新課程改新課改下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困惑及思考

PAGEPAGE1新課程改新課改下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困惑及思考第一篇：新課程改新課改下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困惑及思考新課程改新課改下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的困惑及思考新課程改革旨在于通過促進人的發(fā)展來推動經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展，實現(xiàn)課程價值的融合。其理念是非常好的，但在高中英語課改革過程中也產(chǎn)生了許多的問題。教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，仍難于應(yīng)付，多數(shù)教師認為內(nèi)容太多、要求太高、課時太緊、任務(wù)太重。通過學(xué)校組織的關(guān)于新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)活動，我校教師感受頗深。下面就高中英語教學(xué)的困惑與對策做一總結(jié)：一、新教材帶來的挑戰(zhàn)與困難1.理念與現(xiàn)實的矛盾新理念的出現(xiàn)常常帶來實踐的困難，且長期以來應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固。由于舊的體制管理和輿論的影響，英語教師在進行教學(xué)時沒有足夠進行課改的時間和空間，尤其是夾在應(yīng)試成績與素質(zhì)教育二者中間，上課熱熱鬧鬧，下課還要面對考試，造成課改口號喊得響，穿著新鞋走老路。2.對教材和教材整合的理解存在誤區(qū)部分教師對教材的理解出現(xiàn)概念性錯誤，教材被簡單地理解為課本，將教材整合局限于課本以內(nèi)的學(xué)習(xí)材料的重組，而對課本中有無比適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容以及課本以外是否更具有實際價值的教學(xué)素材卻不予考慮。實際教學(xué)中教師對課本提供的教學(xué)材料作增加者居多，作刪減者甚少，增補的內(nèi)容大多是詞的用法和語法的講解，刪掉的是一部分與高考題型差別較大的練習(xí)，但實際上這些被刪去的練習(xí)多半為補充的練習(xí)材料所替換，從量上說有增無減。因此，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊，課后的鞏固練習(xí)沒有時間去做，留成家庭作業(yè)能夠完成的也為數(shù)不多，教學(xué)效果非常不理想。3.課堂活動設(shè)計形式化新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實踐活動做精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo)。筆者聽過很多節(jié)示范課、探究課，發(fā)現(xiàn)有些教師對內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，因此造成以下幾種情況：（1）片面追求師生互動、生生互動而撇開教學(xué)目標，把一課時任務(wù)用了三課時完成，使教學(xué)失去了真實性和魅力。（2）活動設(shè)計過多，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的，師生臺上臺下滿堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂，學(xué)生太累，給人以做秀、表演之嫌。（3）課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考。4.未處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系有相當一部分教師要搞新課改，就完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，好像不這樣就不是在進行新課改。不能揚長避短，把傳統(tǒng)教法與新課改理念下的教學(xué)方法很好地統(tǒng)一，其實我們有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是很實用的。而另一些英語教師往往習(xí)慣于“就教材論教材”，“就知識講知識”，自覺不自覺地把知識與技能看作是單獨的目標，而不是把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，三者不能分割。另外，還有部分英語教師還不能適應(yīng)新的英語學(xué)科課程標準的教學(xué)需求，認為新的要求“難操作”，有人聽課就表演一下，關(guān)起門來就運用傳統(tǒng)式教學(xué)法。5.對教材文本的解讀和整體把握不到位由于新教材的教學(xué)內(nèi)容貼近時代，涉及文化、天文、歷史、地理等多學(xué)科知識，文本中詞匯量增多，甚至有些文本材料、聽力材料對有些教師都是全新陌生的內(nèi)容，他們也是邊查資料邊學(xué)習(xí)邊講授。因此，教學(xué)中教師對教學(xué)內(nèi)容講的不夠清楚明了，對教材的挖掘不夠充1分，流于表面，對基礎(chǔ)知識的定位和呈現(xiàn)還不夠，重難點把握不清，局限性較大，“捋課本教”的現(xiàn)象依然存在。面對這樣多的的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學(xué)，難度是相當大的。英語教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語教學(xué)工作，做到教學(xué)相長。為此，筆者反思了以下幾點：二、應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難的方法1.強化英語教師的語言基本功繼續(xù)教育強化口語、聽說訓(xùn)練，就是為了幫助英語教師真正實現(xiàn)用流利英語進行課堂教學(xué)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。2.處理好四種關(guān)系一是處理好聽說與讀寫的關(guān)系。二是處理好教師用書與備課的關(guān)系。三是處理好運用教學(xué)法與五個教學(xué)步驟的關(guān)系。四是處理好英語與母語的關(guān)系，要牢記“UseEnglishwheneverpossible;useChineseifnecessary”。3.基于教材，創(chuàng)新課堂一是要創(chuàng)設(shè)真實場景，使學(xué)生學(xué)得愉快、用得自然。二是構(gòu)建表演舞臺，讓學(xué)生體驗參與，而不是作秀。4.集體備課，提高效益每周兩節(jié)課為備課組集體備課時間。依據(jù)分工，每位教師精心準備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，網(wǎng)上查詢，課件的制作。通過對整個單元的內(nèi)容進行集體討論、分析，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。各備課組制定反思教學(xué)研究的計劃表，包括個人備課、集體備課、集體評課、教學(xué)反思等程序。5.經(jīng)常進行聽課、說課和教法研討講座活動這一類活動能夠為教師們解惑答疑，幫助他們解決英語教學(xué)中的實際問題，提高他們的教學(xué)水平和教研能力。在活動中要打破校與校、鎮(zhèn)與鎮(zhèn)、區(qū)與區(qū)的界限，進行充分的交流，互通有無。在實際上課過程中，教師可以適當對教案進行再創(chuàng)造，并寫好每節(jié)課教學(xué)筆記或教學(xué)反思，還要做好評課和指導(dǎo)工作。讓全體教師通過集體備課，有效地促進專業(yè)素質(zhì)的提升，使高中英語課堂動起來。每次校內(nèi)公開課課前制定備課組教學(xué)反思計劃。6.經(jīng)常進行骨干教師和新教師的培訓(xùn)工作骨干教師是各校教學(xué)實踐的精英和帶頭人，對他們進行經(jīng)常性的提高培訓(xùn)，可以起到以點帶面的作用，逐步擴大影響范圍，使高中英語教學(xué)上一個新臺階。新教師是教育的后勁，新教師的培養(yǎng)對于教育的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。三、體會：堅持教法創(chuàng)新是解決“課時緊”的關(guān)鍵所在。1.樹立正確的教材觀新課程的教材觀認為：教材作為課程資源的核心部分,承載著課程設(shè)計者的課程理念，但無論教材編寫得如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊涵著整齊劃一的教育需求，無法滿足實際教學(xué)中多樣化和個性化的需要。因此，在使用教材的過程中，只有根據(jù)實際情況進行補充或刪減，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，有所取舍和調(diào)整，才能提高教材對具體教育情景的實用性，即應(yīng)“用教材去教”而不是“教教材”。教師則既要做教材的使用者，同時又要做教材的開發(fā)者。2.正確處理好聽讀和說寫的關(guān)系聽、說、讀、寫互為目的，也互為手段。四者相輔相成，密不可分。聽、讀是輸入（input），說、寫是輸出(output)。只有足夠的聽和讀的大量輸入，才會有一定量的說和寫的輸出。高中英語教學(xué)聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，已被證明完全符合我國英語教學(xué)實際。3.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，是解決“課時緊”的困擾的關(guān)鍵。根據(jù)高中英語新教材的編排體系，結(jié)合教學(xué)實際，提煉出最重要、最基本、最核心的Presentation，Practice，Production三大步，簡化為3P活動。從新課程以學(xué)生為主體、以學(xué)為主線的觀點，將3P活動創(chuàng)新成“學(xué)，練，測”三步，進一步凸現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體、主線和目標，突出了以學(xué)生為主體、以練為主線、以測試為手段的課堂教學(xué)核心要素，既強化了目標，又注重了效果，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩個對立體有機地統(tǒng)一起來，同時顯示了高度概括、簡單易懂、可操作性強的優(yōu)點?？傊抡n程高中英語教學(xué)要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性。新的教學(xué)理念必須通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式來體現(xiàn)。因此，構(gòu)建和推廣新型課堂教學(xué)模式也是用好新教材的重要舉措。第二篇：新課改下對英語教學(xué)的思考新課改下對英語教學(xué)的思考摘要：隨著新課改的實施，英語教育教學(xué)已逐步由應(yīng)試教育的教育模式向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。如何有效的提高英語教學(xué)效率，是所有英語教育工作者在不斷思考和摸索的問題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗，淺談一些新課改下對英語教學(xué)的一些思考。關(guān)鍵詞：新課改；問題及方法；教學(xué)模式；興趣培養(yǎng)一、新課改教學(xué)理念課程改強調(diào)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開放課程，民主化師生關(guān)系，強調(diào)知識與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的整合。教師在教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，充當“引導(dǎo)者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學(xué)生，學(xué)會自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問題并加以完善，學(xué)會與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。根據(jù)新課改理念，找出適合班級的教學(xué)方式方法，改善知識結(jié)構(gòu)，積極參與課程開發(fā)，達到重構(gòu)課堂教學(xué)，提高自身素質(zhì)的目的。二、新課改下英語教學(xué)存在的問題不可否認，新課改的實施確實在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問題也接踵而來。1.教師自身方面的不足面對課改，英語教師或多或少都存在一定的問題，雖然早就熟知了新課改的教學(xué)理念，但是在實際應(yīng)用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴峻的形勢下，考試內(nèi)容日新月異，開發(fā)擴展學(xué)生應(yīng)變能力的題型越來越多，書本上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全應(yīng)對考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識，還要有較大的課外知識加以輔助教學(xué)，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。2.教學(xué)方式過于陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在應(yīng)試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識，傳授經(jīng)驗，部分教師只關(guān)注于語法、詞匯知識的講解，側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，并未引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，學(xué)生的語言信息輸入和語言表達輸出缺少實踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些初中生回答問題僅局限于“YES”或“NO”，對相關(guān)話題由于缺少有深度和獨創(chuàng)性的探討，以致于不能熟練地運用學(xué)過的知識以口頭的形式表達出來。因而，新課改提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”，“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念。3.過分依賴教材全國著名英語教育專家龔亞夫先生說過：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會，會的并不一定全考。由此可見，教師要善于結(jié)合實際的教學(xué)需求，靈活的運用教材，對教材內(nèi)容，教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)順序都可做適當?shù)恼{(diào)整，學(xué)會取舍，使教材為學(xué)生服務(wù)，做到“效率最大化”。4.學(xué)生兩極分化，存在差異較大我國除了主要城市，一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子接觸英語較晚，開始學(xué)習(xí)英語的時候已經(jīng)過了最佳的學(xué)習(xí)期，一些學(xué)生便很難融入英語課程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致班級出現(xiàn)嚴重的分化情況。但是造成初中英語兩級分化的原因是來自于多方面的，如：學(xué)生自身原因，學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒能抓住學(xué)生心理狀態(tài)，課堂缺乏時效性等。三、提高英語教學(xué)效率的一些方法1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，要想提高應(yīng)約課堂的教學(xué)效率，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面抓起。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意形式的多樣性。如：1）讓學(xué)生在課前選學(xué)生進行演講。由于初中學(xué)生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點讓學(xué)生輪流演講。演講的方式，可以是單獨演講，可以找同學(xué)進行合作演講。教師可大概說出一些演講的內(nèi)容或形式，像對于今天天氣的描述，對于已學(xué)課程和未學(xué)課程的一些自我觀點表述，對于早上發(fā)生的一些趣事的描述等等，可要學(xué)生進行自我發(fā)揮和編寫，也可以查資料找適合自己的內(nèi)容。這種教學(xué)形式經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生演講的內(nèi)容越來越長，口語表達能力越來越流暢，演技越來越高，學(xué)習(xí)英語的興趣就越來越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對整節(jié)課起到了”熱身“的作用，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2）創(chuàng)設(shè)情景。巧妙的進行情景的創(chuàng)設(shè)，比如游戲、對話、通過道具等形式，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生引入到情景里面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再通過描述、直觀演示、表情、手勢等，把學(xué)生帶入課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速的理解課文內(nèi)容。提高課堂的教學(xué)效率。2.融洽師生關(guān)系，促進教學(xué)發(fā)展中國五千年文化強調(diào)“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學(xué)生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實想法，這種現(xiàn)象嚴重的阻礙了教學(xué)的發(fā)展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的需求，并給出意見和幫助。和諧的師生關(guān)系，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高其應(yīng)變能力，從而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學(xué)生，要以朋友的身份與學(xué)生平等相處。尊重學(xué)生的個性和人格，教師應(yīng)以自己的人格魅力和扎實的知識功底、嫻熟的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，吸引學(xué)生上課時的注意力。要學(xué)生真正喜歡是這門課程，并想要去學(xué)好這門課程，才能從根本上解決問題。所以，師生關(guān)系的融洽是上好一堂課的必要條件。3.因材施教，因人而議俗話說：十個手指有長短，荷花出水有高低。每個學(xué)生的心理特點、特長、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，會顧此失彼，不能使各階層的學(xué)生都有效提高自身英語成績。因此，教師要因材施教，針對個體差異，采用分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能和諧的發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，分為上、中、下三個級別，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)，可要求在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極性；對于中等的學(xué)生，在要求掌握基本課程內(nèi)容情況下，要他們了解知識的正確運用方法，鞏固重點難點；對于一些差等生，則要從基礎(chǔ)知識抓起，此類學(xué)生大都是基礎(chǔ)沒打好，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)盲目，沒有目標，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定一些學(xué)習(xí)目標和方法，幫助他們進行英語的學(xué)習(xí)和掌握，逐步提高。第三篇：新課改下的農(nóng)村初中英語教學(xué)新課改下的農(nóng)村初中英語教學(xué)摘要:在新課改背景下的課堂應(yīng)當追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，賞識每位學(xué)生并進行激勵性評價來實現(xiàn)教學(xué)的有效、高效的理想境界，從而培養(yǎng)學(xué)生真正地會學(xué)。農(nóng)村中學(xué)英語課堂迫切需要有效教學(xué)。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語新課程改革教學(xué)新課改理念需要完成區(qū)別于舊課程理念的四大轉(zhuǎn)變：第一，完成由單純傳授知識向信息化、社會化、現(xiàn)代化的英語教育觀的轉(zhuǎn)變；第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉(zhuǎn)變；第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學(xué)法為主的轉(zhuǎn)變；第四，完成以考查知識為主向以考查能力為主的評價系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。在這四種轉(zhuǎn)變的落實過程中，仍然存在這樣或那樣問題。為應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，作為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力?我個人發(fā)表以下幾點看法。一、教師要面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任。這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，做學(xué)生的良師益友。既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，培養(yǎng)深厚的情感，又要嚴格要求學(xué)生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導(dǎo)，利用情感教育燃起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。二、教師應(yīng)重學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。英語學(xué)科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會前進的節(jié)奏。因此英語教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，盡快領(lǐng)悟新課改的精神，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。三、教師以學(xué)生為中心,全新全意為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)方法也應(yīng)該多樣化。尤其是在具備了先進的多媒體設(shè)施之后，英語教學(xué)更應(yīng)該不失時機地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法。在徹底掌握所要講授的知識的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計怎樣把知識教給學(xué)生，學(xué)生才會更容易、更主動地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情景設(shè)置、懸念設(shè)置，在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。四、教師要加強對學(xué)生策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，并善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓(xùn)中取得進步。新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評定，離不開教師的反思。新課改的教學(xué)理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認為不妨先從以下幾個方面入手:第一，從自己取得的教學(xué)效果著手，分析教學(xué)過程中的成敗得失，在此基礎(chǔ)上查找漏洞彌補缺口，這樣得來的經(jīng)驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。第二，可以通過虛心請教榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟。這種間接經(jīng)驗一經(jīng)用于實踐，也可以產(chǎn)生巨大的正面效應(yīng)。第三，可以通過聽取家長和學(xué)生的意見(比如召開家長會和班會)反思自己的教學(xué)行為。五、農(nóng)村中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達成教學(xué)目標通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過程來分，有激活動機、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強保持、促進學(xué)習(xí)的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納了以下四種。策略一：以學(xué)生為主體對教學(xué)目標進行有效設(shè)計。教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學(xué)設(shè)計的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用。明確的教學(xué)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標的展示對有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學(xué)效果的尺度。怎樣的教學(xué)目標設(shè)計才是有效的?(一)以課程標準、教材和學(xué)生實際為設(shè)計的依據(jù)1、通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點和難點；對學(xué)生的實際狀況進行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標。2、尊重學(xué)生的個體差異，目標設(shè)計要體現(xiàn)層次性。分析目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是：學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動機比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。面對學(xué)生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過程不能固守統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標。具體可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標。(二)及時反思教學(xué)目標的達成情況有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)與反思的習(xí)慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對促進教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。課后應(yīng)反思的方面教學(xué)活動過程的得、失、學(xué)生情況、改進辦法以及學(xué)生提出的問題和反饋意見等。反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學(xué)活動處于一種“反思一一改進一一提高”、“再反思一一再改進一一再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。策略二：積極開發(fā)、有效使用教學(xué)資源英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近時代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。開發(fā)和利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施有效教學(xué)都具有非常重要的意義。如何有效地開發(fā)利用課程資源，拓展學(xué)用渠道呢?本人認為應(yīng)按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：(一)文本資源文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：1、充分利用英語報刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學(xué)生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。2、留心收集身邊的英語。英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學(xué)生收集、交流這些身邊的英語。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了許多單詞和英語知識，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。(二)影音資源語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。1、要求學(xué)生收看英語電視節(jié)目。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。2、學(xué)唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習(xí)慣的一種有效方式。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。3、播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。策略三：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。策略四：創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在體驗、實踐中學(xué)習(xí)、提高英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗證英語學(xué)習(xí)是否有效的最高和唯一標準。為達到脫口而出的目的，必須創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，加強課堂的有效練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方法。本人創(chuàng)設(shè)情境的方法：(一)依靠教學(xué)講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。(二)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計PPT課件，成為課堂教學(xué)的補充。利用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。(三)設(shè)置真實情景，使學(xué)生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進一步增強了學(xué)生的語言運用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有效教學(xué)是反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標準，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。廣大教師應(yīng)當高度重視它，并采取具體措施，落實到課堂，使有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第四篇：新課改下高中英語教學(xué)的困惑與對策新課改下高中英語教學(xué)的困惑與對策王連明摘自：《古浪縣第三中學(xué)》在高中教學(xué)方面，我們“遭遇”了新課程改革，這對于我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全員教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)。注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)揮學(xué)生的基本語言運用能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。因此，新課程對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，尤其是我們農(nóng)村高中的英語教師。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會：一、學(xué)生基礎(chǔ)差我校是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：不認識音標，不懂有關(guān)音標的基本常識，最終導(dǎo)致不會拼讀單詞；無法記憶課文，無法培養(yǎng)語感?？谡Z、聽力較差不能聽懂基本的課堂用語，不能用簡單的英語進行表達；在習(xí)作中，經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英語，偶爾會出現(xiàn)漢語拼音；在一次考試中出現(xiàn)Myparentsxinkudeweiwozhenmoney．令我們瞠目結(jié)舌。詞匯量掌握的較少，對一些應(yīng)在義務(wù)教育階段掌握的詞匯仍然不是很熟悉。二、學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性不高學(xué)生剛進入高中生活，由于在初中階段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感覺，學(xué)習(xí)是被動的。例如：每周的習(xí)題鞏固作業(yè)，總有一部分學(xué)生不能按時完成；還有一部分以抄答案來應(yīng)付。更有人放棄學(xué)習(xí)英語。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當面對突然擴充的詞匯量，有相當一部分學(xué)生仍采用初中階段的學(xué)習(xí)方法，不能進行適當?shù)恼{(diào)整。還有一部分學(xué)生采用機械記憶。然而，更多的學(xué)生則表現(xiàn)出來的是無所適從。因為對音標的掌握很差，往往是第一天記下，第二天就全忘了，從而感覺自己下了很多功夫，但成績不見一點提高。灰心喪氣。四、教材設(shè)計較舊教材難度提升在課堂教學(xué)活動中，曾一度感覺到新教材不適合基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1）文章中的句子較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如：Iwonderifit’sbecauseIhaven’tbeenabletobeoutdoorsforsolongthatI’vegrownsocrazyabouteverythingtodowithnature．(必修lUnit1Anne’sBestFriend)。2）詞匯量增加，復(fù)雜詞匯出現(xiàn)的次數(shù)增加，如：vocabulary(必修2Unit2)，volunteer等。3）個別對話設(shè)置與農(nóng)村學(xué)生的生活實際較遠，如：CulturalRelics(必修2Unit1)，ThemePark(必修4Unit5)。4）教材的容量較大。課時緊張，無法有效開展活動。五、缺少多媒體設(shè)備，無法直觀形象的將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，效率低下班額過大，個別學(xué)生無法顧及，有些活動無法開展，教師心有余而力不足。六、教師自身水平問題由于教師平時疲于教學(xué)任務(wù)，缺少交流機會，造成教師綜合能力較差，英語思維也被禁錮。我們無法進行全英語教學(xué)，而且這也不符合實際。我們還是提倡：useChineseifnecessary.面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學(xué)，難度是相當大的。英語教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語教學(xué)工作，做到教學(xué)相長。我們需要強化英語教師的語言基本功，提高自身素質(zhì)。繼續(xù)教育強化口語、聽說訓(xùn)練，就是為了幫助英語教師真正實現(xiàn)用流利英語進行課堂教學(xué)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個優(yōu)秀的外語教師必須加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量曾經(jīng)提出：“五個因素，一個公式”。五個因素是：1）國家外語政策；2）學(xué)生來源與素質(zhì)；3）教材質(zhì)量；4）學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；5）教師素質(zhì)。其中前四項是可變因素，第五項是解決因素。一個公式是：教學(xué)質(zhì)量學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）教學(xué)方法（3分）]×教師。括號內(nèi)四者相加是10分，而教師的分值越高，乘積越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。這表明教師素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。做一個優(yōu)秀的外語教師，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表；同時要具備較強的知識與能力素質(zhì)，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學(xué)生心智、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。七、課堂活動設(shè)計形式化。新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo)。教師對內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，往往會造成以下幾種情況：缺乏（1）活動設(shè)計，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（2）課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，水能啟發(fā)學(xué)生深入思考。思考必須是有價值的思考，在合作過程中，不管什么都要討論，好像只有這樣，才是新課改。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹立明確的人生觀與世界觀。綜上所述，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是很高。同時，還產(chǎn)生了一些其他方面的問題，如：課堂有睡覺現(xiàn)象，注意力不集中。最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。這又對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心產(chǎn)生了不良影響?？傊麄€學(xué)習(xí)過程變成了一個惡性循環(huán)過程。面對以上問題，我們高一英語備課組進行了下面的嘗試。1、針對學(xué)生基礎(chǔ)差的問題，我們從以下幾點去做：1）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，不怕學(xué)英語。比如：容許學(xué)生在課堂上講英語時，夾帶漢語。2）充分利用早讀時間，給學(xué)生領(lǐng)讀單詞，同時適當補充相關(guān)的語言知識。3）在課堂上盡量用學(xué)生學(xué)過的，尤其是剛學(xué)的詞匯進行語言表達，以加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解。4）在習(xí)作訓(xùn)練課上，盡量給學(xué)生布置對其來說較為熟悉的話題作文。同時，引導(dǎo)他們對話題進行分析，定下文章的大致框架。然后與學(xué)生一起討論，列出與該話題有關(guān)的詞匯。最后要求學(xué)生選擇合適的詞匯進行連句，并組篇。5）加強音標學(xué)習(xí)。2、針對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高的問題，我們從以下幾點著手：l）配合班主任，做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標。2）引入競爭機制。3）在作業(yè)布置上，以切近學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識。4）加強對學(xué)生所學(xué)知識的檢查力度，以查促學(xué)。5)用學(xué)分幫助學(xué)生提高積極性和榮譽感。效果頗佳。3、針對學(xué)生不能用合適的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)的問題，我們主要從以下幾方面去幫助他們：1）在備課和授課過程中，滲透有關(guān)學(xué)習(xí)策略，比如：根據(jù)語境猜測詞義，歸納總結(jié)用法相似的詞匯。2）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，進行學(xué)法指導(dǎo)。4、針對教材難度提升，以及學(xué)生基礎(chǔ)差的狀況，我們從以下幾方面著手：l）根據(jù)教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容進行有選擇的利用。2）針對教材中有關(guān)文章句子長且難的情況，先將這樣的內(nèi)容在泛讀課之前對學(xué)生進行分析與講解，以排除學(xué)生閱讀中的障礙。3）針對有些話題設(shè)置與學(xué)生生活實際較遠的問題，我會在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生進行相關(guān)背景知識的補充。4）針對詞匯量增加，較難詞匯出現(xiàn)次數(shù)較多的情況，根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)生進行有選擇的掌握。5、集體備課，提高效益。不要讓集體備課流于形式。每周兩節(jié)課為備課組集體備課時間，依據(jù)分工，每位教師精心準備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，網(wǎng)上查詢，課件的制作。通過對整個單元的內(nèi)容進行集體討淪、分析，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。各備課組制定反思教學(xué)研究的計劃表，包括個人備課、集體備課、個人上課、說課、集體評課、教學(xué)反思等程序。6、經(jīng)常進行聽課、說課和教法研討講座活動。這一類活動能夠為教師們解惑答疑，幫助他們解決英語教學(xué)中的實際問題，提高他們的教學(xué)水平和教研能力。可請名師、專家進行輔導(dǎo)，以開闊眼界，拓寬思路。在實際上課過程中，教師可以適當對教案進行再創(chuàng)造，并寫好每節(jié)課教學(xué)筆記或教學(xué)反思。并做工好評課和指導(dǎo)工作。讓全體教師通過集體備課，有效地促進專業(yè)素質(zhì)的提升，使高中英語課堂動起來。7、加強和學(xué)生的交流，談心。與學(xué)生有較好的溝通，才能達到親其師，信其道。師生關(guān)系融洽，取得更好的成績，放下自己的身分，拋棄所謂的面子，像趙豐生老師一樣與學(xué)生做朋友，真正的學(xué)生心目中的朋友。在教學(xué)過程中，針對出現(xiàn)的許多問題，我們都進行了努力地嘗試，但是至今仍有一問題沒有得到更為理想的解決：即課時分配與教材內(nèi)容多的問題。希望與各位老師進行探討，以求得更為合理的解決辦法。第五篇：新課改下高中物理教學(xué)的困惑與思考新課改下高中物理教學(xué)的困惑與思考物計教研組呂申元20XX年8月我們是咀嚼著課改的新理念，走進了新課程，經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐，我們深切地感到，新一輪課程改革給我校物理教學(xué)帶來的變化是巨大的。但在具體的教學(xué)中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了一些困惑和思考。一、存在的困惑1、新課程理念與教學(xué)實踐脫節(jié)。盡管所有任課老師都參加了各級培訓(xùn)，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的落實也是各有偏重。老師們還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教法，認為花那么多的時間進行探究，遠不如多講幾個例題來得實惠，而另一種極端是誤解“自主、合作、探究”的實質(zhì)，在有限的課堂教學(xué)時數(shù)內(nèi)，濫用課堂討論，實驗探究等課堂活動，降低課堂教學(xué)的有效性。在處理三維目標之間的關(guān)系上出現(xiàn)偏差，如機械地設(shè)置情境，生搬硬套，忽視基礎(chǔ)，或者脫離知識與技能片面注入情感態(tài)度價值觀的教育。2、課堂容量大探究活動多而課時安排少教學(xué)難度大。根據(jù)我校實際，在高一學(xué)年物理課每周安排了3課時，從理論上講，課時應(yīng)能滿足學(xué)生和教師的需求。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，容量大，教師要在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，需要一定的時間；另外教材重視科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，又由于傳統(tǒng)教學(xué)形成的慣性，總覺得對原來存在于物理體系中、而現(xiàn)在沒有出現(xiàn)在新教材模塊中的內(nèi)容不放心，不舍得放棄而導(dǎo)致教學(xué)進度比計劃的要慢；再加上新教材增添了大量學(xué)生探究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的物理課最好是搬到物理實驗室去進行。實驗一多，老師教學(xué)內(nèi)容如何完成，準備器材也加大了老師和管理員的工作量；同時教材打破了原有的知識體系，對新教材中增添的內(nèi)容更加重視，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得物理太難，而不愿意學(xué)習(xí)物理。以至雖然學(xué)習(xí)理科，但其實是放棄對物理的學(xué)習(xí)。因此我們總覺得物理課時不夠，教學(xué)難度加大。3、初、高中知識銜接問題突出，數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進度不一致。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，常見題多，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識全講細，只能選講一些具有典型性的題目。長期以來，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實?，F(xiàn)階段初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。許多學(xué)生