)的資源重組力量提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動中實施有差異的教學(xué)，如何實現(xiàn)自學(xué)后學(xué)情變化的資源重組，是擺在我們面前的新課題。作為一名與新課改同行的老師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習(xí)充電，以勝任新課程下的老師這一角色。

對高效課堂的心得體會篇2

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必需在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們學(xué)問,更要教給孩子們把握學(xué)問的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性綻開了思考，在此談?wù)勛约旱捏w會。

一、重視課前的備課。

1、深化解讀教材。

學(xué)校數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使學(xué)校數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和同學(xué)進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給同學(xué)那些學(xué)問，并知道各個學(xué)問點與前后學(xué)問點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育態(tài)度、力量的過程之中。

2、仔細確定課堂教學(xué)目標。

新《標準》針對同學(xué)不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時候，要嚴格根據(jù)《標準》的要求對比執(zhí)行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達到的目標也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

3、細心設(shè)計同學(xué)學(xué)習(xí)過程。

老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細心設(shè)計同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當如何實施，對哪部分內(nèi)容同學(xué)簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

4、制造性地使用教材。

課程改革實施以來，老師們都熟悉到應(yīng)當“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學(xué)動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性。

1、老師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)系同學(xué)的實際，從生活或詳細情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓同學(xué)在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的愛好。老師要擅長了解同學(xué)的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們樂觀、主動參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，樂觀投入到探究新知的活動中。

2、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，捕獲同學(xué)的眼神、表情、動作等。同學(xué)在課堂上想??

么、說什么、探究到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個同學(xué)思路沒理順出錯了，老師要賜予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說出來，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

3、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)樂觀的參加意識。

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感愛好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“盼望同學(xué)盡快把握所學(xué)學(xué)問”的心理影響，老師往往更愿意將學(xué)問嚼得碎碎的喂給同學(xué)，期望同學(xué)都能體會到獲得學(xué)問的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個同學(xué)也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以同學(xué)為本，卻不知這正是消磨同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略討論所”的討論表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，同學(xué)們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當以快節(jié)奏方式來維持肯定的同學(xué)參加度，當我們感到同學(xué)參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推動課程，讓同學(xué)們感到課在不斷地推動，總覺得有事要做、有問題要思索。老師講解、問題解釋和同學(xué)練習(xí)、答寫只要有約一半的同學(xué)明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的同學(xué)來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用盼望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)樂觀性激勵他們趕上教學(xué)的。

4、老師要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。

老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與同學(xué)溝通。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹立以進展同學(xué)為本的觀點，堅持教學(xué)為同學(xué)服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合、參加者。此外，老師還要時刻牢記同學(xué)是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問的容器，他們不是被動地接受學(xué)問，而是主動、樂觀地建構(gòu)學(xué)問。

5、高效課堂來自貼近同學(xué)生活的問題設(shè)置。

力求從同學(xué)熟識的生活情景與童話世界動身，選擇同學(xué)身邊的、感愛好的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動機，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時機創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新學(xué)問的樂觀性，主動有效地參加學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思索一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學(xué)問有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、專心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時樂觀思索，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要準時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要嘹亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要仔細，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；爭論問題時要主動參加，樂觀發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路專心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)學(xué)問仔細復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會消失平常作業(yè)100分，正式考試不及格的狀況了。

改革老師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的首要任務(wù)。全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練，深化推動課程改革，不斷加快訓(xùn)練均衡進展，提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

對高效課堂的心得體會篇3

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的樂觀性和主動性。課堂的進展是快速，簡單多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)當是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)當是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標把握要精確?????。

針對同學(xué)不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，嚴格根據(jù)《標準》的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達到的目標也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

在這個過程中，同學(xué)的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進行語言實踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當

課堂提問是教學(xué)中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問，掌握教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

對高效課堂的心得體會篇4

如何才能把老師和同學(xué)都從題海和無休止的補課中解放出來，讓老師歡樂地教，讓同學(xué)歡樂地學(xué)，這是身處教學(xué)一線的我們常常問自己的問題。"高效課堂"這一概念的提出無疑給了我們一個思索、討論的方向。那么，畢竟什么是"高效課堂"呢?

從同學(xué)角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是同學(xué)對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，同學(xué)應(yīng)主動參加并樂觀思索。從這個角度來說，高效課堂就是同學(xué)主動學(xué)習(xí)、樂觀思索的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來說，高效課堂也應(yīng)具備以下三個條件：

一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和同學(xué)的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。由于教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體同學(xué)，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。

二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否實行敏捷機動的教學(xué)策略調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，能否樂觀引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，能否賜予同學(xué)更多的時間和機會進行必要的合作和展現(xiàn)，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?我認為必需抓好以下幾個方面。第一，抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

其次，開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學(xué)習(xí)與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好老師備課中的備同學(xué)問題。不少老師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，討論和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必需遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓同學(xué)閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時間和思維空間，要削減"講與聽"，增加"說與做"，嘗試教與評"教與評。"

對高效課堂的心得體會篇5

我作為一名中學(xué)的老師，這次能參與從江訓(xùn)練局舉辦的“271高效課堂”培訓(xùn)，我感到特別榮幸。

271高效課堂是課堂教學(xué)中，在民主、公平的教學(xué)氛圍中，老師和同學(xué)充分發(fā)揮各自的主體能動性，樂觀地開展交往和互動，通過合作達到熟悉上的共振。它的動身點是讓全部的參加者都樂觀主動的參加到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有著不同背景、不同共性、不同學(xué)問閱歷和不同智能類型的參加者都能有效地參加到學(xué)習(xí)中來。通過這次培訓(xùn)，使我深深的熟悉到自己學(xué)問的缺乏，同時也使自己的思想得到了升華。這次培訓(xùn)我們是以老師和同學(xué)雙重身份參與培訓(xùn)，作為同學(xué)，我們樂觀參加活動，既學(xué)到了許多學(xué)問，又獲得了許多歡樂。作為老師，我們專心感悟、體驗271高效課堂，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、新課改下，我對271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解?！?71高效課堂活動”突現(xiàn)以同學(xué)為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)訓(xùn)練公正、承認個體差異、協(xié)同進展認知與非認知因素以及促進個體進展為其支撐點。所以，它要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求老師從以往學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)進展的指導(dǎo)者、合、促進者，老師要做同學(xué)的知己、伴侶、榜樣，把同學(xué)看做同學(xué)，不再把同學(xué)看做是訓(xùn)練過程中的被動的“訓(xùn)練”、“賜予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待同學(xué)。同時，271高效課堂也為每個同學(xué)的進展供應(yīng)了平臺，271高效課堂要求同學(xué)主動參加，做學(xué)習(xí)的仆人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，樂觀參加者、發(fā)覺者、探究者。做學(xué)問的構(gòu)建者，共性進展的張揚者。

二、我對271高效課堂中消失的各種沖突有了新的熟悉和應(yīng)對措施。教學(xué)是一項長期而又艱難的工作，老師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟同學(xué)的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如同學(xué)與同學(xué)的沖突，老師和同學(xué)之間的沖突，老師和同學(xué)之間的沖突，老師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為老師首先要用樂觀的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的緣由是來自于同學(xué)需求的不滿還是權(quán)力安排的不公，或者是目標的不全都，也或許是溝通的不暢，找準了緣由，然后觀看，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解沖突，朝著有利于同學(xué)進展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，鎮(zhèn)靜對應(yīng)，適時地實行“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參加者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式嬉戲淡化沖突，鼓舞同學(xué)發(fā)表看法，把沖突化解在大家的爭論中。

三、271高效課堂中，我對老師專業(yè)進展有了更深的理解。

從教一年多來，從未靜心探討過“什么是老師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給同學(xué)傳授學(xué)問就是教書，能在學(xué)校工作，培育遵紀守法的同學(xué)就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，老師專業(yè)不單是教書育人，主要是指老師在嚴格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，漸漸成長為一名專業(yè)人員的進展過程，老師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培育全面進展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的