初中語文-事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)

一展示目標(biāo)

1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。2.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。3.激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二溫故知新：

1．給下列紅色的字注音。汲（

）取缺乏（

）鍥而不舍（）模樣（）根深蒂（

）固

模式（）孜孜(

)不倦壓榨（）對(duì)稱（）契約（）楔子（）提綱挈領(lǐng)（）2．解釋下列紅色字詞的意思。汲?。ǎ?不言而喻（）持之以恒（） 鍥而不舍（）孜孜不倦（）根深蒂固（）三學(xué)以致用：（一）、下列材料中，不屬于舉例論證的一項(xiàng)是（）A、古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械--------葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。B、布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。C某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究。D、在創(chuàng)造的宇宙里，又貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。（二）、下列各項(xiàng)中，對(duì)課文理解正確的一項(xiàng)是（）A、文章在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，通過大量說理全面論證自己的觀點(diǎn)。B、開篇提出“正確答案只有一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證。C、為了論述運(yùn)用知識(shí)才是具有創(chuàng)造力的條件，列舉約翰·古登貝爾和羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例。D、文章告訴讀者，不是每一個(gè)人都有“非凡的靈感”，關(guān)鍵在于如何尋找創(chuàng)造力的突破口。（三）、閱讀本文1---6段，完成以下3個(gè)題目：1、對(duì)文章開頭提出的問題，作者得出了什么結(jié)論？2、文章由問題的提出和分析引出中心論點(diǎn)的寫法有何作用？3、語段中最后兩段論述了有關(guān)知識(shí)的問題，這兩段論述側(cè)重點(diǎn)有何不同？（四）、閱讀3---6段，回答問題。4．為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要？5．創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素？6．提出上面這個(gè)問題，作者運(yùn)用什么句式(也是一種修辭）？7．第六段“對(duì)此我完全贊同?！边@句話中的“此”具體指代什么？（五）、閱讀第11與12段，回答問題：1．解釋下面兩個(gè)詞語。（1）不言而喻________（2）推敲________2．用自己的語言簡要概括這兩段文字的主要內(nèi)容。3．這兩段文字主要運(yùn)用了________論證方法。4．分析上述文字，下列觀點(diǎn)不屬于作者的觀點(diǎn)是（）A．要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識(shí)。B．要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個(gè)答案，而要去探索新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。C．一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D．并非任何人都擁有創(chuàng)造力。（六）、課文內(nèi)容分理解1．對(duì)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”一句含義理解正確的一項(xiàng)是（

）A．因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固B．因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。C．因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。D．因?yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)去尋求第二種答案，或是尋求解決問題的其他途徑和新的方法，這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造性的人的最基本因素。2．不能說明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”的事例是（

）A．約翰·古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。B．羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。C．牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。D．麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。（七）、課外閱讀（1）懷疑不僅是從消極方面辯偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。（2）對(duì)于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。（3）這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。（4）只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。（5）在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)起來。（6）許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。（7）清代的一位大學(xué)問家——戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。（8）塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。（9）一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。（10）古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣產(chǎn)生的。（11）若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。1．本段文字的論點(diǎn)是（

）A．許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。B．懷疑是從消極方面辯偽去妄的必要步驟。C．懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。D．懷疑不僅是從消極方面辯偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。2．戴震幼時(shí)讀書善于提出疑問的事例，直接證明了文段中的第________句話。（填序號(hào)）3．作者認(rèn)為，要有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生，常常需要經(jīng)過四個(gè)階段，即：懷疑→□□→□□→□□學(xué)情分析這是學(xué)生第一次接觸議論文，對(duì)議論文的知識(shí)術(shù)語應(yīng)點(diǎn)到為止，不宜過分深入。本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生理解起來不是太難，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。效果分析：高效課堂只有兩個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生最大程度的課堂教學(xué)參與和學(xué)生思維的深刻性。在教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程中，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂效果不理想。接下來必須轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的“教書”理念。教材分析:課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說起。先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問題，然后通過對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。”接著，作者從“事物的正確答案不止一個(gè)”，引申出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。原因是，“由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了”。“如果你認(rèn)為事物的正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！奔热徊粷M足于一個(gè)答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢？課文于是順理成章的提出“有賴于創(chuàng)造性思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素：①有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。③持之以恒的毅力。課文特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，并舉出兩個(gè)例子加以證明。緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具有呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”？接著的論述就是回答這個(gè)問題的。先引用某心理學(xué)專家小組的結(jié)論，并對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行分析。實(shí)際上，自以為“不具備創(chuàng)造力的人”，是自我壓制；而“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”的人，則“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”。像愛因斯坦和莎士比亞等杰出的人物也都如此。總之“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力”，就是看他是否“留意自己細(xì)小的想法”，并“使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。最后，課文得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。教學(xué)建議一.引導(dǎo)學(xué)生確立課文學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般說來，可確立一下兩條：第一，學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法；第二，創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。學(xué)生可根據(jù)各自的情況，圍繞這兩條確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，自己另外確立學(xué)習(xí)目標(biāo)也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。二.可采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。除課后練習(xí)外，還可以提出下列問題：1.課文開頭所提問題的答案是什么？2.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊??？3.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄追求，這一點(diǎn)非常重要”？4.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？5.發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵說什么？6課文中列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例說明了什么？7.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人？教師不妨在課堂教學(xué)和課文練習(xí)中選用這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。三.“事物的正確答案不止一個(gè)”，在學(xué)習(xí)上和生活中可以作多種引申。例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個(gè)任務(wù)的多種途徑，等等。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)，引申得越多越好，越廣越好。學(xué)生之間可以交流，互相啟發(fā)，開闊思路。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。評(píng)測練習(xí)：一、下列材料中，不屬于舉例論證的一項(xiàng)是（）A、古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械--------葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。B、布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。C某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究。D、在創(chuàng)造的宇宙里，又貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。二、下列各項(xiàng)中，對(duì)課文理解正確的一項(xiàng)是（）A、文章在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，通過大量說理全面論證自己的觀點(diǎn)。B、開篇提出“正確答案只有一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證。C、為了論述運(yùn)用知識(shí)才是具有創(chuàng)造力的條件，列舉約翰·古登貝爾和羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例。D、文章告訴讀者，不是每一個(gè)人都有“非凡的靈感”，關(guān)鍵在于如何尋找創(chuàng)造力的突破口。三、閱讀本文1---6段，完成以下3個(gè)題目：1、對(duì)文章開頭提出的問題，作者得出了什么結(jié)論？2、文章由問題的提出和分析引出中心論點(diǎn)的寫法有何作用？3、語段中最后兩段論述了有關(guān)知識(shí)的問題，這兩段論述側(cè)重點(diǎn)有何不同？四、閱讀3---6段，回答問題。4．為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要？5．創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素？6．提出上面這個(gè)問題，作者運(yùn)用什么句式(也是一種修辭）？7．第六段“對(duì)此我完全贊同?！边@句話中的“此”具體指代什么？五、閱讀第11與12段，回答問題：1．解釋下面兩個(gè)詞語。（1）不言而喻________（2）推敲________2．用自己的語言簡要概括這兩段文字的主要內(nèi)容。3．這兩段文字主要運(yùn)用了________論證方法。4．分析上述文字，下列觀點(diǎn)不屬于作者的觀點(diǎn)是（）A．要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識(shí)。B．要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個(gè)答案，而要去探索新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。C．一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D．并非任何人都擁有創(chuàng)造力。六、課文內(nèi)容分理解1．對(duì)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”一句含義理解正確的一項(xiàng)是（

）A．因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固B．因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。C．因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。D．因?yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)去尋求第二種答案，或是尋求解決問題的其他途徑和新的方法，這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造性的人的最基本因素。2．不能說明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”的事例是（

）A．約翰·古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。B．羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。C．牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。D．麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。七、課外閱讀（1）懷疑不僅是從消極方面辯偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。（2）對(duì)于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。（3）這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。（4）只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。（5）在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)起來。（6）許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。（7）清代的一位大學(xué)問家——戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。（8）塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。（9）一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。（10）古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣產(chǎn)生的。（11）若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說