劉寶杰學(xué)為中心課型講座

劉寶杰學(xué)為中心課型講座當(dāng)前第1頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第2頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第3頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)何為以“學(xué)為中心”？當(dāng)前第4頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第5頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第6頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)如何以“學(xué)為中心”？當(dāng)前第7頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)以“學(xué)為中心”的

小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐與思考2016年10月21日常州市局前街小學(xué)

劉寶杰當(dāng)前第8頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)Contents了解“學(xué)為中心”以“學(xué)為中心”的小學(xué)英語

語篇教學(xué)案例交流010203以“學(xué)為中心”的小學(xué)英語課堂特點(diǎn)當(dāng)前第9頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念一：教師中心《試論以學(xué)習(xí)為中心的外語教學(xué)模式》鄒幸居四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)200607“以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征：忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)?！痹谶@種教學(xué)模式中,教師成了唯一的核心,由于學(xué)生缺乏運(yùn)用語言的機(jī)會,他們的外語交際能力受到了嚴(yán)重?fù)p害。當(dāng)前第10頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)傳統(tǒng)外語教學(xué)觀念二：學(xué)生中心上世紀(jì)50年代末60年代初，O’neil和Nunan等人提出了學(xué)生中心論，“把外語教學(xué)從一個極端推向了另一個極端”教師完全讓學(xué)生自己組織課堂活動,也不利于他們對知識的掌握,因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都具有歸納、運(yùn)用知識的能力。在學(xué)生中心論泛濫的情況下,一切學(xué)生說了算,嚴(yán)重破壞了正常的教學(xué)秩序。當(dāng)前第11頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)一、如何理解

以“學(xué)為中心”的英語教學(xué)理念？何謂“學(xué)為中心”？當(dāng)前第12頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)學(xué)習(xí)中心論是由著名教育家Nunan提出的教學(xué)理論根據(jù)他的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)中心論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),能夠分析自身的需要,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略,在無人監(jiān)督的情況下作出自我評估。這種外語教學(xué)理論的理據(jù)如下:首先,第二語言學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)中的聚焦點(diǎn),是中心任務(wù)。R.Ellis也重申交際法,一方面強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的語言教學(xué)生,一方面強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心。當(dāng)前第13頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)其次，外語學(xué)習(xí)主體、外語習(xí)得過程、外語教學(xué)環(huán)境,對真正認(rèn)識外語習(xí)得本質(zhì)從而更有效地組織外語教學(xué)發(fā)揮著重大的作用。戴煒棟、束定芳把影響外語習(xí)得的因素分為三類:學(xué)習(xí)者個人因素學(xué)習(xí)過程因素環(huán)境因素不是互不相干獨(dú)立存在極為復(fù)雜的相互關(guān)系此外,以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理論滿足了時(shí)代對教育的要求。日本：“培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力法國：,鼓勵學(xué)生“在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”學(xué)校學(xué)習(xí)只是個人終身教育的一部分,要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會自主地發(fā)展自己,這樣才能適應(yīng)瞬息萬變的社會。學(xué)習(xí)中心論提出的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能很好地滿足了社會的需求。當(dāng)前第14頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)二“以學(xué)習(xí)為中心”的心理學(xué)解讀與啟示以學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)習(xí)心理研究主要有三大特征：

第一，關(guān)注學(xué)習(xí)過程第二，重視學(xué)習(xí)條件第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略

李藝偉，李文舉遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)201104當(dāng)前第15頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)過程：分布式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程認(rèn)識已經(jīng)跨越認(rèn)知心理學(xué)的層次向腦神經(jīng)甚至腦生理學(xué)的方向快速進(jìn)展?！皹渫?、軸突、細(xì)胞體、終扣”當(dāng)前第16頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第17頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第18頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)“以學(xué)習(xí)為中心”的心理學(xué)解讀對我們的啟示一是學(xué)習(xí)方式的意義性二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義性（二）鼓勵學(xué)習(xí)共同體的建立與發(fā)展（一）主張學(xué)生學(xué)習(xí)的意義性學(xué)習(xí)者主體在參與體驗(yàn)中、在與人的交往中、在興趣驅(qū)使下、在信息技術(shù)環(huán)境下所進(jìn)行的一種沉浸式主動探究交往的學(xué)習(xí)過程。（三）要求學(xué)習(xí)者學(xué)會自我調(diào)控（四）倡導(dǎo)提供多方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)當(dāng)前第19頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)Contents02以“學(xué)為中心”的小學(xué)英語課堂特點(diǎn)當(dāng)前第20頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)一“學(xué)習(xí)中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)特征何克抗（2007）學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者（而非知識灌輸對象）

2.教師是教學(xué)組織者、幫助者、促進(jìn)者3.教學(xué)媒體是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具4.教材不是學(xué)生唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識來源當(dāng)前第21頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)（王亞峰上海師范大學(xué)2013年碩士論文《以“學(xué)為中心”的初中物理課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究》）“以學(xué)為中心”的“學(xué)”，包含兩層意思：一是指學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，是教學(xué)思想上的“目中有人（學(xué)生）”的要求。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，真正把課堂的主動權(quán)讓位給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。二是指學(xué)習(xí)方式，要求教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，在課堂時(shí)空上、措施上、過程上，從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生著想、順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主動精神、建構(gòu)自主的學(xué)習(xí)方式方法鋪平道路。當(dāng)前第22頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)二、以“學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要特點(diǎn)：（一）以“學(xué)”為中心強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主動性和建構(gòu)性的發(fā)揮，所有環(huán)節(jié)都是圍繞如何“學(xué)”好一定的英語內(nèi)容，如何使學(xué)生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和發(fā)展等來展開的。李蔥《今日科苑》2008.2當(dāng)前第23頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)（二）真實(shí)性強(qiáng)調(diào)以問題為核心來驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情景中展開，最好是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)。華中師大魯子問：《英語教學(xué)論》第四章中小學(xué)英語教學(xué)原則第四節(jié)真實(shí)性原則當(dāng)前第24頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)（三）開放性整個教學(xué)設(shè)計(jì)活動本身是開放的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取可以依據(jù)社會需求的變化和發(fā)展而適時(shí)的變化，不斷添加新內(nèi)容。此外，學(xué)習(xí)的評價(jià)、學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的資源、師生的活動也是開放的。當(dāng)前第25頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)（四）聚焦學(xué)生關(guān)鍵能力

提問能力（語言表達(dá)，思維維度）理解能力（詞匯意思，核心句型）學(xué)習(xí)能力（合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)）思辨能力（人文關(guān)懷，文化理解）當(dāng)前第26頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第27頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第28頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第29頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第30頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第31頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第32頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第33頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第34頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第35頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)Contents以“學(xué)為中心”的小學(xué)英語

語篇教學(xué)案例交流03當(dāng)前第36頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)以“教為中心”的storytime教學(xué)中的

慣性思維單詞詞組-----一網(wǎng)打盡語言功能-----直接告之文本結(jié)構(gòu)-----忽略不計(jì)當(dāng)前第37頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)以“學(xué)為中心”的storytime

課型

初步范式：引入主題理清脈絡(luò)發(fā)現(xiàn)歸納復(fù)述表達(dá)模仿運(yùn)用當(dāng)前第38頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第39頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第40頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第41頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第42頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第43頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第44頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第45頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第46頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第47頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第48頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第49頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第50頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第51頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第52頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第53頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第54頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第55頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)當(dāng)前第56頁\共有60頁\編于星期日\19點(diǎn)“課