英語(yǔ)教學(xué)反思-1

英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思1

這是一堂關(guān)于“Fruits〞的新授課，我首先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認(rèn)識(shí)水果。課前我預(yù)備了很多美麗的水果圖片〔做這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就花了我?guī)讉€(gè)小時(shí)的時(shí)間〕，想讓學(xué)生通過(guò)看圖片，聽(tīng)老師的講解來(lái)認(rèn)識(shí)水果。

但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)這樣學(xué)習(xí)學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。對(duì)這節(jié)課要求把握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不行能說(shuō)出或不能流暢地說(shuō)出，因?yàn)樗麄儾桓信d趣?？吹竭@種狀況，我很難受。在第二個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生想認(rèn)識(shí)什么水果，自己去點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦上馬上出現(xiàn)了水果極其英語(yǔ)發(fā)音，以及有關(guān)的英語(yǔ)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞，并有部分孩子已經(jīng)能說(shuō)出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet〞。在部分學(xué)生不是很會(huì)說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)潔的提示詞，其余學(xué)生也能參加到活動(dòng)中來(lái)。

S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

S2:It’samelon.

學(xué)生在表演中不僅學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容，還把以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來(lái)了。在這堂“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)〞中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探究討論，從而學(xué)習(xí)到新的學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲的。通過(guò)這一節(jié)課說(shuō)明，學(xué)習(xí)的愿望，總是在肯定的.情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題性的情景，經(jīng)常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，簡(jiǎn)單激發(fā)起學(xué)生劇烈的探究愿望。網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建了設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的平臺(tái)，營(yíng)造了劇烈的“探寶〞心理，為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，更為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了很好的條件和保障。

英語(yǔ)教學(xué)反思2

英語(yǔ)對(duì)于如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。很多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不情愿學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。最近，有件事情使我感受太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不情愿學(xué)習(xí)的因素.

由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫(xiě)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避開(kāi)課堂上的麻煩，節(jié)約時(shí)間。但事實(shí)上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺(jué)特別的新奇。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特殊的仔細(xì)。他們主動(dòng)的、仔細(xì)的讀課文，聽(tīng)我解講課文中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。也在主動(dòng)的動(dòng)腦回答思索我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶，都在仔細(xì)的學(xué)習(xí),哪怕是對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的`學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后,我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感受就是，使用了新奇的東西,學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的給學(xué)生新奇感，要培育他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的老師嗎？〞我就是在這一堂課中給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,也可以說(shuō)是他們比較感興趣的,抓住他們的留意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂(lè)趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的.

因此,在今后的教學(xué)中,要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.只有興趣才是最好的老師.好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué).

英語(yǔ)教學(xué)反思3

本課英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)師生互動(dòng)效果及能力展示兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。師生互動(dòng)效果的評(píng)價(jià)主要指學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)策略的探究和合作意識(shí)的落實(shí)；能力展示的評(píng)價(jià)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和演。只要學(xué)生在課堂上參加了，都可以獲老師所給的小五星嘉獎(jiǎng)。

注：每周按個(gè)人得分評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人，并給與更多更好的嘉獎(jiǎng)。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的'任務(wù)是：激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?；谶@一理念，先從激發(fā)興趣入手，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入，營(yíng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生帶入課堂，以“觀賞——活動(dòng)——學(xué)習(xí)-----溝通〞為主線，在課中開(kāi)展“聽(tīng)一聽(tīng)，看一看〔觀看flash動(dòng)畫(huà)〕，想一想，找一找，說(shuō)一說(shuō)，演一演〞等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在被熏陶感受的情境中和體驗(yàn)參加、合作探究的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)溝通的樂(lè)趣和愉悅感。使學(xué)生在不同的語(yǔ)言情境中去進(jìn)行口語(yǔ)交際，在不同的情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

同時(shí)，注重英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間互相滲透與聯(lián)系，可以使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到全面進(jìn)展。我在教授完單詞和句型后，奇妙地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)勛约涸诖汗?jié)中的歡樂(lè)，不僅穩(wěn)固了本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還樹(shù)立了健康的娛樂(lè)習(xí)慣。

教師在教學(xué)過(guò)程中要留意觀賞與鼓舞。不僅要準(zhǔn)時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音、句法錯(cuò)誤，還要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予確定和鼓舞，幫助全部的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。

英語(yǔ)教學(xué)反思4

本節(jié)課是六年上冊(cè)29課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)9至12月，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，對(duì)這幾個(gè)月進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并簡(jiǎn)潔談?wù)撆c其相關(guān)的活動(dòng)。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的目的是為了不教。〞即教的本質(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的'基礎(chǔ)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課這一課型，課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié)，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀，理解，流暢朗讀，簡(jiǎn)潔運(yùn)用等教學(xué)目標(biāo)，二通過(guò)闖關(guān)形式，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)投入地參加教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中一次次感受勝利的喜悅。

StepOne勇闖語(yǔ)音關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谧宰x和互助中，解決了單詞發(fā)言難點(diǎn)。StepTwo突破理解關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诨ブ邪盐樟溯^難理解的句子。StepThree朗讀大比拼環(huán)節(jié)，孩子們又在競(jìng)賽中，加強(qiáng)了讀的流暢性和精確性。StepFour閱讀我能行環(huán)節(jié)，又把本課課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最終的溝通競(jìng)技場(chǎng)環(huán)節(jié)，則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自由談?wù)?，展示語(yǔ)言交際能力的舞臺(tái)，讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，暢所欲言。

在本課教學(xué)中，我也有一些缺乏有待改良和調(diào)整。如，讀的訓(xùn)練，練習(xí)的量還不夠，部分學(xué)生朗讀時(shí)仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有寫(xiě)的訓(xùn)練，但孩子們假如能隨時(shí)記筆記，記錄一些重點(diǎn)，難點(diǎn)詞句，養(yǎng)成隨時(shí)筆錄的習(xí)慣，會(huì)更好。

英語(yǔ)教學(xué)反思5

我們冀教版的三年級(jí)起始版的教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)故事，許多老師往往忽視了故事，跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，故事教學(xué)是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的，它不僅能培育學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，還可以通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)感。

許多人都會(huì)有這樣的.疑問(wèn)，故事教學(xué)怎么培育學(xué)生的語(yǔ)感？其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引學(xué)生，同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)故事無(wú)論實(shí)行怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼顧的。

一、聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習(xí)，仿照地道、精確、流利、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)發(fā)音，以形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培育是特別重要的。

二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培育學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力的有效途徑。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言感受的重要手段

三、表演故事是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受勝利。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多，詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富，語(yǔ)感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。語(yǔ)感越好的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。

因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。

英語(yǔ)教學(xué)反思6

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“玩〞來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。新奇勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的`。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求把握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有進(jìn)展意識(shí)。

一向以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)能力要求不高，認(rèn)

為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地改變著。假如我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

英語(yǔ)教學(xué)反思7

我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)假如要發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言工具性，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用情境，并使這個(gè)情境具好玩味性、實(shí)效性，它才能與教材奇妙對(duì)接。有了真實(shí)有效的情境，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言才能水到渠成。

L31的教學(xué)反思本著這個(gè)思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演，繼而拓展教材內(nèi)容，增設(shè)以“制作動(dòng)物園、談?wù)撔?dòng)物〞為話題的項(xiàng)目制作、語(yǔ)言溝通等小組合作任務(wù)，從而豐富教材內(nèi)涵。最終以“制作精致小故事書(shū)并溝通〞為項(xiàng)目制作任務(wù)，將學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂以外，進(jìn)展學(xué)生的.想象能力、觀看能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性——即如何在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了本課趣味性與實(shí)效性的特點(diǎn)。本節(jié)課是單元開(kāi)篇課，承當(dāng)著使學(xué)生整體了解單元學(xué)問(wèn)構(gòu)架的重要作用。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中既關(guān)注學(xué)生的已有語(yǔ)言學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備又突出語(yǔ)言的整體有用性；操練本課目標(biāo)語(yǔ)言的同時(shí)，做到語(yǔ)言的拓展與生成，帶著學(xué)生走進(jìn)文本〔學(xué)習(xí)對(duì)話〕、感知情境〔表演對(duì)話〕，走出文本〔創(chuàng)作溝通〕，在共同創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，談?wù)搫?dòng)物特征的話題更是貼近學(xué)生生活實(shí)際。整堂課為了突出高效教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，以簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)篇，帶著學(xué)生從一幅畫(huà)學(xué)習(xí)單詞，操練目標(biāo)語(yǔ)言，繼而到表演對(duì)話，最終能夠使用語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)話溝通。課堂活動(dòng)由易到難，通過(guò)兩人溝通、多人溝通、小組合作等形式，完成表演課文對(duì)話、談?wù)搫?dòng)物圖片、制作動(dòng)物園并進(jìn)行信息溝通等任務(wù)。

英語(yǔ)教學(xué)反思8

三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：wellbegunishalfdone?！擦己玫拈_(kāi)端是勝利的一半〕因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和互相評(píng)價(jià)，為真正表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人〞這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

很多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與我們的實(shí)際生活好像總有那么一段距離，似乎很難做到“言行一致〞！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以表達(dá)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，有用性和功能性。

在教學(xué)Unit3。這單元時(shí)，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓，他是英國(guó)人，聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己和同學(xué)？我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：Hello！I’m…Thisis。。等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確把握了有關(guān)“人〞問(wèn)答用語(yǔ)。

由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參加的'主動(dòng)性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我依據(jù)各小組表演的狀況分別給予表?yè)P(yáng)“Welldone〞“Verygood〞等等，讓參加的學(xué)生都有了一種勝利感和被認(rèn)可的感覺(jué)。

“學(xué)中用，用中學(xué)〞是我們教師始終提倡的觀點(diǎn)。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)觀賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，并培育口頭表達(dá)能力。

課改給了作為教師的我們肯定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！

英語(yǔ)教學(xué)反思9

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言學(xué)，其主要目的是培育學(xué)生的語(yǔ)言技能，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培育，實(shí)行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀〞，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，結(jié)果培育了一批“啞巴英語(yǔ)〞“聾子英語(yǔ)〞。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威〞仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，削減學(xué)問(wèn)性的客觀題，重點(diǎn)培育學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的`第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷進(jìn)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的進(jìn)展為它注入了新奇的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必需融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)進(jìn)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能表達(dá)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可

英語(yǔ)教學(xué)反思10

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時(shí)間，在這兩年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無(wú)論從專業(yè)學(xué)問(wèn)上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了肯定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們閱歷豐富，無(wú)論是對(duì)對(duì)教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對(duì)學(xué)生的心理分析和把握上，都有著我特別羨慕的閱歷，特別值得我去深入地學(xué)習(xí)。我信任，在他們的引領(lǐng)下，我會(huì)漸漸地成長(zhǎng)的。

古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺(jué)得更應(yīng)當(dāng)如此。每節(jié)課后都做仔細(xì)地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對(duì)本節(jié)課所將學(xué)問(wèn)的理解和接受程度，詢問(wèn)他們對(duì)老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問(wèn)，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長(zhǎng)此以往，我漸漸地發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和缺乏之處，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我在漸漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。漸漸地，我發(fā)覺(jué)自己的缺點(diǎn)和缺乏之處在漸漸地削減，我在教學(xué)中成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我漸漸改良的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的道理。教與學(xué)互相促進(jìn)，互相融合，只有這樣，教師才不會(huì)只是學(xué)問(wèn)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。

下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應(yīng)當(dāng)努力的方向。問(wèn)題主要有：

第一，缺乏對(duì)整本教材的宏觀把握，對(duì)教學(xué)大綱理解得還不深入。對(duì)所講授的學(xué)問(wèn)缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。

第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時(shí)間的合理安排上，我做得還不夠好。

第三，對(duì)每一個(gè)單元教材的`學(xué)問(wèn)還缺乏一種合理高效的整合。

第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒(méi)有將兩者更加有效地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和思索，沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用，同時(shí)對(duì)于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)批改，也就起不到很好的準(zhǔn)時(shí)反饋的作用。

有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加留意改正我所存在的問(wèn)題，不斷提高自己。

英語(yǔ)教學(xué)反思11

一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。

在我的教學(xué)中，要面向全體，要為同學(xué)全面進(jìn)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓舞同學(xué)，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。

2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)，以和充足表示和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、鼓舞同學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。

在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

同學(xué)只有對(duì)自身，對(duì)英語(yǔ)和其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、敬重每個(gè)同學(xué)，主動(dòng)鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)助，體驗(yàn)成果感，進(jìn)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的'同學(xué)，盡可能的為他們發(fā)明語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和協(xié)助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)進(jìn)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的商量、爭(zhēng)論、商議?等活動(dòng)。

兩人活動(dòng)，很簡(jiǎn)單在課桌上開(kāi)展，不需要同學(xué)離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。

英語(yǔ)教學(xué)反思12

初中英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中，我主要實(shí)行了兩種做法，第一是分學(xué)習(xí)小組，第二是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有一詞一句地教學(xué)生，而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。比方我教《Plantingtrees》一課的時(shí)候，我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候盡可能把生詞默寫(xiě)出來(lái)，然后我要求學(xué)生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達(dá)出來(lái)，然后把文章中的短語(yǔ)挑出來(lái)找出他們的同義詞并用它們?cè)炀?，并要求學(xué)生分小組商量。

本節(jié)課的勝利之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育了學(xué)習(xí)的互助精神，鍛煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習(xí)討論式學(xué)習(xí)方法，增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習(xí)短語(yǔ)的時(shí)候也充分的表達(dá)了學(xué)問(wèn)的拓展和對(duì)本課學(xué)問(wèn)的印象加深。在發(fā)表看法的時(shí)候也鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

本節(jié)課的缺乏之處：

1、學(xué)生的發(fā)表意見(jiàn)面不夠廣，導(dǎo)致有人忙有人無(wú)事可做，在以后的教學(xué)中要盡可能的面向全體，既要有個(gè)人發(fā)表，還要有集體的，使整堂課緊湊飽滿；

2、在老師講解語(yǔ)法的'時(shí)候，講解不夠細(xì)致，導(dǎo)致有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生不明白，直接影響了教學(xué)的整體效果，在今后的課堂教學(xué)中要講解清晰并兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。第三是我高估了學(xué)生的自覺(jué)性，個(gè)別學(xué)生在課前根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候囫圇吞棗了。以后應(yīng)當(dāng)留意監(jiān)管到位使全部學(xué)生都能在45分鐘最大限度的吸取學(xué)問(wèn)。

英語(yǔ)教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)句型Icanclimb，canyourun？學(xué)生能運(yùn)用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成了教案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我有很多新的感受、新的想法。

首先，根據(jù)“新課標(biāo)〞的要求，我在本課的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，采納任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與歡樂(lè)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的好玩的活動(dòng)參加和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不行少的溝通工具?？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參加和溝通，我為孩子們多方面能力的`進(jìn)展而傲慢。

在這節(jié)課的預(yù)備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新的要求。在本課書(shū)的“講故事〞活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫(huà)片，孩子們喜愛(ài)的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的進(jìn)展，孩子們聽(tīng)著，笑著，回答著老師的提問(wèn)。由此可見(jiàn)，奇妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)“整合型〞的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)展的必定趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式還對(duì)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)、學(xué)問(wèn)水平提出了更高的要求，教師必需勤于思索，設(shè)計(jì)出奇妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。

小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習(xí)中，他們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜愛(ài)的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的歡樂(lè)。

英語(yǔ)教學(xué)反思14

今年我所帶的班級(jí)仍是高考班，在緊急復(fù)習(xí)的同時(shí)，我不斷進(jìn)行著教學(xué)上的自我反思和教法以及課堂的反思。

一．教材整合的基本原則

1.打好詞匯基礎(chǔ)，詞匯的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：

①基本詞匯，即考綱要求把握的單詞量；

②依據(jù)構(gòu)詞法：派生、轉(zhuǎn)化、合成后形成的詞匯；

③學(xué)生在平常學(xué)過(guò)，但在新的語(yǔ)境中產(chǎn)生不同意思的詞匯，即&“舊詞新義&〞。

2.穿插分類進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)。

盡管近年英語(yǔ)高考漸漸淡化語(yǔ)法，側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，但是對(duì)于高考，語(yǔ)法還是不能被忽視的`。我們主見(jiàn)&“為寫(xiě)作而學(xué)語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用&〞。因此在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要按單元順序?qū)φZ(yǔ)法進(jìn)行梳理。重點(diǎn)梳理各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，層層推動(dòng)，從而到達(dá)扎實(shí)語(yǔ)法功底的