問(wèn)題學(xué)生案例

PAGEPAGE1問(wèn)題學(xué)生案例第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例問(wèn)題學(xué)生案例王曉林孟怡明，男，6歲，一五班學(xué)生，剛來(lái)不久，在我班就“名聲大震”，1、無(wú)心向?qū)W：上課不專(zhuān)心、不聽(tīng)講、搞小動(dòng)作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛(ài)怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點(diǎn)小事就動(dòng)手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強(qiáng)行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。3、說(shuō)謊：為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造大量謊言來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。真是一個(gè)讓人頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”呀!經(jīng)調(diào)查：父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無(wú)固定職業(yè)，在上幼兒園時(shí)，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個(gè)相當(dāng)出眾的人物。父母平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對(duì)其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在孩子遭人投訴或犯下大錯(cuò)時(shí)，就會(huì)給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開(kāi)始孩子還會(huì)有一點(diǎn)害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴(yán)重。個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因。我采取了以下的方法：1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與學(xué)生接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干。在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)、真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴(lài)性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除泩的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。2、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知。如把問(wèn)題學(xué)生跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。3、換位思維法。這種方法是我在實(shí)施整個(gè)幫教過(guò)程中使用最多的，也是最主要、最見(jiàn)效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問(wèn)題。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時(shí)，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個(gè)角度想問(wèn)題——就是同一件事，從不同的角度想就會(huì)有不同的結(jié)果。例如老師的批評(píng)，表面上看是一件很沒(méi)面子的壞事，但我們可以從另一個(gè)角度想：這是老師在關(guān)注著我，說(shuō)明老師對(duì)我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開(kāi)小差，老師都沒(méi)注意他呢。學(xué)生如果能換個(gè)角度想問(wèn)題，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。漸漸地一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在楚俊超的脾氣有明顯的好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，已經(jīng)好久沒(méi)有聽(tīng)到有人說(shuō)他打架了，他的朋友也多了，學(xué)習(xí)上，他的正式作業(yè)、家庭作業(yè)都能保質(zhì)保量完成了，他的成績(jī)也在步步攀升??只要能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，用我們的恒心、愛(ài)心和正確的方法去引導(dǎo)他、感化他，就一定能走進(jìn)他的心靈，打開(kāi)他心中的“結(jié)”。第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例問(wèn)題學(xué)生教育案例――書(shū)包里搜到的香煙【導(dǎo)讀】那已是6年前的事兒，是我的第一屆學(xué)生，是從3年級(jí)一直帶到畢業(yè)，而且從4年級(jí)開(kāi)始，我便當(dāng)上了六（3）的班主任。可以說(shuō)，對(duì)于一個(gè)剛踏足教育的年輕人來(lái)說(shuō)，這4年里，我將所有的時(shí)間和精力都付支于此，帶著無(wú)盡的沖勁用以證明自己，希望找到自己的價(jià)值所在。我愛(ài)我的學(xué)生，而以我的人格魅力也同樣受到每一位學(xué)生的喜愛(ài)。不論成績(jī)好與后進(jìn)，不論家庭環(huán)境富裕與否，我們彼此都生活都很有默契。事件發(fā)生在六年級(jí)下學(xué)期中，可以說(shuō)，不管學(xué)生還是教師都在進(jìn)行著緊張的教學(xué)。【現(xiàn)象】六（3）班學(xué)生尹建華同學(xué)是一個(gè)14歲的男孩，他長(zhǎng)得帥氣且性各外向而又帶有真誠(chéng)，他不狡猾卻有點(diǎn)頑皮，對(duì)潮流也頗有留意。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有難度，只不過(guò)他的成績(jī)一直都只在中上游徘徊。究其原因，應(yīng)該是家庭的影響最主要。早已聽(tīng)說(shuō)校外小賣(mài)部的老板的私底下反影，也有好學(xué)生的信息反饋說(shuō)我校有一小部分學(xué)生放學(xué)后與一幫已畢業(yè)學(xué)生在小賣(mài)部樓上的二樓吸煙，其中也有我的學(xué)生，但我班學(xué)生吸否就沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)。一個(gè)炎熱的下午，六（3）班上體育課，課前得到可靠消息說(shuō)建華的書(shū)包里藏著一包煙。在再三確認(rèn)情報(bào)的可靠性后，我借體育課沒(méi)有學(xué)生在教室的機(jī)會(huì)，搜索了班里所有有可能吸煙的學(xué)生的書(shū)包。果然，在建華的書(shū)包深處，我找到了一包已吸食了差不多一半的香煙?！痉治觥拷ㄈA的父母在他低年級(jí)的歲數(shù)時(shí)就離婚，平時(shí)他與父親生活在一起，周末一般情況下他都到莞城與其母親相聚。父親的工作我也并不甚了解，只知道他很忙而又沒(méi)有固定的工作，生活條件不錯(cuò)。即使離婚，但雙親對(duì)其的愛(ài)并沒(méi)有減退，特別是媽媽。但吸煙在建華同學(xué)身上發(fā)生也是其雙親愛(ài)的方法過(guò)于膚淺及缺乏方法，以為多給錢(qián)孩子就能平息他們離異給孩子帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷。究其原因，尹建華同學(xué)之所以吸煙原因如下：1，雙親的離異讓他感受不到完整的愛(ài)和對(duì)家庭觀的正確認(rèn)識(shí)埋下伏筆；2，父親的少管、母親的溺愛(ài)及父母教育方法是誘此的導(dǎo)火線；3，吸煙有害健康，而小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體器官尚不成熟，吸煙對(duì)呼吸道、肺、心、嗓子的危害更大；其次，長(zhǎng)期吸煙易形成不健康的價(jià)值觀和不良心理品質(zhì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利；最后，小學(xué)生如果吸煙成為習(xí)慣，就會(huì)想辦法弄錢(qián)，容易向小同學(xué)索要錢(qián)財(cái)；4，六年級(jí)學(xué)生的心理也處于一個(gè)極度敏感的階段：六年級(jí)的學(xué)生的活動(dòng)范圍已涉及日常生活的全部?jī)?nèi)容，在各種生活過(guò)程中積累了豐富的具體經(jīng)驗(yàn)，在人際交往方面，學(xué)生對(duì)于與自己經(jīng)常交往的教師、家長(zhǎng)、同學(xué)已形成比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，形成比較穩(wěn)定的好惡情感。到了六年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始步入青春期，青春期的身心巨變還對(duì)他們的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。他們情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，常會(huì)處于一種矛盾的不平衡的焦慮之中?！緦?duì)策】1，在證據(jù)確鑿后，我讓班長(zhǎng)代為傳話：讓尹建華同學(xué)下課后找我。同時(shí)間，我已準(zhǔn)備好如何與其交流。下課鈴響了，沒(méi)過(guò)多久，建華在我剛好洗手時(shí)走過(guò)來(lái)，因?yàn)橹拔覍⑺训较銦煹南⑷糠怄i，他大概還學(xué)發(fā)現(xiàn)香煙不見(jiàn)了。便若無(wú)其事地問(wèn)：“老師，你找我？有什么事？”就在他的話還沒(méi)落之際，一個(gè)力度十足的巴掌便印在他的臉上，緊接著就是第二個(gè)。“你不知道我為什么找你？現(xiàn)在知道了嗎?”當(dāng)我還壓制不住內(nèi)心恨鐵不成鋼的憤怒想接著施行私刑時(shí)，被另一個(gè)剛好經(jīng)過(guò)的老師勸開(kāi)了。在彼此一陣?yán)潇o后，我拎著建華來(lái)到學(xué)校幽靜的生物園進(jìn)行談話。我先是就我先前的違法行為深情地對(duì)其道歉。從他的眼神中，我感到了他理解。接著我們便開(kāi)始了深情的交談。從他的每一句話中我都十分敏感地努力發(fā)掘可以讓交談?dòng)行Ю^續(xù)的線索。當(dāng)然，我們最后也達(dá)到了共鳴。建華也同意了我所提出的要求和我將會(huì)進(jìn)行的處理方法。2，電會(huì)家長(zhǎng)，道明事情，當(dāng)面約談事情發(fā)生后，我第一時(shí)間電會(huì)了家長(zhǎng)，道明事情。并在第二天當(dāng)面約談了他們，后來(lái)就只有建華的母親與我交流。但她承認(rèn)會(huì)將我們交流的所有如實(shí)與前夫進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)我的做法并沒(méi)有覺(jué)得欠妥，她也明白我及其他科任對(duì)建華的用心，也肯定我們幾年來(lái)對(duì)其兒子的付出。最后，建華也當(dāng)著我們老師及其母親的面承認(rèn)錯(cuò)誤，也道出了其近來(lái)的內(nèi)心。當(dāng)然也給了家長(zhǎng)和我們承諾。3，在得到建華同學(xué)的同意，我利用班會(huì)時(shí)間，把當(dāng)年的生理衛(wèi)生課程中《吸煙的危害》在班上學(xué)習(xí)了一遍，同時(shí)結(jié)合了當(dāng)前一些權(quán)威專(zhuān)家對(duì)人類(lèi)吸煙的相關(guān)研究資料和網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)展了一次主題班會(huì)。建華得到了再一次警醒，并欣然接受班會(huì)對(duì)其所起的作用。其他學(xué)生也得到了一次很好的教育和通識(shí)課教育。【事件過(guò)程的自我覺(jué)察】1，當(dāng)我拿起建華書(shū)包里香煙的剎那間，我感到孩子的可憐。中國(guó)式家庭教育、中國(guó)式離婚給孩子帶來(lái)的創(chuàng)傷讓人心寒；2，中國(guó)教育的發(fā)展是否抵抗得了信息化時(shí)代給以后代帶來(lái)的沖激；3，對(duì)于事件中個(gè)人情緒的穩(wěn)定性欠佳；4，在與學(xué)生的交流過(guò)程中能抓住學(xué)生的心理變化，隨機(jī)應(yīng)變地與學(xué)生開(kāi)展話題交流?！景咐偨Y(jié)】吸煙在中國(guó)乃至全世界范圍內(nèi)都顯致的趨向年輕化，這大概是信息化時(shí)代帶來(lái)社會(huì)變化周期縮短，導(dǎo)至人類(lèi)理性發(fā)展跟不上感情需求。尤其是我們的中國(guó)，仿佛我們的下一代就如美國(guó)二戰(zhàn)后出現(xiàn)的那一代人－迷失的一代。我們的孩子沉浸在幸福和物質(zhì)豐富的年代，這也恰恰讓他們覺(jué)得生活的幸福與生俱來(lái)，人生價(jià)值觀的缺失導(dǎo)致上進(jìn)心的喪失和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力源。反思案例，有如下總結(jié)：1，以學(xué)生為主體的理念灌輸?shù)饺粘＝虒W(xué)中的每一個(gè)時(shí)刻。讓學(xué)生真正感到我們的愛(ài)，我們的付出。當(dāng)意外的發(fā)生時(shí)，學(xué)生們對(duì)老師的信任能起到立竿見(jiàn)影的效果；2，面對(duì)事情，老師的ＥＱ要相當(dāng)高。這件事情其實(shí)對(duì)本人日后的工作也有極大啟發(fā)。打?qū)W生是一種嚴(yán)重的犯罪，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生理及心理上的傷害；3，對(duì)學(xué)生的思想教育要做到未雨綢繆，與時(shí)俱進(jìn)，把握社會(huì)信息。正所謂預(yù)防勝于治療也恰好說(shuō)明了學(xué)生思想教育這方面的有效對(duì)策。第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例范文案例1張姣是一位五年級(jí)的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。案例2王滿，男，8歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，留守兒童。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周?chē)耐瑢W(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。原因分析：1該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）案例3強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)入三年級(jí)了，總覺(jué)得媽媽太嘮叨，每天反復(fù)叮嚀做作業(yè)、看書(shū)??就這幾句話要講上半天，覺(jué)得煩人不想聽(tīng)。爸爸又不通情理，每次考試不進(jìn)行具體指導(dǎo)，但要求考到前五名，達(dá)不到指標(biāo)就給臉色看，輕則罵，重則打。強(qiáng)強(qiáng)考試多次失敗，也不以為然，反正罵過(guò)打過(guò)，一切照舊。于是你講你的，我做我的，自行其是，弄得父母很生氣。案例分析隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，心理漸趨成熟，產(chǎn)生了“獨(dú)立感”和“成人感”。他們會(huì)力求擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，但由于他們的年齡還相對(duì)較小，再加上父母的特殊地位，使得他們不可能完全脫離父母的約束，于是在父母和孩子之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些沖突。對(duì)于父母而言，他們總覺(jué)得孩子還小，出現(xiàn)沖突是孩子太不聽(tīng)話，所以父母還得“事事操心”。而孩子對(duì)父母的“嚴(yán)加干涉”起初是反感，當(dāng)他們意識(shí)到他們還無(wú)法擺脫父母的約束的時(shí)候，他們可能會(huì)采取逃避的態(tài)度，我行我素，對(duì)父母不切實(shí)際的要求不加理睬。像上述案例中的小明和強(qiáng)強(qiáng)就屬于這種情況。案例4：李靜、李濤姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了福建打工，每年只在過(guò)年回家一、二十天。李靜在八個(gè)月大時(shí)開(kāi)始在外婆家生活，李濤則在一歲時(shí)便由爺爺撫養(yǎng)。這對(duì)姐弟倆身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特征。夏天到了，外婆家每天都會(huì)買(mǎi)上一個(gè)大西瓜，然后總是切下最好的部分專(zhuān)給李靜吃。暑假時(shí)李靜回到農(nóng)村的爺爺家，爺爺問(wèn)她外婆平時(shí)有沒(méi)有給她買(mǎi)什么好吃的，她說(shuō)：“什么都不買(mǎi)，連西瓜都不買(mǎi)一個(gè)。”過(guò)了幾天，舅媽帶她出去玩時(shí)，給她買(mǎi)了一支當(dāng)時(shí)頗受歡迎的雪糕，并細(xì)心地幫她剝好了包裝袋，誰(shuí)知她回去后竟對(duì)大人說(shuō)，舅媽自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才給她吃。李靜像這樣愛(ài)背后講人壞話的例子還有很多，包括對(duì)待她最親密的撫養(yǎng)人——外婆，也是如此。李濤上一年級(jí)時(shí)，有一次上課因貪玩被教師批評(píng)，第二天便無(wú)論如何不肯上學(xué)，直到大人答應(yīng)為他換一個(gè)班，他才肯去，可沒(méi)多久他又要換班，同年齡的幾個(gè)班都換過(guò)一遍后，他又要換學(xué)校，鬧了很長(zhǎng)時(shí)間直到大人給他換了學(xué)校，并宣布“最后通牒”后，才逐漸平息下來(lái)，只是偶爾還會(huì)因不做家庭作業(yè)逃學(xué)一、兩天，到外面玩夠了再回家。分析：由于從嬰兒期便開(kāi)始了與父母的長(zhǎng)期分離，所以李靜姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問(wèn)題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng)、教師和同學(xué)說(shuō)心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20XX40年代西方心理學(xué)家的研究報(bào)告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親（或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個(gè)人信賴(lài)和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會(huì)體驗(yàn)到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會(huì)遭受缺乏信任感的折磨，嚴(yán)重的甚至無(wú)法與成人相處。他們的另一項(xiàng)研究表明：早期有害環(huán)境對(duì)兒童造成的影響可以通過(guò)環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長(zhǎng)久的剝奪會(huì)造成更為嚴(yán)重的影響。因此，只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境（主要是心理環(huán)境）及時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛(ài)，他們的心理健康狀況也一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。3、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。案例5小昊，男，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。他爸爸、媽媽在他二年級(jí)時(shí)離異。母親改嫁，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳無(wú)音訊。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對(duì)其百般疼愛(ài)、百依百順，對(duì)他的要求從來(lái)不說(shuō)半個(gè)不字。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他形成了孤僻的性格。他人很聰明，但自信心差，性格執(zhí)拗，容易動(dòng)怒打人。上課不太聽(tīng)講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作。他內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，自制力較弱，人際關(guān)系比較緊張。原因分析爺爺?shù)臒o(wú)原則溺愛(ài)。爺爺一味的溺愛(ài)、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。父母愛(ài)的缺失。小昊的爸爸、媽媽在他很小的時(shí)候就離開(kāi)他各自打工賺錢(qián)，父親多年未曾回家，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊、性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥，也常遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易暴易怒情緒。他與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，他的爺爺在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法，不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽。父母不在他的身邊就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比，小昊容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，他自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，靠打人引起人們對(duì)他的注意。第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化案例問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例一、學(xué)生基本情況姓名：李某性別：男出生年月：1992年3月年齡：21歲所在班級(jí)：高20XX屆7班二、主要問(wèn)題表現(xiàn)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有毅力，學(xué)習(xí)上不刻苦，不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有自制力，自由散漫，責(zé)任意識(shí)淡薄，處事情緒化，不冷靜，逆反心里嚴(yán)重。三、有關(guān)資料李某，楊莊鄉(xiāng)人。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，三歲時(shí)，母親離家出走，再無(wú)音訊，不久，父親收留了一位孤寡老人（李康現(xiàn)稱(chēng)為奶奶）在家中照料李某，自己則外出打工。懂事后，李某曾發(fā)誓要出人頭地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，復(fù)讀兩年，進(jìn)入高中，又因胃病休學(xué)一年，在班里算得上是老大哥。四、問(wèn)題分析特殊的家庭構(gòu)成，讓李某缺少家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致李某性格上不健全。母親離家出走，使他從小失去母愛(ài)，在他的印象里，已完全不記得母親的模樣。父親收留的孤寡老人，盡管使得這個(gè)破碎而又貧寒的家稍稍有了暖意，但老人也最多只能為李某負(fù)責(zé)好一日三餐，讓幼小的李某在生活上得以溫飽，教育管理上根本無(wú)從談起。父親常年在外打工，對(duì)李某的情況也無(wú)暇過(guò)問(wèn)。好在李某本性善良，從不怨天尤人，自暴自棄，懂事的李某曾發(fā)誓要親自改變家庭現(xiàn)狀。但自尊而要強(qiáng)的他希望得到別人的尊重，可惜是缺乏正確的引導(dǎo)，像無(wú)頭蒼蠅一樣，處處表現(xiàn)自己，卻得不到認(rèn)可，以失敗告終，而且經(jīng)常遭到不公正的待遇，被同伴的孤立，有些同學(xué)總喜歡有事無(wú)事找他的茬，他也不示弱，強(qiáng)烈回?fù)簦褚粋€(gè)刺兒頭，同學(xué)關(guān)系不同時(shí)，李某還有一個(gè)突出問(wèn)題，就是意志力薄弱。盡管他的內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的追求上進(jìn)的愿望，也很想為此付出努力，但是自制能力差，一遇到挫折就有會(huì)知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間又讓惰性占了上風(fēng)，沒(méi)有了決心，放棄自己，聽(tīng)之任之，行動(dòng)上慢慢懈怠起來(lái)，可謂“三分鐘熱度”，直到有另外的事情再次激發(fā)他。五、轉(zhuǎn)化方法在日常教學(xué)工作中，由于生理的、心理的、社會(huì)的、家庭的、自身的種種原因，存在像李某這樣情況的問(wèn)題學(xué)生并不在少數(shù)。他們中普遍存在進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱、成才欲望與惰性心理的矛盾。他們對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不辜負(fù)老師、家長(zhǎng)、親朋好友的期望，從而讓自己的能力得到大家的認(rèn)可，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻又惰性太強(qiáng)，會(huì)因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以堅(jiān)持，厭學(xué)心理陡增。他們思考問(wèn)題不周密，往往憑借一己之愿，堅(jiān)持己見(jiàn)，沖動(dòng)行事，不懂得尊重事實(shí)，也無(wú)視他人的感受，只是帶著濃厚的感情色彩去看待周?chē)娜撕褪?，?duì)教師或家長(zhǎng)的要求，合自己心意的就去辦，不合自己心意的就盲目地拒絕或頂撞。針對(duì)這種情況，在教學(xué)管理中，我們必須找到根源，有的放矢，從根本上解決問(wèn)題，幫助他們走出困境。1、真情關(guān)心，建立信任蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一文中指出的：“要珍惜兒童希望你成為他朋友和導(dǎo)師的愿望。”夏丐尊先生也多次疾呼：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！毕窭钅尺@樣的“問(wèn)題學(xué)生”正是成長(zhǎng)過(guò)程缺少愛(ài)導(dǎo)致的，這樣的學(xué)生比起他同學(xué)來(lái)，更渴望得到關(guān)注，得到愛(ài)憐。教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)憐，能夠開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，有利于消除師生之間的隔閡，建立人際關(guān)系中的信任，讓問(wèn)題學(xué)生走出那個(gè)只有自己的狹小世界，在充滿愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步。管理中，要經(jīng)常與問(wèn)題學(xué)生談話，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在給他們思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心和教育的同時(shí)，更要在生活上多多過(guò)問(wèn)，幫其解決生活上的問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)校生活的溫暖。由于李某缺少家庭溫暖，從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)母愛(ài)，加之又患有胃病，每天都要熬中藥喝，我接班以后，主動(dòng)幫助他熬藥，叮囑他按時(shí)服藥，并經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，了解他的飲食情況，告誡他要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，知熱知冷，根據(jù)天氣情況增減衣物，不要讓自己受涼，不要貪吃生冷食物，愛(ài)護(hù)自己的身體，愛(ài)護(hù)自己的胃。久而久之，不僅使他的胃病慢慢好轉(zhuǎn)起來(lái)，而且讓他親近我信任我，愿意把自己的想法和心事告訴我，讓我對(duì)他的教育管理更加得心應(yīng)手。2、集體溫暖，耐心幫扶俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)的不盡相同，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也就呈現(xiàn)出差異，因此，要營(yíng)造了良好的班風(fēng)班貌，集體幫扶問(wèn)題學(xué)生，根除他們產(chǎn)生問(wèn)題、蔓延問(wèn)題的土壤。進(jìn)入高三，李某在校外住宿，因?yàn)樗郧敖?jīng)常為了一些小事和男同學(xué)爭(zhēng)吵，在班里很沒(méi)有人緣，大家基本都不招理他，有的同學(xué)還伺機(jī)找他的茬，于是我通過(guò)調(diào)查了解，找到了和他同鄉(xiāng)的幾個(gè)女生，每天護(hù)送他回宿舍，監(jiān)管他路途上的安全。有一次，和他以前有過(guò)恩怨的幾個(gè)同學(xué)在他住處門(mén)口等著準(zhǔn)備毆打他，幾個(gè)女生趕緊打電話告訴我，我報(bào)告學(xué)校政教處后和幾個(gè)同事飛奔至出事地點(diǎn)，阻止了這一場(chǎng)惡性事件。經(jīng)過(guò)多方調(diào)解，化解了他們之間的矛盾。之后，我?guī)椭{(diào)和同學(xué)關(guān)系，要求其他同學(xué)包容理解李某，也有意讓李某為班級(jí)做一些力所能及的事，幫助他在班級(jí)中樹(shù)立良好的威信，不久，他和同學(xué)間的關(guān)系正?；?。在確定貧困補(bǔ)助名額時(shí)，全班同學(xué)異口同聲提出要先給李某留一個(gè)名額。集體溫暖，不僅讓他懂得珍惜同學(xué)友誼，而且也激發(fā)了他的上進(jìn)心。3、樹(shù)立自信，明確目標(biāo)歌德說(shuō)過(guò)：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！眴?wèn)題學(xué)生本身自制力不強(qiáng)，意志力薄弱，缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取心，不能抵制外部不良誘因的弊病。要使他們走出困境，就需要幫助他們樹(shù)立自信，明確目標(biāo)，培養(yǎng)他們?cè)诟鞣N不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個(gè)人欲望和需求的能力。在班級(jí)管理中，我?guī)椭钅痴_地了解自己，經(jīng)常給他介紹一些已經(jīng)走出困境的問(wèn)題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他改正錯(cuò)誤的意識(shí)，從而能充分發(fā)揮自己的潛能，自覺(jué)調(diào)整自己的行為，確立適合于自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還有意安排他做一些能讓他在同學(xué)面前露臉的事情，讓他懂得如何為人處事，使他確立起不斷進(jìn)步的信心。六、轉(zhuǎn)化效果“工夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)一年的悉心教導(dǎo)，目前，李某活潑開(kāi)朗，陽(yáng)光有活力，有明確的人生目標(biāo)，積極上進(jìn)，刻苦努力，明理隨和，同學(xué)關(guān)系融洽。第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例問(wèn)題學(xué)生教育案例時(shí)間：20XX年10月11日對(duì)象：七二班田志強(qiáng)一、個(gè)人背景和分析1.家庭背景：他的父親離開(kāi)家；母親很辛苦，打零工掙錢(qián)，溺愛(ài)自己的兒子，起早貪黑沒(méi)時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽(tīng)從母親的管教，與社會(huì)不良人員有過(guò)來(lái)往。在家缺少父愛(ài)，與母親缺少交流。2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛(ài)，缺少與同學(xué)積極的溝通。二、措施方法1.欣然地接納。既來(lái)之，則受之。接納任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我先讓自己從心理上認(rèn)可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開(kāi)始。一開(kāi)始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動(dòng)作、著裝，的確是與眾不同。我投給他的是信任、