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第頁共頁精選高中生物教案范文錦集6篇高中生物教案篇1【教學(xué)目的】知識與才能方面:1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。2.簡述常用抗生素的作用機制。3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例,討論、分析^p濫用抗生素的危害。4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。過程與方法方面:本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法,并通過閱讀網(wǎng)站資料來理解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開劇烈的討論.理解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的才能。情感態(tài)度、價值觀方面:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們安康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.【教學(xué)重點】1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。2.合理使用抗生素?!窘虒W(xué)難點】濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。【教學(xué)方法】講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合【教學(xué)課時】1課時?!窘虒W(xué)過程】〔導(dǎo)入新課〕師:老師和學(xué)生一起討論日常生活中濫用抗生素的實例和危害。學(xué)生:分組討論、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。老師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。〔學(xué)生活動〕學(xué)生分組個討論。老師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實例,學(xué)生展開劇烈的討論。學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)完畢后,進(jìn)展交流。解答以下問題并展示:1.抗生素史話〔1〕青霉素的分子式學(xué)生通過看課本,純熟掌握青霉素的分子是的詳細(xì)寫法?!?〕抗生素的作用機制:〔學(xué)生看課本討論〕a.細(xì)菌的構(gòu)造b.作用機理抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其構(gòu)造和生理功能,從而到達(dá)抑制和殺滅他們的目的。2.合理使用抗生素〔1〕學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識和觀點。〔2〕對教材中的資料進(jìn)展分析^p,不合理使用抗生素的實例3.對如何保健,少用藥?;虿挥盟幷归_討論。4.日常生活中,如何使用抗生素,通過本節(jié)課的討論,學(xué)生淺談一些自己的體會。【隨堂練習(xí)】1.在日常生活中,對抗生素的使用以下做法正確的選項是:A.只要是感染就用青霉素B.把劑量加大,好得快C.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素D.使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大進(jìn)步,有關(guān)說法正確的選項是:A.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。B.抗生素是蛋白質(zhì)。C.抗生素能對付所有的病原體。D.不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用機理是A.分解蛋白質(zhì),為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。B.干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其構(gòu)造和生理功能。C.是為了保證細(xì)胞的活性D.為細(xì)胞進(jìn)展新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)?!静贾米鳂I(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題【教學(xué)反思】抗生素是我們?nèi)粘I钪谐S玫囊环N藥物,合理利用抗生素可以到達(dá)治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好,在授課過程中,可以看出,不同的人,觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究,學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。高中生物教案篇2教學(xué)目的1、知識與技能(1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理。(2)初步學(xué)會設(shè)計實驗的才能。(3)學(xué)會觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁別離現(xiàn)象。2、過程與方法(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;(2)能運用細(xì)胞吸水和失水的原理來解釋生活和消費理論中的有關(guān)現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)、部分與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。重點與難點1、重點細(xì)胞吸水和失水的原理。2、難點細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁別離實驗的設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計意圖細(xì)胞的吸水和失水引入:小實驗——蘿卜條的軟硬比照1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;2、浸在清水中的蘿卜條;3、新穎的蘿卜條。小結(jié):細(xì)胞的浸透吸收和浸透失水浸透:水分子通過細(xì)胞膜的擴散。觀察并分析^p造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析^p問題的才能置疑1:如何從顯微角度觀察細(xì)胞的吸水和失水?考慮引導(dǎo)學(xué)生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實驗設(shè)計:洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水實驗材料:洋蔥鱗葉置疑2、為什么選用洋蔥做實驗?考慮2、浸透的構(gòu)造根底讀圖識圖復(fù)習(xí):選擇透過性的概念為實驗設(shè)計鋪墊置疑3、水分子通過浸透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么構(gòu)造或從什么構(gòu)造分開了細(xì)胞?考慮并判斷為實驗設(shè)計鋪墊儀器和試劑:顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論:如何設(shè)計實驗小結(jié):設(shè)計實驗并交流引導(dǎo)學(xué)生形成實驗設(shè)計的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作實驗實驗操作實驗技能練習(xí)實驗總結(jié):洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻質(zhì)壁別離:植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層別離的現(xiàn)象。質(zhì)壁別離復(fù)原:質(zhì)壁別離后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4:聯(lián)絡(luò)實驗考慮細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢?考慮學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞吸水;當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析^p學(xué)生總結(jié)進(jìn)一步探究:洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。討論交流拓展思維,穩(wěn)固實驗??紤]題1、將動物紅細(xì)胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多,作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?3、將新穎的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中,開場時黃瓜呈現(xiàn)萎縮,糖醋汁液面上升。2天后,糖醋汁液面下降,黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道,說明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子,試分析^p原因。教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計方面進(jìn)展了屢次改良,最后確定為先讓學(xué)生設(shè)計實驗,通過實驗總結(jié)出原理,再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間,最后聯(lián)絡(luò)習(xí)題解釋生活和消費理論方面的現(xiàn)象,將知識運用到實際。作為老師,整個過程始終耐心細(xì)致的在引導(dǎo)學(xué)生如何考慮、如何解決問題,個人認(rèn)為這是值得肯定和有效的地方。在細(xì)節(jié)方面,假如以蔗糖分子和水分子為例,將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深,相信學(xué)生在設(shè)計和理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計上,假如將“燒苗”現(xiàn)象講透,點到植物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁別離時間過長而死亡,那么學(xué)生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比擬流暢。高中生物教案篇3一、教學(xué)目的1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。2.通過學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過程,進(jìn)步有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計算的才能。3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承當(dāng)者,關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。二、教學(xué)重難點重點:氨基酸脫水縮合的過程。難點:氨基酸脫水縮合的過程及相關(guān)計算。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問:之前我們學(xué)習(xí)過了組成蛋白質(zhì)的根本單位氨基酸,假如把氨基酸比喻成珍珠的話,那么這些“珍珠”是如何穿成串兒,成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢?假如告訴你氨基是具有堿性的,而羧基是具有酸性的,那么大膽猜想一下會發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的考慮,接下來共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(二)新課講授1.蛋白質(zhì)的構(gòu)造層次過渡:蛋白質(zhì)是生物大分子,所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比方牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700,人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等。提問:那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請同學(xué)們結(jié)合課本,說一說從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些構(gòu)造層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽,通過盤曲、折疊形成了具有空間構(gòu)造的蛋白質(zhì)。)過渡:這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。2.脫水縮合過程組織學(xué)生自學(xué)課本,說出脫水縮合的含義:一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接,同時脫去一分子的水,這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時重點強調(diào)肽鍵的含義及寫法?;顒?角色扮演):請4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸,假如每位的右手代表氨基,左手代表羧基,然后站成一排,相鄰的同學(xué)手牽手,牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵。)問題:怎樣才能更高地復(fù)原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片,左手拿著CH和OH的卡片,一個同學(xué)和另一個同學(xué)左右手相連的時候,拿掉H和OH的卡片。)其他同學(xué)觀察,4位同學(xué)站成一排,會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)假如是5位同學(xué)呢?(4;4)6位同學(xué)呢?(5;5。)繼續(xù)提問:那么n個氨基酸形成一個肽鏈時,脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?假如n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)(三)穩(wěn)固進(jìn)步提出啟發(fā)性問題:假如4位同學(xué)站的不是一排,是一個圈,結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽,形成4個肽鍵,脫去4個水。)組織學(xué)生進(jìn)展表演,其他同學(xué)點評,總結(jié)結(jié)論。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):師生共同總結(jié)。作業(yè):假如同學(xué)們在進(jìn)展角色扮演時,改變站位、人數(shù)、人員等等,結(jié)果又是如何?形成的蛋白質(zhì)是一樣的么?請同學(xué)們課下進(jìn)展活動,并且探究蛋白質(zhì)構(gòu)造多樣性的原因,下節(jié)課進(jìn)展分享。四、板書設(shè)計中公講師解析高中生物教案篇4教學(xué)建議:可以參考探究一的實驗設(shè)計思路,設(shè)計出一組呈梯度的pH環(huán)境,以研究不同的pH對酶作用速率的影響。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進(jìn)展解釋?學(xué)生自主完成:說明酶的催化需要適宜的pH范圍;并且特定的酶具有一個特定的最適宜pH;在最適pH范圍內(nèi),隨著pH的升高,酶作用速率增加;超過最適pH范圍后,隨著pH的升高,酶作用速率降低,并最終導(dǎo)致酶失去活性;過酸與過堿對酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5~2.2之間,而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0~9.0。探究三:酶濃度對酶作用速率的影響實驗假設(shè)酶濃度影響酶作用速率。詳細(xì)來說,在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加酶濃度,酶作用速率升高;超過一定的濃度范圍以后,再增加酶濃度,酶作用速率不變。實驗器材燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。實驗步驟①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液,用容量瓶〔或量筒與燒杯〕將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀釋液;另取4支試管,分別標(biāo)記為1、2、3、4,用量筒各量取3mL的過氧化氫溶液,分別參加上述4支試管。②將酵母菌稀釋液分別參加上述4支試管,觀察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。實驗數(shù)據(jù)與分析^p1234參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++數(shù)據(jù)分析^p〔酶作用的速率〕++++++++++關(guān)于實驗數(shù)據(jù)的分析^p說明:實驗中,參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大,直接說明過氧化氫被分解得越多,間接證明酶作用的速率越大。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進(jìn)展解釋?學(xué)生自主完成:生詳細(xì)來說,在底物濃度一定,其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加酶濃度,酶作用速率升高;酶的`濃度超過一定的范圍以后,再增加酶濃度,酶作用速率不變。這主要與反響容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。探究四:底物濃度對酶作用速率的影響教學(xué)建議:可以參考探究三的實驗設(shè)計思路,設(shè)計出一組呈濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境,以研究不同的底物濃度對酶作用速率的影響。學(xué)生探究:進(jìn)展相關(guān)的實驗并進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。生在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加底物濃度,酶作用速率升高;超過一定的溫度范圍以后,再增加底物濃度,酶作用速率不變。這主要與反響容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。師那么,反響產(chǎn)物的濃度對實驗中酶作用的速率有何影響呢?老師活動:引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析^p問題。生反響產(chǎn)物對實驗中酶作用的速率具有抑制作用,隨著反響產(chǎn)物濃度的增加,抑制作用越明顯。課堂小結(jié)酶促反響的速率受到多種因素共同影響;單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的;研究其中一種因素的作用,要注意控制變量。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會”的“酶與疾病”,讓學(xué)生理解酶和疾病的關(guān)系,如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用,更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進(jìn)展新陳代謝的重要物質(zhì)。老師還可鼓勵學(xué)生搜集社會生活中,尤其是醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。用作輔助消化劑的多酶片,含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等,盡管胃內(nèi)酸度較高,不合適大多數(shù)酶發(fā)揮作用,但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型,如糖衣片和膠囊等,讓酶到達(dá)腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用,從而治療消化不良和食欲不振等癥。學(xué)生活動:閱讀“酶與疾病”,并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊等途徑,通過資料搜集與整理、實地走訪與考察等多種方法,寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報告。板書設(shè)計3.酶促反響4.影響酶促反響的因素〔1〕溫度〔2〕pH〔3〕酶的濃度〔4〕底物濃度活動與探究“探究胃蛋白酶進(jìn)入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動建議:探究原理:酶的活性受pH的影響,在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會喪失。在活性范圍內(nèi),酶的活性隨著pH的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細(xì)胞分泌產(chǎn)生,并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反響,然后隨食糜進(jìn)入小腸,這時pH由2.0變成7.8,對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。實驗材料:胃蛋白酶溶液,精肉塊,鹽酸,NaOH,pH試紙等。實驗步驟:〔1〕配制pH=2.0和pH=7.8的液體;〔2〕在兩試管中分別參加等量pH=2.0和pH=7.8的液體;〔3〕參加兩塊一樣形狀的等重量的精肉塊;〔4〕向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液;〔5〕定時觀察,記錄;〔6〕分析^p得出結(jié)論。高中生物教案篇5教學(xué)目的1.知識方面〔1〕識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點?!?〕知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系?!?〕識記節(jié)肢動物的主要特征。2.才能方面通過比擬沼蝦和蟹的形態(tài)構(gòu)造,培養(yǎng)學(xué)生的分析^p比擬才能。通過對四種動物的學(xué)習(xí),使學(xué)生歸納出節(jié)肢動物的特征,培養(yǎng)的分析^p問題。綜合問題的才能。3.思想情感方面學(xué)習(xí)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系,使樹立如何合理地利用動物資,保護環(huán)境的意識,認(rèn)識自然界中節(jié)肢動物的多樣性,增強保護有益動物,防除有害動物的觀念。重點難點本的重點是四種節(jié)肢動物的形態(tài)構(gòu)造及節(jié)肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學(xué)習(xí),最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差異,它們卻都屬于節(jié)肢動物,這是學(xué)生難以理解的,也缺少方法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時,才能逐步找出它們共同的特點,進(jìn)而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。教具準(zhǔn)備蝗蟲、沼蝦、河蟹〔雌、雄〕、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影?!渤有吠?,其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中〕。時安排1時。教學(xué)過程1.教學(xué)過程設(shè)計思路:實物導(dǎo)入設(shè)疑啟動引出題觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態(tài)構(gòu)造的特點,列表歸納比擬展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖,歸納節(jié)肢動物的主要特征舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系2.教學(xué)過程說明:〔1〕導(dǎo)言的設(shè)計。表揚上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本,不但種類全、而且質(zhì)量好。請學(xué)生觀察通過實物投影〔投影儀〕展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本〔投影片〕或掛圖。問:這些動物也是昆蟲嗎?不是,這些是其他節(jié)肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解,既節(jié)省了第一節(jié)的時間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言?!?〕關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點,根據(jù)蝗蟲內(nèi)容,讓學(xué)生自己設(shè)計一個表格。老師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,邊指導(dǎo),邊歸納。每個動物的各部分的形態(tài)構(gòu)造特點,然后老師再比擬每個動物各部分的構(gòu)造的不同點。最后再找出它們的共同點,出節(jié)肢動物的主要特征。這樣設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由特性到共性,再由共性判斷特性。同時一種學(xué)習(xí)方法,老師做學(xué)法指導(dǎo),學(xué)法比傳授知識更重要,“會學(xué)”比“學(xué)會”更有價值。關(guān)于沼蝦的教學(xué),對于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣,因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦,而沼蝦〔青蝦〕是生活在淡水中的,這一點要向?qū)W生講清楚。老師在實物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖,在大屏幕上出示觀察提綱:沼蝦的身體分幾部分?各部分有哪些構(gòu)造特點?沼蝦生活在水中,一般它應(yīng)該用什么呼吸?怎樣才能找到它的呼吸器官?雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎?學(xué)生觀察實驗桌上的沼蝦,答復(fù)以上問題,同時老師在實物投影上指導(dǎo),師生共同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué),用河蟹、海蟹都可以,城市和農(nóng)村的都有感性認(rèn)識,只用一只蟹在實物投影上演示即可,但應(yīng)說明是河蟹還是海蟹。關(guān)于園蛛的教學(xué),可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時,注意留心觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的情況,并寫出觀察報告,在堂上匯報自己的觀察報告,不當(dāng)之處,老師應(yīng)給予糾正。通過匯報,老師問:蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎?蜘蛛很像昆蟲,但它是昆蟲嗎?老師在實物投影上出示活的園蛛,弄清園蛛的形態(tài)構(gòu)造,師生歸納完成板書表格,重點講解園蛛的紡績器的構(gòu)造,園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲的?對農(nóng)業(yè)消費有什么好處?老師可以讓進(jìn)展以下計算:有人統(tǒng)計每666.7平方米〔即1畝〕稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬至8萬只,假如按每個蜘蛛每天消滅5~8只農(nóng)業(yè)害蟲計算,那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲?由此可見蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲,減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染,這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍,由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很沮喪,看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng),從失敗到成功,自己終于很受啟發(fā)振作起,打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的注意力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時讓對蜘蛛比擬感興趣,有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞,可以后閱讀。關(guān)于蜈蚣的教學(xué),老師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀察提綱,師生整合,完成板書表格。老師引導(dǎo)比擬一下,每種動物的每一個部分有什么不同點,并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出〔或者把四種代表動物的掛圖展示出〕,摸一摸標(biāo)本,它們的身體外表有什么?看一看,它們的身體是否都分部?身體是否由體節(jié)構(gòu)成的?足和觸角是不是分節(jié)的?想一想;節(jié)肢動物的主要特征是什么?完成板書。最后讓學(xué)生討論節(jié)肢動物與人類的關(guān)系,節(jié)肢動物與自然環(huán)境的關(guān)系,使認(rèn)識到節(jié)肢動物是自然界中最大的動物類群,與人類的關(guān)系親密〕在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以,理解節(jié)肢動物,合理地利用節(jié)肢動物為人類的消費和生活效勞是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。高中生物教案篇6一、教學(xué)目的1.說明群落的演替過程。2.說明人類活動對群落演替的影響。3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。二、教學(xué)重點和難點群落的演替過程。三、教學(xué)策略本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動態(tài)開展觀”施行教學(xué)。假如說群落的構(gòu)造可從橫向進(jìn)展剖析,是現(xiàn)時性的,那么在群落的演替中,教學(xué)要用歷史性的目光,從縱向進(jìn)展尋蹤。群落是一個動態(tài)系統(tǒng),它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的互相作用。在正常情況下,大多數(shù)群落中物種構(gòu)造相對穩(wěn)定。但是,當(dāng)群落構(gòu)造受到干擾或破壞,一些種群消失了以后,總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間,經(jīng)過一段時間,又會有另一些種群興起,逐漸獲得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程,總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)展。有條件的學(xué)校,在進(jìn)展“問題討論”內(nèi)容的教學(xué)時,可以讓學(xué)生觀看錄像資料片〔或類似題材〕,引發(fā)學(xué)生考慮。事實上,學(xué)生對群落演替的現(xiàn)象并不生疏,只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)中老師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā),引導(dǎo)出群落演替的各個階段。值得注意的是,要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)與互相作用,以動態(tài)開展觀引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)展考慮?!皸壐r(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比擬,分析^p共同點與不同點。提示學(xué)生考慮:農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)展改造的產(chǎn)物,在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后,老師引出“初生演替”與“次生演替”的概念,學(xué)生就比擬容易理解。關(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學(xué),教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材,意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的事例展開教學(xué)。“走的人多了就成了路”,這是一個在日常生活中極為常見的事例,但人們未必從群落演替的角度考慮過。教學(xué)要在“熟悉的,未必是知道的”題目上做文章,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的才能。建議有條件的學(xué)校,讓學(xué)生在野外進(jìn)展實地考察,然后在課堂中組織討論。實地觀察時,提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況,將雜草進(jìn)展分類:經(jīng)常被踩踏的地方的種類;細(xì)微被踩踏的地方的種類;不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察,將觀察的情況列表記錄,必要時將觀察到的情況繪圖,或用拍攝照片方式進(jìn)展記錄。觀察時要注意:雜草的種類;莖稈高度和長勢;生長的密度和植物蔓延的方向;周圍樹木生長等其他的情況;可挖出一些草本植株,觀察其根的形態(tài)。在討論的根底上,進(jìn)一步提出相關(guān)資料〔也可讓學(xué)生舉例〕分析^p人類活動對草原、

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