精選高中生物教案(通用17篇)_第1頁
精選高中生物教案(通用17篇)_第2頁
精選高中生物教案(通用17篇)_第3頁
精選高中生物教案(通用17篇)_第4頁
精選高中生物教案(通用17篇)_第5頁
已閱讀5頁,還剩81頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

第頁共頁精選高中生物教案〔通用17篇〕精選高中生物教案〔通用17篇〕高中生物教案篇1第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞一、教學(xué)目的1.舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的根底之上。2.舉例說明生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。3.認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的根底之上?!?〕生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。2.教學(xué)難點(diǎn)生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。三、教學(xué)策略生物圈是所有生物共同的家園,生物圈中的生物盡管多種多樣,千姿百態(tài),但細(xì)胞是構(gòu)成生物體構(gòu)造和功能的根本單位,并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,即使是沒有細(xì)胞構(gòu)造的微小生物──病毒,也必須依賴活細(xì)胞生活。因此,從宏觀的生物圈逐級深化到微觀的細(xì)胞,有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí),從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)造層次,是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。選擇SARS病毒作為“問題討論”的素材,是基于以下兩點(diǎn)理由?!?〕SARS病毒給人類的安康造成非常嚴(yán)重的后果,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),是學(xué)生經(jīng)歷過并且相比照擬熟悉的一類病毒,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?〕病毒不是一個(gè)細(xì)胞,不具有細(xì)胞的構(gòu)造,但它不能分開活細(xì)胞而獨(dú)立生活,選擇SARS病毒損害人體肺部細(xì)胞作為“問題討論”的素材,有助于效勞“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)絡(luò)起來,但不宜要求學(xué)生深化學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。老師可以展示SARS病毒的電鏡照片或形式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)過的病毒的構(gòu)造組成,并與細(xì)胞作簡單比擬。同時(shí)討論教材中的兩個(gè)問題,達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞構(gòu)造的生物,也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn),教材中的資料分析^p已比擬全面,分別是從生命特征的不同方面,不同生物體的不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一種防御反響,需要淋巴細(xì)胞的參與由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容,因此,在分析^p本資料時(shí),除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外,老師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生考慮。例如,草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些根本特征?人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開場的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等等?!吧到y(tǒng)的構(gòu)造層次”是本節(jié)的難點(diǎn),老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次,在理解這些構(gòu)造層次時(shí),老師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。老師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。1.在這些層次中,只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生生疏的,需要老師用詳細(xì)的事例補(bǔ)充講解。例如,在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握,只需要學(xué)生能通過詳細(xì)的事例理解就行。2.除種群和群落外,其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念,可以讓學(xué)生分組回憶、討論。3.除教材列舉的事例外,老師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如,與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織,等等。另一方面,老師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。四、答案和提示〔一〕問題討論1.提示:病毒盡管不具有細(xì)胞構(gòu)造,但它可以寄生在活細(xì)胞中,利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。2.提示:SARS病毒損害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞,由于肺部細(xì)胞受損,導(dǎo)致患者呼吸困難,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒還損害人體其他部位的細(xì)胞?!捕迟Y料分析^p1.提示:草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外,還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。假如沒有完好的細(xì)胞構(gòu)造,草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)。2.提示:在子女和父母之間,精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵,受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎,胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。3.提示:完成一個(gè)簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與,如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞,等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織,由各種組織構(gòu)成器官,由器官形成系統(tǒng),多種系統(tǒng)協(xié)作,才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞,但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。4.提示:例如,胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病;脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙,等等。5.提示:例如,生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞;興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞;腺體的分泌離不開相關(guān)的腺〔上皮〕細(xì)胞,等等?!踩晨紤]與討論1.提示:假如把龜換成人,圖中其他各層次的名稱不變,但詳細(xì)內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如,心臟應(yīng)為二心房、二心室;種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人,等等。應(yīng)當(dāng)指出的是,生物圈只有1個(gè)。假如換成一棵松樹,圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次,細(xì)胞、組織、器官、種群的詳細(xì)內(nèi)容也會(huì)改變。假如換成一只草履蟲,細(xì)胞本身就是個(gè)體,沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。2.提示:細(xì)胞層次;其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的根底之上的,沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面,生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對的獨(dú)立性,能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng),某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。3.提示:一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng),因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng),單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的?!菜摹尘毩?xí)根底題1.〔1〕活細(xì)胞:A、D、G、I;〔2〕死細(xì)胞:B、E;〔3〕細(xì)胞的產(chǎn)物:C、F、H。2.〔1〕細(xì)胞層次〔也是個(gè)體層次,因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物〕;〔2〕種群層次;〔3〕群落層次。拓展題1.提示:不是。病毒不具有細(xì)胞構(gòu)造,不能獨(dú)立生活,只能寄生在活細(xì)胞中才能生活,因此,盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒,但不意味著人工制造了生命。2.提示:人工合成病毒的研究,其意義具有兩面性,用絕對肯定或絕對否認(rèn)的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看,人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識(shí)病毒,例如,研制抵抗病毒的藥物和疫苗,從而更好地為人類的安康效勞;從否認(rèn)的角度看,人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對人類有害的病毒,假如這些病毒傳播開來,或者被某些人用做生物武器,將給人類帶來災(zāi)難。高中生物教案篇2一、教材分析^p本節(jié)課以必修第一冊中《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》和第二冊中《遺傳的根本規(guī)律》為根底,從學(xué)生感興趣的人類遺傳病引入,討論:紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)絡(luò),為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不一樣。伴性遺傳有什么特點(diǎn)。伴性遺傳規(guī)律在消費(fèi)理論中的其它應(yīng)用。二、教學(xué)目的1.知識(shí)目的〔1〕通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能〔2〕通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)展分析^p、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究才能?!?〕可以推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律,進(jìn)步縝密的思維才能。2.才能目的(1)探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律,掌握科學(xué)研究的一般方法,應(yīng)用人類遺傳學(xué)研究中生物統(tǒng)計(jì)的方法。(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律,進(jìn)步擅長與別人合作與溝通的工作才能,進(jìn)步研究效率。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的(1)通過伴性遺傳的故事激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。(2)通過探究過程的體驗(yàn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(3)如何面對伴性遺傳疾病,培養(yǎng)正確地人生觀、價(jià)值觀,融入生命教育。(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探究遺傳病治療方法的社會(huì)責(zé)任。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn):伴性遺傳的特點(diǎn)2、難點(diǎn):分析^p人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律四、學(xué)情分析^p學(xué)生在前面已學(xué)過減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系,已經(jīng)掌握基因別離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識(shí)根底上,通過紅綠色盲的調(diào)查活動(dòng)及結(jié)合課堂的探究活動(dòng),對伴性遺傳現(xiàn)象進(jìn)展分析^p和總結(jié)。五、教學(xué)方法采用探究、討論形式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)問答疑的教學(xué)方法。六、教學(xué)用具:多媒體課件課前準(zhǔn)備:指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比擬。讓學(xué)生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析^p調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)。該項(xiàng)準(zhǔn)備工作可以使學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進(jìn)展調(diào)查、討論和學(xué)習(xí),通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入到觀察、分析^p的積極心理活動(dòng)狀態(tài),使教學(xué)中紅綠色盲探究活動(dòng)更能順利開展。但其中難點(diǎn)是學(xué)生調(diào)查情況不可估計(jì),老師要在課前先作好相應(yīng)培訓(xùn)與準(zhǔn)備工作。如學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格,有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計(jì)算方法。七、課時(shí)安排:1課時(shí)八、教學(xué)過程學(xué)習(xí)階段老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課新課講授1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)講述英國科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事,引導(dǎo)學(xué)生考慮:從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事,你獲得了什么樣的啟示?提問學(xué)生介紹色盲知識(shí):就是不能區(qū)分色彩,即辨色才能喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病,患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。2、課件顯示紅綠色盲檢查圖設(shè)疑:紅綠色盲是怎么遺傳的呢?導(dǎo)入新課:伴性遺傳。理解概念。一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見事例1、特點(diǎn):性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)絡(luò)。2、常見實(shí)事例:〔1〕人類遺傳?。喝祟惣t綠色盲、血友病等?!?〕果蠅:眼色等。二:人類紅綠色盲癥1、色盲遺傳家系圖譜分析^p課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜,認(rèn)識(shí)系譜,分析^p圖譜,設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生考慮:〔1〕對“資料分析^p”的兩個(gè)討論題進(jìn)展討論?!?〕總結(jié)伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法,填寫學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表,引導(dǎo)學(xué)生填寫根據(jù)遺傳圖解,寫出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型,并推測Ⅱ-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解〔這里難度較大,老師可先作示范〕?、?1與Ⅰ-2。結(jié)論:生下的孩子無論是男是女,視覺都表現(xiàn)正常,沒有色盲??墒?,他們的女兒卻都是攜帶者。Ⅱ-3與Ⅱ-4〔緊接上面的圖解板書圖解〕課件顯示穩(wěn)固練習(xí),提問學(xué)生3、提出問題引導(dǎo)學(xué)生考慮婚配類型并答復(fù),然后總結(jié)給出正確答案。4、強(qiáng)調(diào)遺傳圖解的書寫格式,在課件上邊引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解5、通過遺傳圖解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)色盲遺傳的特點(diǎn),得出“穿插遺傳”的結(jié)論。6、課件顯示穩(wěn)固聯(lián)絡(luò),提問學(xué)生〔老師可稍作引導(dǎo)〕。三、抗維生素D佝僂病1、基因位置2、遺傳特點(diǎn)四、伴性遺傳在理論中的應(yīng)用根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌性和雄性知識(shí)拓展:歸納伴性遺傳的方式和特點(diǎn)[1]伴Y遺傳:〔1〕特點(diǎn):①致病基因只位于Y染色體上,無顯隱之分,患者后代中男性全為患者,患者全為男性,女性全為正常,正常的全為女性。簡記為“男全病,女全正”。②致病基來由父親傳給兒子,兒子傳給孫子,具有世代連續(xù)性。也稱限雄遺傳,簡記為“父傳子,子傳孫”?!?〕實(shí)例:人類外耳道多毛癥?!?〕典型希普圖[2]伴X顯性遺傳:〔1〕特點(diǎn):①具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象②患者中性多于性③男患者的母親及女兒一定為患者,簡記為“男病,母女病”。④正常女性的父親及兒子一定正常,簡記為“女正,父子正”,⑤女性患病,其父母至少有一方患病。〔2〕實(shí)例:抗維生素D佝僂病,鐘擺型眼球震顫?!?〕典型系譜圖[3]伴X隱性遺傳〔1〕特點(diǎn):①具有隔代穿插遺傳現(xiàn)象。②患者中男性多于女性。③女患者的父親及女兒一定是患者,簡記為“女病,父子病”。④正常男性的母親及女兒一定正常,簡記為“男正,母女正”。⑤男患者的母親及女兒至少有一個(gè)致病基因?!?〕實(shí)例:人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。典型系譜圖歸納:人類伴性遺傳病斷定口訣:____________________________________________________________________________________________________________________________聽講、考慮,在老師的引導(dǎo)下答復(fù)學(xué)生看圖識(shí)別,進(jìn)展自我色盲檢測。填學(xué)案學(xué)生考慮,答復(fù)學(xué)生填寫學(xué)生考慮答復(fù)學(xué)生在學(xué)案上練習(xí)寫遺傳圖解黑板練寫考慮答復(fù)學(xué)生觀察、討論學(xué)生聆聽學(xué)生考慮分析^p作答填學(xué)案理解各種伴性遺傳的特點(diǎn),記住常見實(shí)例運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷遺傳方式道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事非常生動(dòng),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以對學(xué)生進(jìn)展情感教育,體驗(yàn)本節(jié)課的情感目的。認(rèn)同道爾頓勇于成認(rèn)自己是色盲患者,并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神通過識(shí)別、識(shí)圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生考慮,便于新課的講授。探究、討論形式結(jié)合:通過家系遺傳圖譜分析^p遺傳現(xiàn)象→提出問題→討論問題→提出根據(jù)釋疑→結(jié)論,老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),通過問題推進(jìn)的方法進(jìn)步學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的才能,表達(dá)本節(jié)的才能目的。以學(xué)生為主體,肯定學(xué)生的才能,引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。講練結(jié)合,穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析^p歸納的才能,落實(shí)本節(jié)課的才能目的。遺傳圖解的書寫格式是教學(xué)重點(diǎn),在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)過,通過學(xué)生答復(fù)既回憶所學(xué)知識(shí),又可聯(lián)絡(luò)遺傳的根本規(guī)律等知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到伴性遺傳也遵循遺傳的根本規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的才能,穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。通過講練結(jié)合落實(shí)學(xué)生的遺傳圖解的書寫才能,解決學(xué)生眼高手低的缺點(diǎn)。通過練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。歸納伴性遺傳的方式和特點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷遺傳方式,進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能。課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)絡(luò),強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生照應(yīng)幫助學(xué)生建立知識(shí)框架穩(wěn)固練習(xí)〔1〕一男孩是紅綠色盲患者,他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者,但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來是〔A〕A.外祖父→母親→男孩B.外祖母→母親→男孩C.祖父→父親→男孩D.祖母→父親→男孩〔2〕一男孩是紅綠色盲患者,但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來是〔B〕A.外祖父→母親→男孩B.外祖母→母親→男孩C.祖父→父親→男孩D.祖母→父親→男孩學(xué)生演練,并答復(fù)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)見學(xué)案學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)九、板書設(shè)計(jì)一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見事例二、人類紅綠色盲癥三、抗維生素D佝僂病四、伴性遺傳在理論中的應(yīng)用拓展延伸:伴性遺傳的方式、特點(diǎn)及運(yùn)用十、教學(xué)反思對“伴性遺傳”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不僅僅將教學(xué)目的定位于讓學(xué)生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上,應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生問一些“為什么”,把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容,通過問題推進(jìn)的方法進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過程中可以交融資料搜集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理,假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計(jì)算,完成新課標(biāo)確定的操作技能、信息才能和科學(xué)探究才能三個(gè)方面的才能目的。改變過去單一的承受式學(xué)習(xí)形式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、擅長合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。高中生物教案篇3一、教材分析^p《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”,“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組方案與人體安康”二、教學(xué)目的1知識(shí)目的:〔1〕人類遺傳病及其病例〔2〕什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害〔3〕遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防〔4〕人類基因組方案與人體安康2才能目的:討論人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的:關(guān)注人類基因組方案及其意義三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):人類遺傳病的主要類型。難點(diǎn):〔1〕多基因遺傳病的概念?!?〕近親結(jié)婚的含義及制止近親結(jié)婚的原因。四、學(xué)情分析^p學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病,教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病,所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定根底。另外“人類遺傳病的類型”是理解程度的內(nèi)容,學(xué)生通過自學(xué)就可以到達(dá)學(xué)習(xí)目的。五、教學(xué)方法,1學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。2新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目的→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備老師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排:1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并理解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對性?!捕城榫皩?dǎo)入、展示目的。近年來,隨著醫(yī)療技術(shù)的開展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,人類傳染性疾病已得到控制,而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量,構(gòu)造或功能上發(fā)生改變,使由此發(fā)育成的個(gè)體患先天性遺傳病,其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天,我們來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)?!踩澈献魈骄?、精講點(diǎn)撥。探究一、人類常見遺傳病的類型學(xué)生分組討論1什么是遺傳?。颗e例?2怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防?3什么是人類基因組方案?什么是遺傳病問:感冒發(fā)熱是不是遺傳?。繛槭裁??老師講述:遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病,而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病,兩者有著根本的區(qū)別。問:什么是單基因遺傳病?其遺傳方式如何?〔1〕單基因遺傳病單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上,有的位于性染色體上,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。比方軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病?!?〕多基因遺傳病問:多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么?老師講述,多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病,它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣,發(fā)病比例是1/2或1/4,而遠(yuǎn)比這個(gè)發(fā)病率要低,約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,且比擬容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種,如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等?!?〕染色體異常遺傳病假如人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。比方染色體構(gòu)造發(fā)生異常,人的第5號染色體局部缺失而患病,患病兒童哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”;又比方染色體的非整倍體變異,人的第21號染色體為3條的,患者智力低下,身體發(fā)育緩慢,外眼角上斜〔銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖〕,口常半張,即為“21三體”綜合癥,此患者體細(xì)胞中為47條染色,即45+XY;又比方女性中,患者缺少一條X染色體〔44+X〕出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。問:遺傳性疾病有哪些危害,舉例說明。探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防討論:“什么是安康的孩子?怎樣才能做到優(yōu)生”?老師講述:優(yōu)生就是讓每一個(gè)家庭生育出安康的孩子。為此,就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理,改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時(shí),還應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)步人口的質(zhì)量。為了到達(dá)優(yōu)生的目的,首先,要制止近親結(jié)婚。問:什么是近親結(jié)婚?有什么危害?〔出示人類《血親關(guān)系表》〕。學(xué)生討論,老師歸納,最后指出制止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。探究三、人類基因組方案與人體安康教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁,理解人類基因組方案的根本內(nèi)容、正負(fù)面影響,知道基因診斷、基因治療的根本知識(shí)。人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類,要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生,重點(diǎn)是“制止近親結(jié)婚”,要聯(lián)絡(luò)已學(xué)過的遺傳知識(shí)分析^p制止近親結(jié)婚的原因,自覺宣傳優(yōu)生措施,進(jìn)步優(yōu)生意識(shí),減少遺傳性疾病,以進(jìn)步我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)?!菜摹撤此伎偨Y(jié),當(dāng)堂檢測。老師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)展當(dāng)堂檢測。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展簡單的反響糾正?!舱n堂實(shí)錄〕〔五〕發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例,遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一局部,著重分析^p雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。并完本錢節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對本節(jié)課穩(wěn)固進(jìn)步。老師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)一、人類常見遺傳病的類型〔1〕單基因遺傳病〔2〕多基因遺傳病〔3〕染色體異常遺傳病二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防三、人類基因組方案與人體安康十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等,最后進(jìn)展當(dāng)堂檢測,課后進(jìn)展延伸拓展,以到達(dá)進(jìn)步課堂效率的目的。本節(jié)課時(shí)間45分鐘,其中情景導(dǎo)入、展示目的、檢查預(yù)習(xí)5分鐘,講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘,學(xué)生分組討論8分鐘左右,反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右,其余環(huán)節(jié)7分鐘,可以完成教學(xué)內(nèi)容。在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課,爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也希望大家提出珍貴意見,共同完善,共同進(jìn)步!高中生物教案篇4一、教學(xué)目的:【知識(shí)】:說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇安康的生活二、教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。三、教學(xué)用具:PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片四、課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集關(guān)于致癌因子的信息五、教學(xué)過程:〔一〕引入及癌細(xì)胞的特征提問學(xué)生,設(shè)置情景:假如你被告知患有癌癥,你會(huì)怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會(huì)怎么做呢?根據(jù)學(xué)生的答復(fù),隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)展比擬。進(jìn)入情境,答復(fù)以下問題〔二〕致癌因子先讓學(xué)生列舉自己理解的致癌物質(zhì),再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。原癌基因與抑癌基因的互相作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥開展的過程。根據(jù)生活經(jīng)歷,列舉致癌物質(zhì)〔三〕癌癥的防止介紹一些生活中防止接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說理解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望將來可能采取的治療手段。說出自己理解的癌癥治療方法?!菜摹尘毩?xí)高中生物教案篇5一、教學(xué)目的1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.嘗試提出問題,作出假設(shè)。3.進(jìn)展關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.教學(xué)難點(diǎn)嘗試提出問題,作出假設(shè)。三、教學(xué)方法探究法、講述法四、課時(shí)安排五、教學(xué)過程〖章引入學(xué)生閱讀P58?!脊?jié)引入以“問題討論”引入,學(xué)生考慮答復(fù),老師提示?!继崾?.由于單位時(shí)間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量,使得管內(nèi)液面升高。2.用紗布替代玻璃紙時(shí),因紗布的孔隙很大,蔗糖分子也可以自由通透,因此液面不會(huì)升高。3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時(shí),單位時(shí)間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量,液面也不會(huì)升高?!紗栴}以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的考慮與注意?!及鍟?、細(xì)胞的吸水和失水〖考慮與討論學(xué)生閱讀考慮討論答復(fù),老師提示。〖提示1.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過細(xì)胞膜。2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問題討論”中的半透膜。3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時(shí),紅細(xì)胞一般會(huì)因持續(xù)吸水而漲破。4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下,差值較大時(shí)吸水或失水較多〖板書㈠動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水吸水:細(xì)胞外液的濃度>細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔膨脹甚至漲破〕失水:細(xì)胞外液的濃度<細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔皺縮〕㈡成熟植物細(xì)胞〔有大液泡〕的吸水和失水原生質(zhì)層:細(xì)胞膜+液泡膜+兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。〖探究植物細(xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀考慮交流答復(fù),老師提示?!继崾局醒胍号荽笮≡|(zhì)層的位置細(xì)胞大小蔗糖溶液變小原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁根本不變清水逐漸恢復(fù)原來大小原生質(zhì)層恢復(fù)原來位置根本不變〖板書失水:細(xì)胞外液的濃度<細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔質(zhì)壁別離〕吸水:細(xì)胞外液的濃度>細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔質(zhì)壁別離復(fù)原〕〖板書二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例〖提示1.在培養(yǎng)過程中,水稻吸收水分及其他離子較多,吸收Ca2+、Mg2+較少,結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。2.不同作物對無機(jī)鹽的吸收是有差異的。3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對含量梯度的,其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣,這取決于細(xì)胞生命活動(dòng)的需要。4.細(xì)胞對物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性?!及鍟?xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜?!夹〗Y(jié)見板書?!甲鳂I(yè)練習(xí)一二?!继崾靖最}1.√。2.√3、×。拓展題農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的輪作正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的消費(fèi)措施。假如長期在同一塊田里種植同種作物,地力就會(huì)下降〔俗稱傷地〕,即某些元素含量下降,這樣就會(huì)影響作物的產(chǎn)量。高中生物教案篇6一、教學(xué)目的1.說明群落的演替過程。2.說明人類活動(dòng)對群落演替的影響。3.關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)群落的演替過程。三、教學(xué)策略本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動(dòng)態(tài)開展觀”施行教學(xué)。假如說群落的構(gòu)造可從橫向進(jìn)展剖析,是現(xiàn)時(shí)性的,那么在群落的演替中,教學(xué)要用歷史性的目光,從縱向進(jìn)展尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的互相作用。在正常情況下,大多數(shù)群落中物種構(gòu)造相對穩(wěn)定。但是,當(dāng)群落構(gòu)造受到干擾或破壞,一些種群消失了以后,總會(huì)有其他一些種群來占據(jù)這個(gè)群落的空間,經(jīng)過一段時(shí)間,又會(huì)有另一些種群興起,逐漸獲得優(yōu)勢。群落演替是一個(gè)長期的過程,總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)展。有條件的學(xué)校,在進(jìn)展“問題討論”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生觀看錄像資料片〔或類似題材〕,引發(fā)學(xué)生考慮。事實(shí)上,學(xué)生對群落演替的現(xiàn)象并不生疏,只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)中老師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā),引導(dǎo)出群落演替的各個(gè)階段。值得注意的是,要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)與互相作用,以動(dòng)態(tài)開展觀引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)展考慮?!皸壐r(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比擬,分析^p共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生考慮:農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)展改造的產(chǎn)物,在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后,老師引出“初生演替”與“次生演替”的概念,學(xué)生就比擬容易理解。關(guān)于“人類活動(dòng)對群落演替的影響”的教學(xué),教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材,意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的事例展開教學(xué)。“走的人多了就成了路”,這是一個(gè)在日常生活中極為常見的事例,但人們未必從群落演替的角度考慮過。教學(xué)要在“熟悉的,未必是知道的”題目上做文章,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的才能。建議有條件的學(xué)校,讓學(xué)生在野外進(jìn)展實(shí)地考察,然后在課堂中組織討論。實(shí)地觀察時(shí),提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況,將雜草進(jìn)展分類:經(jīng)常被踩踏的地方的種類;細(xì)微被踩踏的地方的種類;不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察,將觀察的情況列表記錄,必要時(shí)將觀察到的情況繪圖,或用拍攝照片方式進(jìn)展記錄。觀察時(shí)要注意:雜草的種類;莖稈高度和長勢;生長的密度和植物蔓延的方向;周圍樹木生長等其他的情況;可挖出一些草本植株,觀察其根的形態(tài)。在討論的根底上,進(jìn)一步提出相關(guān)資料〔也可讓學(xué)生舉例〕分析^p人類活動(dòng)對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析^p中要把握:〔1〕人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)展的,可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的互相關(guān)系加以控制,甚至可以改造或重建起新的關(guān)系;〔2〕人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物,也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)展。由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這局部內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道搜集資料的方法進(jìn)展教學(xué),讓學(xué)生調(diào)查:〔1〕我國水土流失造成的嚴(yán)重后果,認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處,絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資為代價(jià)求得一時(shí)的開展,必須走可持續(xù)開展道路,處理好經(jīng)濟(jì)開展同人口、資、環(huán)境的關(guān)系,致力于生活環(huán)境的改善;〔2〕《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義;〔3〕政府在施行“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策,等等。值得注意的是,在教學(xué)中要一分為二地對待人類對群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確對待人類生存和開展與群落演替的良性開展之間的關(guān)系。人類活動(dòng)對群落演替影響的另一個(gè)重要方面,表如今外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵,在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹,故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中涉及了這方面的知識(shí),應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容:〔1〕人類活動(dòng)有時(shí)會(huì)有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下,這些脫離了原有生物之間互相作用關(guān)系的新物種往往會(huì)大肆擴(kuò)散和蔓延開來,迅速成為優(yōu)勢種,打破原有群落的穩(wěn)定性,危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存,造成生物多樣性的喪失,對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)造成宏大危害;〔2〕與人類對環(huán)境的直接破壞不同,外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長期的、持久的。當(dāng)人類停頓對某一環(huán)境的污染后,該環(huán)境一般會(huì)逐漸恢復(fù),而當(dāng)一種外來物種停頓傳入一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí),已傳入的該物種個(gè)體并不會(huì)自動(dòng)消失。由外來物種入侵導(dǎo)致的本地物種的滅絕往往是不可恢復(fù)的;〔3〕我國目前已公布了外來入侵物種。1982年原產(chǎn)美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國,到20xx年,已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣〔市〕發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害,每年致死松樹600多萬株,造成的直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動(dòng)的不斷增多,防止外來入侵生物的危害,已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。高中生物教案篇7課題:第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)I學(xué)習(xí)目的1.描繪非特異性免疫的特點(diǎn)和功能;2識(shí)記淋巴細(xì)胞的起和分化;II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過程,培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的才能2.介紹牛痘的創(chuàng)造以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過程,引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué),建立科學(xué)的價(jià)值觀,對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育3.概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識(shí)建構(gòu)、根底檢測、穩(wěn)固練習(xí)、才能提升一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示1.免疫調(diào)節(jié)是通過來實(shí)現(xiàn)的。它是由、和組成的。2.人體抵抗病原體的攻擊,有三道防線:是保衛(wèi)人體的第一道防線;是第二道防線;第三道防線主要是由組成的。3.抗原體是指;抗體是指。4.特異性免疫包括和。前者主要是細(xì)胞分泌起作用;后者主要是使宿主細(xì)胞裂解死亡。5.過敏反響是指,其特點(diǎn)有。二、【根底檢測、穩(wěn)固練習(xí)】1.關(guān)于吞噬細(xì)胞的表達(dá)中,正確的選項(xiàng)是〔〕A.吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用B.吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用C.吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞D.吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用2.以下過程中不屬于體液免疫過程的是〔〕A.抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段B.形成漿細(xì)胞C.形成效應(yīng)T細(xì)胞D.漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合3.給安康嬰兒接種卡介苗,目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生〔〕A.漿細(xì)胞B.效應(yīng)T細(xì)胞C.記憶細(xì)胞D.抗體4.關(guān)于體液免疫的表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕A.有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞,產(chǎn)生漿細(xì)胞B.抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的C.抗體一般可以直接殺死入侵的病菌D.記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化,可形成大量的記憶B細(xì)胞5.某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi),機(jī)體免疫系統(tǒng)對該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是〔〕A.體液免疫B.細(xì)胞免疫C.自身免疫D.非特異性免疫6.病毒侵入人體后,血液中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的抗體??贵w的根本組成單位及合成抗體的細(xì)胞器分別是〔〕A.氨基酸和核糖體B.氨基酸和高爾基體C.核苷酸和核糖體D.核苷酸和高爾基體7.為使移植器官長期存留,病人要長期使用某種藥物,該藥物的作用是〔〕A.激活免疫系統(tǒng)B.使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”C.抑制術(shù)后感染C.保證植入器官的血液供給三、【才能提升】8.用未感染過病原體的安康小鼠A和B做實(shí)驗(yàn),過程如下圖,請答復(fù):B安康B生活BS疫苗S病原體A安康A(chǔ)A死亡〔1〕注射毒性強(qiáng)的S病原體后,由于__________________,所以B鼠能正常生活,A鼠那么患S引起傳染病死亡,其原因是:___________________?!玻病臣僭O(shè)在給B注射S疫苗后,第二天就給其注射S病原體,那么由于____________,B會(huì)______________?!玻场巢≡w進(jìn)入小鼠體內(nèi)后,識(shí)別它的是________,可以去除它的是___________高中生物教案篇8【學(xué)情分析^p】學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后,再進(jìn)展本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),就有了良好的根底。由于學(xué)生的實(shí)際操作程度還是比擬低,線粒體較小,在高倍鏡下,在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到,所以老師要準(zhǔn)備好示范鏡?!窘虒W(xué)目的】1、知識(shí)目的①舉例說出幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。②制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。③簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。④討論細(xì)胞中構(gòu)造與功能的統(tǒng)一、局部與整體的統(tǒng)一。2、才能目的通過制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。穩(wěn)固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法,能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,承受科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。3、德育目的通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn),有利于對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物的教育【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能;②細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。2、教學(xué)難點(diǎn)①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合;②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察線粒體?!窘虒W(xué)方法和手段】利用自制的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氣氛,同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比擬法、指導(dǎo)讀書法等,引導(dǎo)學(xué)生考慮一系列問題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比擬和總結(jié)的才能?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡,載玻片,蓋玻片,滴管,鑷子,消毒牙簽,新穎黑藻葉,1%的詹那綠染液。2、課件制作:制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造形式圖等的幻燈片。【教材處理】根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn),這局部內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程?!窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容老師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖〔1〕放映一張某玩具廠繁忙的車間的動(dòng)畫片。提出問題:①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的?②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎?③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的?〔2〕總結(jié):細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,在細(xì)胞質(zhì)中有許多繁忙不停的“車間”,這些車間都有一定的構(gòu)造如線粒體、葉綠體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。①觀看動(dòng)畫片;②結(jié)合生活經(jīng)歷,以及對細(xì)胞的觀察,展開討論。③學(xué)生傾聽,并參與交流。①創(chuàng)設(shè)問題情景,引出新課;②通過類比,學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”──細(xì)胞器?!?〕老師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞,記載和描繪觀察現(xiàn)象,然后依次討論與交流:針對該試驗(yàn)提出如下問題:①描繪觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色?③描繪觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)?!?〕總結(jié):在顯微鏡下葉綠體分布于細(xì)胞質(zhì)中,呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體,所以植物的葉子是綠色的??梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中,線粒體形態(tài)多樣,有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。①學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察;②記載和描繪觀察現(xiàn)象;③展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動(dòng);④傾聽總結(jié),并參與交流。①學(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感,通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的,這樣可以使學(xué)消費(fèi)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情;②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的才能;③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài);④對微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。細(xì)胞的呼吸一、教學(xué)目的:【知識(shí)】:說出線粒體的構(gòu)造和功能說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?!怖斫狻痴f明細(xì)胞呼吸的原理,并討論其在消費(fèi)和生活中的應(yīng)用?!怖斫狻场炯寄堋浚涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。二、教學(xué)重難點(diǎn):有氧呼吸的過程及原理〔重點(diǎn)〕;細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì),探究酵母菌的呼吸方式〔難點(diǎn)〕三、課前準(zhǔn)備:知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。四、教學(xué)用具:ppt幻燈片五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)〔一〕引入回憶atp的生理功能,糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲(chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題:有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外,有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反響,放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn),有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。引出細(xì)胞呼吸的概念回憶舊知識(shí),受老師的問題所引導(dǎo),進(jìn)入新課?!捕程骄拷湍妇?xì)胞呼吸的方式對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)展提問,并進(jìn)展歸納?!矄栴}如:為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料,而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么〕總結(jié)出結(jié)論:細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)展交流和表達(dá),并答復(fù)老師和其他學(xué)生提出的問題〔三〕有氧呼吸提出問題:在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中,和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?說明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的構(gòu)造,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察和表述,以問題作為引導(dǎo):1、線粒體是由多少層膜組成;、2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別,內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng);3。內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。以幻燈片為輔助,講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。提出問題:有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比擬,有什么區(qū)別呢?簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率,可以讓學(xué)生來計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右,其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?。答?fù)以下問題〔線粒體〕觀察線粒體的構(gòu)造,并答復(fù)相關(guān)問題,并把多個(gè)問題的答案進(jìn)展整合,得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的構(gòu)造。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,填寫表格,并進(jìn)展分組討論后,分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。比擬兩者的區(qū)別分析^p有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。教學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)〔四〕第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)用幻燈片展示半成品的概念圖,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)略小組討論,完成概念圖〔五〕無氧呼吸提出問題:人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)展有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子〔如馬鈴薯塊莖,水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化以乳酸、酒為例子,講授發(fā)酵的概念。通過用圖表比擬有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念舉出生活中遇到的無氧呼吸的`例子。知識(shí)目的1、理解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。2、理解細(xì)胞周期的概念。3、準(zhǔn)確描繪細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。理解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。才能目的1、學(xué)慣用曲線圖描繪dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析^p圖像、解讀圖像的才能。3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p才能以及識(shí)圖和繪圖才能。情感目的1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物的世界觀。使學(xué)生對生命的運(yùn)動(dòng)性、對事物開展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識(shí)。2、通過對實(shí)驗(yàn)思路的分析^p和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。教學(xué)建議教材分析^p細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的,細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的根底。在細(xì)胞的生命周期中,一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程;其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生才能,不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一局部中,有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核,因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)展無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。細(xì)胞分裂的三種方式中,有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中,體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的根底,而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的根底。由此可見有絲分裂是非常重要的根底知識(shí)。因此在教學(xué)過程中一定要講透,要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。可以通過不同方式;從不同的角度進(jìn)展分析^p,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解到認(rèn)識(shí)和分析^p一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描繪外,還可以用圖形描繪特點(diǎn);用圖解和表格突出重點(diǎn);用曲線描繪量的變化規(guī)律和趨勢;通過實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)理解一些常用的生命科學(xué)研究的根本方法。高中生物教案篇9一、教學(xué)目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)?!?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?!?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教學(xué)過程〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性?!舶鍟车?節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境〔節(jié)引入〕以“問題討論”引入,學(xué)生考慮并答復(fù)?!采饚熖崾尽?.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度根本恒定等。〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的考慮?!舶鍟骋?、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液體液——不管男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為根底的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。細(xì)胞內(nèi)液〔存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3〕1.體液血漿細(xì)胞外液組織液〔存在于細(xì)胞外,約占1/3〕淋巴等〔考慮與討論〕學(xué)生討論后答復(fù),師提示。1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。2.一樣點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,根本化學(xué)組成一樣。不同點(diǎn):〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;〔2〕生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;〔3〕所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),水和一切可以透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。〔板書〕2.內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。三、細(xì)胞外液的成分〔資料分析^p〕有學(xué)生分析^p并答復(fù),老師提示。1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子〔如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等,有機(jī)物包括糖類〔如葡萄糖〕、蛋白質(zhì)〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等〕、脂質(zhì)〔如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇〕、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.還含有氣體分子〔主要是氧氣和二氧化碳〕、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物〔如維生素〕等。3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿浸透壓。4.維持血漿的酸堿平衡。5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯_M(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外?!财渌侠泶鸢敢部伞场!舶鍟橙⒓?xì)胞外液的浸透壓和酸堿度〔旁欄考慮題〕提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細(xì)胞外液的浸透壓一樣,所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,那么會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介〔考慮與討論〕學(xué)生討論后答復(fù),師提示。1.提示:Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生以下反響:CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓,CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外?!残〗Y(jié)〕略?!沧鳂I(yè)〕課后習(xí)題一二題。〔提示〕1.C。2.B。3.B。4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。拓展題〔1〕肺泡壁、毛細(xì)血管壁?!?〕食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收?!?〕腎小管的重吸收?!?〕皮膚。高中生物教案篇10教學(xué)目的:知識(shí)與技能:1.舉例說明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞根底上2.說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次過程與方法:1.在資料分析^p中,進(jìn)一步掌握歸納總結(jié)的方法情感與態(tài)度價(jià)值觀:1.認(rèn)同細(xì)胞是最根本的生命系統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn):1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的根底之上;2.生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。教學(xué)難點(diǎn):生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。教學(xué)過程板書設(shè)計(jì):一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞資料一:單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞資料二:多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)也是通過細(xì)胞表達(dá)的。資料三:人的學(xué)習(xí)等活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。資料四:生物體的某一種細(xì)胞受到損害,也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)。小結(jié):細(xì)胞是生命活動(dòng)的構(gòu)造和功能的根本單位,生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈高中生物教案篇11一、教材分析^p“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”兩局部內(nèi)容。第一局部明確了植物體內(nèi)并非只有生長素,還有其他種類的植物激素,它們之間存在著互相作用,共同協(xié)調(diào)對植物體的生命活動(dòng)進(jìn)展調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境。第二局部介紹了植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)三者之間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”一脈相承,通過對前兩節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善,使學(xué)生形成植物激素調(diào)節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),對植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析^p學(xué)生通過學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”,已經(jīng)知道了生長素的合成、分布和運(yùn)輸方式,理解了生長素的生理作用;也明確了植物激素的概念,知道其他植物激素還有赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是,學(xué)生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識(shí)還知之甚少,對于激素間的互相作用也不清楚,這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要性。周至縣盛產(chǎn)獼猴桃,很多學(xué)生對獼猴桃種植過程中應(yīng)用膨大劑增產(chǎn)的事例也非常熟悉,但對膨大劑是一種植物生長調(diào)節(jié)劑卻一無所知。所以,這些生活經(jīng)歷為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路基于以上分析^p,本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下:從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點(diǎn)出發(fā),對教材進(jìn)展重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒有用課本中的問題討論,而是用學(xué)生熟悉的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑〔一種植物生長調(diào)節(jié)劑〕來導(dǎo)入新課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以膨大劑作為懸念,還能為后面探究植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用埋下伏筆。對于第一局部內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學(xué),并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背,而是利用學(xué)案為學(xué)生提供豐富的背景資料,讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)歷初步探究之后,再結(jié)合教材進(jìn)展總結(jié),讓知識(shí)的獲得成為探究的過程。第二局部內(nèi)容“激素之間的互相作用”需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)的思維,植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用這局部內(nèi)容是進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀教育、浸透STS教育的良好材料,能引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待問題。所以,采用“提供資料、問題引導(dǎo)、小組討論”的策略。討論可以使學(xué)生始終積極的考慮和交流,對植物激素之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別到達(dá)深化理解,并學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律。最后,將“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合消費(fèi)實(shí)際,切身感受植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利弊,將情感態(tài)度價(jià)值觀目的落到實(shí)處。四、教學(xué)目的〔1〕列舉其他植物激素,說出其他植物激素的合成部位和主要作用?!?〕舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的?!?〕討論植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用,認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn):其他植物激素的種類和作用。2.難點(diǎn):植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】〔展示資料〕2023年6月1日,記者在被譽(yù)為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時(shí)看到,果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的嫩果進(jìn)展蘸泡〔圖〕,在周至縣,超過90%的果農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn),以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)?它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢?生長素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動(dòng)主要受激素調(diào)節(jié),植物激素除了生長素、還有細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素?它的作用過程是不是激素調(diào)節(jié)?本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案?!拘抡n學(xué)習(xí)】〔一〕、其他植物激素的種類和作用1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析^p,完成相關(guān)問題。請學(xué)生代表展示、討論答案。資料分析^p提示:①赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。②乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。這是因?yàn)橐粋€(gè)成熟水果放出的乙烯,可以促使全箱水果都迅速成熟。③脫落酸能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。2、學(xué)生自主閱讀教材54頁的圖3—8,理解其他植物激素的種類和作用。之后,要求學(xué)生脫離課本,獨(dú)立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容,最后,同桌互相檢查?!捕持参锛に亻g的互相作用學(xué)生閱讀資料分析^p,然后小組討論下面的問題。請小組代表答復(fù),其他小組進(jìn)展補(bǔ)充和修正。最后師生共同總結(jié):在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中,各種激素互相作用,共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一局部,植物的生長發(fā)育過程,在根本上是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果?!踩持参锷L調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用1、學(xué)生閱讀教材54-55頁,明確植物生長調(diào)節(jié)劑的概念和特點(diǎn),區(qū)別植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑,并對“膨大劑是不是植物激素”進(jìn)展分析^p。2、討論課本55頁“資料分析^p——評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”。請學(xué)生代表舉例分析^p植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用,并分析^p植物生長調(diào)節(jié)劑對人類是有利還是有害?老師提示:通過以上討論,大家對植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用有了更加全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,使用不當(dāng)可能會(huì)帶來負(fù)面影響,人類應(yīng)當(dāng)合理使用植物生長調(diào)節(jié)劑。那么,我們應(yīng)如何保證合理使用,防止危害的發(fā)生呢?請同學(xué)們以小組為單位,回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學(xué)習(xí)。【歸納總結(jié)】〔見板書設(shè)計(jì)〕【當(dāng)堂檢測】1、以下有關(guān)植物激素的表達(dá),錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長B.細(xì)胞分裂素能促進(jìn)花的脫落C.乙烯能促進(jìn)植物果實(shí)的成熟D.脫落酸促進(jìn)果實(shí)脫落2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的進(jìn)步,但“打頂”后腋芽的生長會(huì)影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì),為解決這個(gè)問題,應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用A.細(xì)胞分裂素B.乙烯生成物C.赤霉素類物質(zhì)答案:1B2D八、作業(yè)布置1、自然生長的植物在果實(shí)成熟過程中,各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學(xué)家研究了某種果實(shí)成熟過程中的激素變化如以下圖所示。請據(jù)圖答復(fù):生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物細(xì)胞分裂脫落酸細(xì)胞分裂素細(xì)胞伸長成熟衰老〔1〕生長素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實(shí)的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長時(shí)期生長素濃度較高,其原因是?!?〕從圖中可以看出,除了生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長外,也具有這樣的作用,其主要合成部位是?!?〕脫落酸的合成部位是,主要作用是高中生物教案篇12一、學(xué)情分析^p本課的授課對象是高一的學(xué)生,經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了很多生物學(xué)知識(shí),具有一定的生物學(xué)根底。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過探究驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)對酶的開展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性嚴(yán)密相關(guān)。也一定程度上反響了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次,學(xué)生對生活中常見的比方說加酶洗衣粉,學(xué)生都可能接觸過,那么他們就會(huì)有很多問題出現(xiàn)了:加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢?等等的問題。這樣,一方面學(xué)生會(huì)形成無意注意,一定程度上進(jìn)步學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)效果也大大進(jìn)步。另一方面老師也可以從這方面下手,搜集資料,增大信息量,活潑課堂氣氛。再者,酶的消費(fèi)應(yīng)用的引入,一定程度上開闊了學(xué)生的視野,讓學(xué)生覺得生物對他們來說,不是只是抽象的某某技術(shù),某某發(fā)現(xiàn),某某科學(xué)家等等,而是貼近日常生活的,很常見的東西,他們會(huì)有這樣的想法:“假如我掌握了這個(gè),那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢?”這樣,也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。二、教學(xué)內(nèi)容分析^p:1、本節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造:在這節(jié)課中,我打算先回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:酶的本質(zhì),作用。然后問大家一個(gè)問題:“生活中你遇到酶了嗎?”其次,給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片,看大家反響,并嘗試總結(jié)。再者,就用幾個(gè)案例來一一說明酶具有哪些特性。2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:1、酶的特性:酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。2、酶的專一性:酶對所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì),或一類分子構(gòu)造相似的物質(zhì),促其進(jìn)展一定的化學(xué)反響,產(chǎn)生一定的反響產(chǎn)物。3、酶的高效性:與無機(jī)催化劑相比,酶具有高效率的催化才能。4、酶的作用條件溫和:酶所催化的化學(xué)反響一般是在比擬溫和的條件下進(jìn)展的,其代表是溫度跟酸堿度。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的,其實(shí)大有玄機(jī)的問題。比方說:“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜歡的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當(dāng)然,在眾多的答案中,老師要繞回主題。2、展示一些可以引起注意的圖片,比方說面包,啤酒。也能引起他們的無意注意,也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以到達(dá)活潑課堂氣氛,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、3、老師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,盡量使用貼近學(xué)生的,但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料,并綜合匯報(bào)展示。四、落實(shí)課程目的本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是:第五章:細(xì)胞的能量供給和利用第一節(jié):降低化學(xué)反響活化能的酶二、酶的特性詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議案例分析^p:酶的特性搜集酶在生活消費(fèi)中的應(yīng)用,并加以分析^p運(yùn)用了酶的哪些特性,再綜合匯總,然后匯報(bào)。五、教學(xué)目的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該到達(dá)以下目的:1、知識(shí)目的:〔1〕說明酶在細(xì)胞代謝中的特性?!?〕可以準(zhǔn)確說出酶的特性包括那個(gè)方面,并舉例說明。2、才能目的:〔1〕通過以小組為單位的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和合作的才能〔2〕試圖準(zhǔn)確識(shí)別酶在生活消費(fèi)中〔比方說某商品〕運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料,匯總、分析^p、總結(jié)?!?〕通過學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能和動(dòng)手理論的才能。3、情感目的:〔1〕感受酶在生活中的應(yīng)用,自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣,種類多樣,但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念:生物其實(shí)離我們很近,它不僅僅是科學(xué)家的事,我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”?!?〕在學(xué)習(xí)的過程中,懂得一個(gè)道理:工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):酶的三特性:高效性、專一性、作用條件溫和及其案例教學(xué)難點(diǎn):1酶如何“嬌氣”了?2低溫的時(shí)候酶失活了嗎,為什么?七、課前準(zhǔn)備1、老師課前搜集相關(guān)資料,比方說酶的應(yīng)用的圖片,案例。2、在課前布置學(xué)生搜集資料,并加以指導(dǎo)。八、課時(shí)安排:非常鐘九、教學(xué)過程:時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)老師的教學(xué)行為學(xué)生的行為教學(xué)技能教學(xué)策略高中生物教案篇13一、教學(xué)目的1.能用構(gòu)造與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。2.通過歸納與概括,總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。3.基于對細(xì)胞分化事實(shí)的理解,可以提出有價(jià)值的問題。4.感受生命的奧秘,形成珍愛生命的價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):細(xì)胞分化的概念、原因及意義。難點(diǎn):細(xì)胞分化的原因及意義。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?(細(xì)胞數(shù)量增多,細(xì)胞分裂。)展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?(細(xì)胞種類增多。)引出細(xì)胞分化,提問:對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。(二)新課教學(xué)1.細(xì)胞分化的概念自主閱讀教材,提問:分化的概念?(在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。)老師補(bǔ)充:細(xì)胞分化是一種持久性的變化,一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。2.細(xì)胞分化的意義多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問:這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)追問:這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象,是生物個(gè)體發(fā)育的根底。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、構(gòu)造和功能的組織和器官,使生物體可以正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于進(jìn)步各種生理功能的效率。)展示資料:在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài),與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因那么處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中那么相反。提問:細(xì)胞分化的原因是什么?(在個(gè)體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)(三)穩(wěn)固進(jìn)步提問:細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多一樣的細(xì)胞,只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的根底。)(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié):老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.作業(yè):查閱資料分析^p,考慮分化的細(xì)胞,能不能發(fā)育成完好的個(gè)體?高中生物教案篇14一、教學(xué)目的1.運(yùn)用構(gòu)造與功能觀,認(rèn)識(shí)糖類的種類和功能。2.運(yùn)用辯證思維,正確對待糖類的功能。3.可以根據(jù)糖類的種類和功能,提出有價(jià)值的問題。4.能為合理膳食,提出建議。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):糖類的種類和功能。難點(diǎn):糖類的功能。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。老師提問:不吃早飯,容易得低血糖,怎么緩解低血糖呢?(口服或注射葡萄糖。)追問激疑:葡萄糖是糖類的一種,糖類終究具有哪些種類和功能呢?導(dǎo)入課題——《細(xì)胞中的糖類》。(二)新課教學(xué)1.糖類的元素組成老師提問:糖類經(jīng)常被稱為“碳水化合物”,大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎?(C、H、O)2.糖類的種類和功能老師提問:生活中能接觸到的糖類有哪些?(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)老師講解:這些糖類有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識(shí)。老師提問:什么是單糖?常見的單糖有哪些?(不能水解的糖類就是單糖。常見的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)老師追問:葡萄糖的化學(xué)式如何書寫?為什么常被形容為“生命的燃料”?(C6H12O6;葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能物質(zhì)。)老師提問:由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖,而二糖必須水解成單糖才能被細(xì)胞吸收,生活中常見的二糖有哪些?化學(xué)式如何書寫?(大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖;發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;C12H22O11)老師補(bǔ)充:人和動(dòng)物乳汁中有含量豐富的乳糖,也屬于二糖。老師提問:生物體內(nèi)的糖類絕大多數(shù)以多糖的形式存在,構(gòu)成多糖的根本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學(xué)式如何書寫?有哪些種類?((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。(淀粉是植物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì),玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉,還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中;糖原是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì),主要分布在人和動(dòng)物的肝臟和肌肉中,人和動(dòng)物血液中葡萄糖低于正常含量時(shí),糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時(shí)補(bǔ)充;纖維素是植物細(xì)胞壁的組成成分,還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)(三)穩(wěn)固進(jìn)步組織學(xué)生考慮哪些單糖、二糖和多糖是植物或動(dòng)物特有的。(動(dòng)物特有:半乳糖、乳糖、糖原;植物特有:果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)(四)課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(五)布置作業(yè)課下考慮二糖水解后的單糖種類是否一致。四、板書設(shè)計(jì)高中生物教案篇15一、教學(xué)目的:1、識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)2、說出幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能,樹立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。3、說出細(xì)胞溶膠的功能。4、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞器的形態(tài),功能;細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合三、教學(xué)方法:討論探究四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件五、教學(xué)過程教學(xué)流程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入新課第二章細(xì)胞的構(gòu)造第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)的概念細(xì)胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞構(gòu)造示意圖:細(xì)胞包括細(xì)胞壁,細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的構(gòu)造和功能,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的構(gòu)造和功能,以及細(xì)胞質(zhì)中各構(gòu)造之間的聯(lián)絡(luò)?!咎釂枴渴裁唇屑?xì)胞質(zhì)?資料1:分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,分泌到細(xì)胞外起作用的,這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白,如消化酶、抗體等。科學(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí),做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸,3min后,被標(biāo)記的亮氨酸出如今附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后,出如今高爾基體中;117min后,出如今靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。【總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個(gè)車間,具有一定的功能,互相協(xié)作,共同完成細(xì)胞的功能?!咎釂枴吭诜治鯺p各細(xì)胞器的構(gòu)造和功能,必

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論