設計思維與圖形創(chuàng)意課件

圖形創(chuàng)意的思維？圖形創(chuàng)意的思維過程現代創(chuàng)意圖形展現出豐富多變的形態(tài),洋溢著設計者富于創(chuàng)造性的思想。圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程可以分兩個步驟：聯想和想象

聯想是圖形創(chuàng)意的起點，把與主題相關的各種形象元素尋找出來，只有找到了恰當的元素才有進一步去處理原始、塑造形象的可能。通過聯想獲得了表現素材，下一步則要通過想象對素材進行深層次的處理，創(chuàng)造出符合創(chuàng)意要求的新形象。想象的過程又分成兩步：解構和整合。解構是對元的分析，尋找創(chuàng)意的突破點。整合是在解構的基礎上，對已有元素進行打散重組，通過具體的圖形表達方式創(chuàng)作出新的圖形形象與圖形創(chuàng)意相關的創(chuàng)造性思維方式圖形創(chuàng)意強調的是創(chuàng)造性,這種創(chuàng)造性依賴于特定的思維方式來實現。1.創(chuàng)造性的實質創(chuàng)造性是指個體產生獨特成品的能力或特征，而創(chuàng)造是一種能最終產生創(chuàng)造成品的活動或現象。在我們的思維習慣中，有兩種思維方式會對創(chuàng)造性的產生帶來阻礙，它們是定勢和功能固著定勢——也叫心向，是在先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態(tài)，往往是在先前的活動中形成的習慣影響當前問題的解決。它在思維中的作用是雙向的。功能固著——其實也是一種定勢，是一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的方法。創(chuàng)造性思維的構成創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現，是直覺思維和分析思維、發(fā)散思維和聚合思維、抽象思維與形象思維的結合，同時也離不開創(chuàng)造性想象。

1）直覺思維與分析思維直覺思維——依靠直覺突然看到解決問題的途徑，預感到問題或情境的意義和結果，直接指向目標，沒有明顯的分析活動和嚴密的邏輯推理。分析思維——即邏輯思維。遵循規(guī)律，逐步推導，最終作出合乎邏輯的結論。在圖形創(chuàng)意的過程中，直覺思維拓展聯想的廣度、想象的極限可能性，打破常規(guī)的束縛；分析思維使想象更具合理性，同時對方案的選擇提供評判的依據。2）發(fā)散思維與聚合思維創(chuàng)造性思維是一種以發(fā)散思維為核心、聚合思維為支持因素的、兩者有機結合的操作方式。聚合思維——又稱輻合思維，根據已有信息作出唯一正確的答案，遵循單一的模式歸一的方向求取答案。發(fā)散思維——指能從多種設想出發(fā)，不按常規(guī)地尋求變異，使信息朝著各種可能的方向輻射，多方面尋求答案，從而引出更多的信息，是創(chuàng)造思維的核心，具有流暢性、靈活性和獨特性。（1）求異思維：“他山之石，可以攻玉”（2）逆向思維：反其道而行之A.方向逆轉——打破視覺形象的恒常性B.屬性逆反——改變事物的屬性和特質C.原理逆向——對傳統(tǒng)藝術、理性與現實本質的

D.悖論——顛覆理性的透視法則（3）多向思維：指產生不尋常的反應和打破常規(guī)的能力，是創(chuàng)造性思維中最重要的成分。勝利福田繁雄（日本）方向逆轉正與反順與倒上與下進與退首與尾和平青葉益輝屬性逆反記憶的永恒薩爾瓦多。達利金屬與非金屬固體與液體空心與實心輕與重軟與硬冷與熱大與小干與濕動與靜生與死原理逆向人面魚紋陶鵬中國正常與反常傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)理性與非理性現實與超現實熟悉與陌生真與假美與丑悖論相對論MC.埃舍爾（荷蘭）理性的透視法則：平視非平視陰影透視反影透視3）抽象思維與形象思維抽象思維——運用抽象的概念、理論知識來解決問題。形象思維——利用頭腦中的具體形象來解決問題。在圖形創(chuàng)意中，形象思維是主導的，信息和概念最終都要落實到形象上來。學生鍛煉的主要是形象思維的能力。

圖形創(chuàng)意的核心——想象一想象的定義想象在心理學上指的是在知覺材料的基礎上，通過對記憶表象進行加工改造以創(chuàng)造新形象的心理過程。在現代圖形創(chuàng)意中想象是在通過聯想所獲得的素材基礎上進行加工，是以記憶中的表象為起點，借助經驗，按照人的感覺和意圖對素材進行重新加工塑造、建立一個新形象的過程。想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象根據語言描述或現有形狀線索在頭腦中構筑再現相應形象的過程，主要表現在接受信息者的接受過程中，如我們閱讀小說時根據文中描述在心目中構造主人公形象的過程。創(chuàng)造想象作用在創(chuàng)作者的造型過程中，需要對元素進行深入的分析和改造，認知經驗和現實形態(tài)只是一個參照。新形象追求的是從無到有的過程，拉開與現實的距離，以超越現實的形象陳述一定的觀念和信息。二解構在進行想象的過程中，第一步是對既有元素進行解構，這實際是對形態(tài)進行分析認識的過程。所謂解構是指對元素形態(tài)進行分解，將其分為特征部分和可塑部分。特征部分是指元素特有的、可作為識別依據的部分，如鐘表的時間刻度、鉛筆的筆頭部分，通常來說特征部分在元素的想象重塑中保持相對穩(wěn)定，受眾由此辨認出元素。如果受眾連元素是什么都辨別不出來，就更談不上對其所指向含義的理解了?？伤懿糠质侵冈刂锌梢源竽懜淖儾⒕哂幸欢伤苄缘牟糠?，如鐘表的外輪廓、鉛筆的筆桿等，而這正式體現創(chuàng)造性的亮點所在。三單一形態(tài)的想象創(chuàng)新這種想象是指以單一元素為對象，根據一定目的對其進行重新構造的過程。在這個想象過程中也會借鑒到其他元素的特征，但這種借鑒是融入到原形中去的，在產生的新形象中并不明確顯示被借鑒元素的特征形態(tài)。單一元素的想象可以從以下幾個方向著手：1.打散重構將原形分解，打散后按照一定目的以新的方式重新組裝。這種重新組裝可以改變原由順序和結構，也可以對局部進行重復增殖或削減去某些部分。2.材質異化改變物體的材質并通過表現異質的特性來塑造新的形象。例如在以鉛筆為基本形態(tài)的想象圖形中，鉛筆被轉化為柔軟的材料，通過扭曲、打結、彎轉等方式展示出這種變化。在這種異質轉換中新材質與原材質差異越大,帶來的視覺沖擊就越強烈,在馬格里特的作品中,輕盈的飛鳥變成了沉重的石鳥飛翔在空中,我們主觀經驗中對石材重量的體驗受到了巨大的沖擊,使作品充滿了出人意料的震撼力。在圖形創(chuàng)意中對于異質后的材質表象要發(fā)揮充分的聯想與想象思維，尋找既能展示材質特性又具有形式美感的形態(tài)，可以通過表現材質肌理特征、扭曲、彎折、熔化、流淌、破損、穿透等方式來表現材質的變化，達到圖形設計的要求。3.分割裂變

對完整的形態(tài)進行分割,通過打孔、切割、開啟、斷置等方式改變原形的封閉形式，形成有趣的新形象。斷置：人體的斷置帶來觸動人心的震撼。[上]海報《反對暴力》，用斷置后的手向自己射擊，告誡施暴者終將自我毀滅。[下二]霍爾戈·馬蒂斯作品4.尺度夸張對人們主觀經驗中熟悉的元素進行尺度體量上的夸張變化,將微小的放大,將巨大的微縮,使觀者如同來到小人國或巨人國.當一個形態(tài)的體量感在主觀經驗中與在畫面中產生巨大差異和對比,會使普通的元素具有新鮮的視覺效果。尺度夸張可以是整個原形也可以是原形中的部分，這種夸張不是微弱的改變，必須要達到一定的量變從而形成質變的觀感。在圖形表達可以通過添加人們熟悉的元素作為參照物來體現尺度體量感的夸張改變。作業(yè)（一）作業(yè)內容：單一元素為起點的想象作業(yè)要求：對某個元素（叉子、鉛筆、瓶子、手等）進行解構分析后進行大膽想象，既要塑造出創(chuàng)新形態(tài)，也要保持元素的可辨識性。作業(yè)數量：20—30個提交方式：在課堂上構畫方案草圖，數量不少于50個，從中選擇優(yōu)秀的課后進行精細描繪。學生習作：鉛筆材質異變的想象作業(yè)（二）作業(yè)內容：單形元素的視覺想像--走、游、飛課題內容:從走、游、飛引發(fā)出含義有關的圖形課題時間:1課時教學方式1、請一同學描述一下“走”、“游”、“飛”三個動詞的相同點和不同點。2、請一同學描述一下三者最慢和最快的運行形式。啟發(fā)學生的思維，捕捉平時不經意的現象，用形象化的方式表現出來。教學要求:1、尋找“走”、“游”、“飛”的漢字同義字，并在此基礎上想像并予以表現。2、作業(yè)量及尺寸:選擇其一，在A3紙上畫出10個以上不同的變體[其中至少一個細化]訓練目的:區(qū)別相似動詞或動作之間的同點和不同點，從事物的兩極為導向，同時注重中間環(huán)節(jié)的表述，從多角度尋找某一動詞的表述的可能性。以此豐富視覺語言的表達能力。作業(yè)評價

四多個形態(tài)的創(chuàng)新組合

在圖形創(chuàng)意中最常用的手法是將現實中相關或不相關的元素形態(tài)進行組合，以會意的方式將元素的象征意義交叉形成復合性的傳達意念。這種組合不是簡單的相加、羅列，而是以一定的手法整合為一個統(tǒng)一空間關系中的新元素，從視覺上看具有合理性，而從主觀經驗上看又是非現實存在的。這是一種創(chuàng)新的組合，組合的手法建立在對原型進行解構后發(fā)掘的可塑性研究上。

1.超現實組合拼置同構、置換同構、置入同構、肖形同構、顯異同構、異影同構將現實中兩個以上無必然聯系、相互獨立的元素根據一定目的進行打散重組，形成一個既保留多個原形特征又在新的結構關系下成為一體的圖形形象。這種造型方式的難點在于元素的選擇要象征意義準確而聯想新穎、組合結構自然合理。拼置同構拼置同構是將兩個以上的物形各取部分拼合成一個新形象的圖形構建方式。拼置的組合方式有兩點需要注意：一是原形中保留下來的部分應是特征性的，保證原形能被受眾判斷識別出來；二是拼置連接的過渡部分要自然，組成的新形象具有視覺上的完整性和合理性。置換同構置換同構又稱替代同構，指在保持原形的基本特征基礎上，物體中的某一部分被其他物形素材所替代的一種圖形構造形式，從而產生具有新意的形象。好的置換效果一般要求用以替代的物形與被替代的原形部分一般存在形態(tài)上的一定相似性而在意義上具有差異性。置換與拼置在表現上有些相似，一般而言，置換同構的圖形從整體上看還是用以組合的原形中的一個，只是其中部分被改變了，而拼置并不在意產生的形象是否是大家能認知的某種事物形象，可能和組合前的原形均存在較大差異。置入同構置入同構是將用以組合的元素中的一個輪廓作為外形框架，將其他物形填置在這個外形中，形成外輪廓形態(tài)與內部元素間的組合關系。肖形同構

所謂“肖”即為像、相似的意思，肖形同構是指以一種或多種物形的形態(tài)去模擬另一種物形的形態(tài)。

顯異同構顯異同構是將一個原形進行開啟，顯示出藏于其中的其他物形。顯異同構中被開啟的原形可以是現實中可開啟的事物，也可以是不能割裂的事物，但通過圖形想象中的分割裂變進行再創(chuàng)造，使它成為具有超現實的形態(tài)，與其他物形更具整合的可能性。異影同構異影同構是以影子作為想象的著眼點，以對影子的改變來表情達意。影子可以是投影，也可以是水面倒影或鏡中影像等。異影同構可以將事物不同時間狀態(tài)下的狀態(tài)、事情的因果關系、事物的正反兩面、現象與本質等不同元素巧妙的組合在一起。作業(yè)數量：拼置同構、置換同構、置入同構、

肖形同構、異影同構每種不少于10個。

提交方式：在課堂上構畫方案草圖，選擇其中優(yōu)秀的進行精細描繪。作業(yè)（三）作業(yè)內容：以超現實的方式組合將兩種以上的元素進行整合作業(yè)要求：選擇兩種現實中獨立的元素，分析兩者的形態(tài)結構，以恰當的組合方式將兩者整合為一個新圖形形象。不強調圖形的含義，注重整合方式運用得合理巧妙。2.技巧型整合共生同構、正負形同構、延異同構、隱歧圖形技巧整合就元素關系而言也是超現實的，它的特點主要是表現形式上更具新穎巧妙性，組合形式的成立倚賴形態(tài)上的巧合，圖形以視覺上的趣味性為第一特征。共生同構共生同構是指幾個物形通過公用一些部分或輪廓線，相互借用、相互襯托，以一種獨特的緊密關系組合成一個不可分割的整體。共生同構的圖形整體感強，共生的緊密關系常常用來象征事物間互相依存的含義。正負形同構所謂正形是指畫面中被認為是圖的部分，它從背景中分離出來，具有積極的意義。與此相對的是負形，即圖之外的背景部分，通常它沒有實際意義，是消極的。當一組元素與記憶中的某種形態(tài)相近時，大腦會將它們作為某一圖形形象從背景中分離出來，成為正形，而對于不能判別形態(tài)意義的部分則被作為背景即負形。在圖形創(chuàng)意中，正負形共生帶有視覺心理上的不確定性，具有動感。由于圖地之間公用一條輪廓線，因此正負形同構可以說是共生同構中的一個特例。正負形最大限度地利用了畫面，是結構非常緊湊，在標志設計中應用廣泛。延異圖形延異又稱異變或漸變，指一個形態(tài)經過一定過程逐漸演變成另一形態(tài)。這類圖形將兩種形態(tài)元素分別完整呈現，借由中間的過渡步驟將二者組織在一起，也是形與形的一種組合方式。在圖形創(chuàng)意中，這種變化過程往往是非現實的，需要依賴設計者的視覺想象能力去構建變化的步驟。延異圖形可以分兩類：一類是形與形之間純形態(tài)的演變，可以是相似形漸變，即起點與終點的物形無必然聯系，但形態(tài)較為相似；也可以是兩個有一定邏輯關系但形態(tài)相差較大的物形間漸變。另一類延意是某一物形自身的變化過程，這種過程展現的是對原物形的創(chuàng)造性想象的結果，完全擺脫現實中物體概念的束縛。隱歧圖形隱歧圖形又稱一形雙意，是指圖形具有“同時性”，即一個畫面元素，由于觀察的方法和角度不同，可以看到兩種事物形態(tài)，從而象征兩種含義?，F代設計中，設計師通過預計受眾的觀看方式，巧妙的將兩個形象融為一體，使畫面的趣味性得到了極大的增加。設計師可以通過改變視距或正看反看等轉換角度觀察畫面，同樣可以產生一形雙意的效果。隱歧圖形的形式通常也會共用一些輪廓線，但與共生不同的是，一形雙意在同一時刻受眾只能感知一個形象，而共生圖形中幾個形象是同時顯現的。五圖形中的空間轉換

混維圖形、矛盾空間圖形、虛畫同構

雖然圖形通常是表現在二維平面上的，但空間始終是圖形考慮與表現的范疇。通過改變空間關系，從時空轉換中尋找靈感，營造新鮮有趣的視覺形式，是創(chuàng)造性想象的一個重要方式。在圖形設計中與空間關系密切的形式主要有混維圖形、矛盾空間圖形和虛畫圖形?；炀S圖形是將不同維度空間的形態(tài)進行錯位混合的圖形構成方式，二維平面與三維空間之間的跨越，或者不同空間層次的移位同構都是產生混維的方式。除跨維度的表現，混為圖形也常利用形態(tài)的巧合性將不同空間層次的事物混合到同一層次，形成有趣的畫面效果。矛盾空間圖形矛盾空間圖形建立在一些基本的矛盾結構上，如彭羅賽三角棍架、魔鬼音叉、彭羅賽臺階等，這些矛盾結構利用了人的視覺關注中心有一定的局限性，對畫面的不同部分采用不同的透視角度，對同一形態(tài)在不同視覺區(qū)域進行不同的空間界定，從而形成了看似合理、實則充滿矛盾的畫面空間關系。在這類圖形里畫面中的空間結構在二維平面中可以表現，但在三維世界中卻無法實現。在圖形表現中運用矛盾空間的目的是為了使受眾對畫面結構產生疑問和矛盾，引起好奇，具有獨特的形式魅力。虛畫圖形將一種物體形態(tài)的畫面畫在另一個物體上，使二維畫面中的元素與畫面承載物之間發(fā)生關系，產生虛實之間的錯位從而達到新穎有趣、抒情達意的效果。虛畫圖形中畫面元素和承載物之間的關系是相互依存、相互約束的，主要表現在以下幾個方面：1、承載物的性質影響畫面的創(chuàng)意由于載體是具體的物態(tài)，其本身就具有某種用處以及一定的象征意義，人們接觸它一方面是為了其使用價值，另一方面也會很自然的產生一些相關聯想。2、承載物的形態(tài)影響畫面的構建在虛畫圖形中，承載物不僅有自己的內容上的意義，同時還有著形態(tài)上的特殊性。由于承載物是具體的物，有自己的體量尺度、形狀、肌理、結