教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案制定課件

教師培訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)施方案的制定鐘祖榮專題課程目標(biāo)1、了解培訓(xùn)項(xiàng)目類別及其特點(diǎn)。2、理解培訓(xùn)方案各部分的定義、要素及寫作要求，重點(diǎn)掌握培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)評(píng)估5個(gè)方面的理論和方法。3、評(píng)價(jià)、應(yīng)用：理解五性標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)此要求對(duì)他人的培訓(xùn)方案提出評(píng)價(jià)意見，或制定與修改培訓(xùn)方案。要點(diǎn)介紹+案例分析+問題討論（反思）+實(shí)踐練習(xí)提綱第一部分五性培訓(xùn)實(shí)施方案第二部分設(shè)計(jì)者做到五性應(yīng)具備的條件第三部分方案各要素的設(shè)計(jì)方法及其理論依據(jù)S1標(biāo)準(zhǔn)與條件，S2主題與目標(biāo)，S3課程，S4模式，S5評(píng)估第一部分五性培訓(xùn)實(shí)施方案一、什么是培訓(xùn)實(shí)施方案？培訓(xùn)實(shí)施方案，是為了執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目、達(dá)成培訓(xùn)預(yù)期效果，由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研制，對(duì)培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、人員、效果等主要要素的系統(tǒng)謀劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和完整表述。實(shí)施方案，一不同于項(xiàng)目申報(bào)書（概與細(xì)），二不同于培訓(xùn)規(guī)劃（宏與微）。實(shí)施方案的制定影響培訓(xùn)的成敗。附：學(xué)科教師培訓(xùn)規(guī)劃的框架培訓(xùn)背景（區(qū)域教育目標(biāo)、隊(duì)伍狀況與問題）培訓(xùn)目標(biāo)（數(shù)量目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)）培訓(xùn)內(nèi)容（課程結(jié)構(gòu)）培訓(xùn)項(xiàng)目（幾期、時(shí)間、地點(diǎn)、分工）培訓(xùn)原則培訓(xùn)方式（面授、網(wǎng)絡(luò)、考察等）培訓(xùn)考核培訓(xùn)管理（組織、經(jīng)費(fèi)等）二、五性：什么是好方案?總體要求：針對(duì)性——符合需要（如何理解需要？）科學(xué)性——符合規(guī)律（哪些規(guī)律？）邏輯性——內(nèi)在一致操作性——具體可做（具體到什么程度？）清晰性——表達(dá)明白三、具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)課程培訓(xùn)師資培訓(xùn)方式培訓(xùn)評(píng)估培訓(xùn)管理一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)Ⅰ-1培訓(xùn)目標(biāo)5分Ⅱ-1培訓(xùn)目標(biāo)定位目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與定位Ⅰ-2培訓(xùn)內(nèi)容30分Ⅱ-2培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織安排Ⅱ-3培訓(xùn)資源培訓(xùn)資源利用培訓(xùn)資源開發(fā)Ⅰ-3培訓(xùn)方式與手段15分Ⅱ-4培訓(xùn)方式方式的選擇與創(chuàng)新Ⅱ-5培訓(xùn)手段培訓(xùn)手段組合Ⅰ-4培訓(xùn)師資20分Ⅱ-6教師水平教師的影響及授課效果Ⅱ-7師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)與類別結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)Ⅰ-5培訓(xùn)管理與保障20分Ⅱ-8管理組織培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)管理制度與培訓(xùn)組織Ⅱ-9培訓(xùn)保障培訓(xùn)條件與后勤保障Ⅰ-6培訓(xùn)評(píng)價(jià)5分Ⅱ-10評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)方式手段Ⅰ-7特色與創(chuàng)新5分第二部分設(shè)計(jì)者做到五性應(yīng)具備的條件1、準(zhǔn)確把握項(xiàng)目特點(diǎn)及教師需求（針對(duì)性）2、了解培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域前沿進(jìn)展（針對(duì)性）3、先進(jìn)的培訓(xùn)理念和教育理念（科學(xué)性）4、了解成人學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律（科學(xué)性）5、有認(rèn)真的態(tài)度與嚴(yán)密的思維（邏輯性）6、能夠調(diào)用較豐富的培訓(xùn)資源（操作性）7、較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力（清晰性）一、把握不同教師培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)新任教師崗前培訓(xùn)：進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。在職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。骨干教師研修提高：幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強(qiáng)民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)。教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。加強(qiáng)師德教育。大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)?！皣?guó)培計(jì)劃”?！督逃筷P(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》二、把握培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)需求1、不同的成長(zhǎng)階段，有不同的發(fā)展任務(wù)，在培訓(xùn)目標(biāo)上有區(qū)別；2、培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分關(guān)鍵；3、培訓(xùn)對(duì)象的地域特征不可忽視，它是文化的表現(xiàn)，我們要有文化自覺。4、…弗勒(F.Fuller)教師關(guān)注的階段理論（1）教學(xué)前關(guān)注的階段，這個(gè)階段是師資培養(yǎng)的時(shí)期，關(guān)注的主要是自己。（2）早期生存關(guān)注階段，關(guān)注的是教師自己的生存問題，比如熟悉教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等。（3）教學(xué)情景關(guān)注階段，教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化，以及對(duì)于教師在知識(shí)、技能、能力上的要求。（4）關(guān)注學(xué)生的階段，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，和學(xué)生建立溝通和交往。六階段理論及發(fā)展任務(wù)第一階段：對(duì)象為新手教師，指工作1—2/3年、教學(xué)技能不熟練、缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。主要任務(wù)是學(xué)會(huì)分析教材，形成基本技能與規(guī)范。第二階段，對(duì)象為合格教師，指工作3—5/8年、有了初級(jí)職稱、教育教學(xué)技能比較熟練、但專業(yè)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、教學(xué)內(nèi)容深度不夠、對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)了解研究的教師。主要解決知識(shí)加深加寬、了解研究學(xué)生。第三階段，對(duì)象為熟練教師，指工作10年左右、有中級(jí)職稱、經(jīng)驗(yàn)較豐富、但教學(xué)尚沒有自己的特色和風(fēng)格、缺乏學(xué)科教學(xué)思想的教師。主要解決教學(xué)特色形成、學(xué)科教學(xué)思想、教學(xué)問題初步研究。第四階段，對(duì)象為成熟教師，指工作15年以上、有中學(xué)高級(jí)職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定教學(xué)風(fēng)格的教師。主要解決教育研究和實(shí)驗(yàn)、形成教學(xué)思想和風(fēng)格，使之成為骨干教師或?qū)W科帶頭人。

第五階段，對(duì)象為骨干和學(xué)科帶頭人、有一定的教學(xué)思想和教學(xué)特色、但還不夠系統(tǒng)深入的教師。主要解決教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思想的總結(jié)、課題的系統(tǒng)研究和實(shí)驗(yàn)等問題。第六階段培訓(xùn)，對(duì)象為特級(jí)教師或?qū)＜医處煛Ｖ饕鉀Q教育哲學(xué)思想、形成獨(dú)特的學(xué)科教育理論、發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)培訓(xùn)作用問題，努力使他們成為教育家。中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列５個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師。適應(yīng)期熟練期探索期成熟期專家期1正確把握教材主要內(nèi)容50。924。74。42。62系統(tǒng)深入了解學(xué)生特點(diǎn)3。721。610。63。33把握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系4。329。616。34。65。14學(xué)會(huì)備課和上課38。77。41。35純熟駕御課堂教學(xué)1。89。926。311。87。26深刻理解學(xué)科本質(zhì)和思想方法1。916。330。320。37能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效個(gè)別指導(dǎo)0。62。55。68開展教育研究或?qū)嶒?yàn)3。119。736。29改變教育觀念和思維方式1。213。113。21310總結(jié)和反思自己的教學(xué)1。24。412。515。9三、具有先進(jìn)的現(xiàn)代培訓(xùn)理念現(xiàn)代培訓(xùn)理念是符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的理念。實(shí)現(xiàn)真情培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)、有效培訓(xùn)。國(guó)培要求：“問案需動(dòng)行”問題解決（PBL）—討論、研究能力本位—訓(xùn)練、任務(wù)自我反思—測(cè)試、反思社會(huì)建構(gòu)—學(xué)習(xí)共同體、互動(dòng)對(duì)話理實(shí)轉(zhuǎn)化—案例、理論分析、行動(dòng)方案案例2：多元智能備課構(gòu)思圖

（阿姆斯特朗）

以教學(xué)目的為中心語(yǔ)言：我如何使用口頭和書面語(yǔ)言？數(shù)學(xué)：我如何運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算、分類和批判思維？空間：我如何使用直觀教具、形象、色彩、藝術(shù)？音樂：我如何使用音樂或者環(huán)境中的聲音？身體：我如何開展全身運(yùn)動(dòng)或者動(dòng)手操作？人際：我如何讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)？自我：我如何喚起學(xué)生的個(gè)人情感或給他們以選擇？自然：我如何使用生物、自然現(xiàn)象或者生態(tài)系統(tǒng)？四、具有先進(jìn)的教育理念《綱要》精神及其在培訓(xùn)目標(biāo)、課程中的體現(xiàn)：社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德育為先，能力為重，全面發(fā)展。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。第三部分方案各要素的設(shè)計(jì)方法及其理論依據(jù)實(shí)施方案模板各部分定義、要素、寫作要求、理論依據(jù)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案模板一、項(xiàng)目背景（政策依據(jù)、培訓(xùn)需求）二、培訓(xùn)主題三、培訓(xùn)目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）四、培訓(xùn)對(duì)象（群體、人數(shù)、特征）五、培訓(xùn)原則六、培訓(xùn)課程（課程結(jié)構(gòu)說明、模塊、專題、內(nèi)容要點(diǎn)）七、培訓(xùn)模式與方式（總體模式、具體方式）八、培訓(xùn)師資（來(lái)源、人數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次）九、教學(xué)計(jì)劃（課表：時(shí)間、專題名稱、方式、教師、地點(diǎn)）十、考核評(píng)估（過程考核，成果及考核要求）十一、項(xiàng)目組織（人員、分工與職責(zé)）十二、管理計(jì)劃（時(shí)間、事項(xiàng)、方式、負(fù)責(zé)人、人員、地點(diǎn)）一、培訓(xùn)主題定義：培訓(xùn)主題是對(duì)培訓(xùn)將要解決的主要問題所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容領(lǐng)域的聚焦。一般提煉為一句話，或1-2個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)出來(lái)。要素：內(nèi)容領(lǐng)域、研修問題寫作要求：第一，找出該項(xiàng)目要解決的核心問題；第二，體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容標(biāo)識(shí)；第三，聚焦集中，避免描述“泛泛”或“較多”。案例3—培訓(xùn)主題舉例校長(zhǎng)高級(jí)研修主題：隱性德育、農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、旨在提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)教師培訓(xùn)主題：多元智能的教學(xué)策略培訓(xùn)、小學(xué)語(yǔ)文教師的誦讀能力培訓(xùn)、美術(shù)教師手工制作技能培訓(xùn)、初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師培訓(xùn)班主任培訓(xùn)主題：班級(jí)文化建設(shè)、主題班會(huì)理論分析Why?形成培訓(xùn)主題的好處：目標(biāo)集中、課程邏輯性更強(qiáng)、研究思考更深入、成果更系統(tǒng)深入。主題式培訓(xùn)的難點(diǎn)：可能有多種需要和興趣；深入探討比較難。How?形成主題的思路：A客觀需要；

b理論前沿；c實(shí)踐熱點(diǎn)和難點(diǎn)；d有研究基礎(chǔ)；e有一定的資源。練習(xí)1：請(qǐng)你設(shè)計(jì)若干培訓(xùn)主題并說明理由。

五性在方案各要素中的具體要求主題目標(biāo)課程模式評(píng)估針對(duì)性

科學(xué)性

邏輯性

操作性

清晰性

二、培訓(xùn)目標(biāo)定義：培訓(xùn)目標(biāo)是關(guān)于該項(xiàng)目該受訓(xùn)群體在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，期望達(dá)到的總體效果和在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、行為等方面具體達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。要素：總體目標(biāo)、具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)是概括該培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的主要問題及其達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，具體目標(biāo)是由總目標(biāo)分解、展開和細(xì)化的若干方面，包括知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、行為等。常見問題與寫作要求：第一，不大不小：既概括又具體，不空泛，不瑣細(xì)；第二，不高不低：既跳起又夠著，可達(dá)到，不過高；第三，具體明確：有行為和程度、標(biāo)準(zhǔn)詞匯，可測(cè)評(píng)；第四，條理清楚：分條目寫；條目不宜多；每條目集中某一方面寫；按主次和邏輯順序?qū)?；第五，兼顧差異：?duì)不同的對(duì)象可區(qū)別對(duì)待；第六，符合需求：支持培訓(xùn)主題，針對(duì)學(xué)員需求。目標(biāo)格式：“在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)員能夠+編寫出（動(dòng)作）+符合課程標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)教育理論（標(biāo)準(zhǔn)）+某一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)（事項(xiàng)）”。案例4—幼兒園骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)目標(biāo)一：了解國(guó)際國(guó)內(nèi)幼兒教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。了解國(guó)際學(xué)前教育政策、教育實(shí)踐趨勢(shì)，結(jié)合《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幫助學(xué)員認(rèn)清我國(guó)學(xué)前教育存在的問題、改革方向和可能的舉措，拓寬問題思考視野。目標(biāo)二：提升幼兒教育實(shí)踐能力。幫助學(xué)員系統(tǒng)掌握幼兒園教育活動(dòng)的各要素：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)區(qū)材料選擇與投放、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思。知其然并知其所以然。目標(biāo)三：掌握幼兒教師培訓(xùn)的基本方法。在培訓(xùn)中將培訓(xùn)方法內(nèi)化為自身技能，提高聽評(píng)課技能和指導(dǎo)幼兒教師發(fā)展的技能，在了解幼兒教師發(fā)展階段、特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，初步開展所在區(qū)或園的師資培訓(xùn)或指導(dǎo)。案例5：中學(xué)英語(yǔ)新任教師培訓(xùn)目標(biāo)圍繞中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本功,結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)新課程改革的理論與實(shí)踐，通過系列專題講座的引領(lǐng)和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的觀摩和研討，提高中學(xué)英語(yǔ)新任教師的教學(xué)實(shí)踐能力（包括研讀課標(biāo)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、作業(yè)與輔導(dǎo)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)、聽評(píng)課等），夯實(shí)教學(xué)基本功,提升教學(xué)執(zhí)行力。評(píng)價(jià)練習(xí)2：

案例6：初中生物教師培訓(xùn)方案之目標(biāo)（一）更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義。（二）提高更新生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。能有效地跟蹤生物科學(xué)的最新研究成果及發(fā)展趨勢(shì)。

（三）提高生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作能力。尤其要培訓(xùn)現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，解決初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)問題。（四）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在高初中生物課教學(xué)中的應(yīng)用技能。包括多媒體課件制作技術(shù)，微格教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的方法。

（五）進(jìn)一步提高教育科研能力。能把握中學(xué)生物教育的科研動(dòng)態(tài)，掌握教育科研的基本理論與方法，能獨(dú)立開展科研課題的申報(bào)、研究、形成成果、交流等工作。

（六）加深對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，充分認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，解決在新課程實(shí)施過程中遇到的問題，提高實(shí)施新課程的能力和水平。制定培訓(xùn)目標(biāo)的有關(guān)理論1、培訓(xùn)目標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（學(xué)什么）：顯性的目標(biāo)和隱性的目標(biāo)（冰山模型）；知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、觀念等（五級(jí)水平）；專業(yè)領(lǐng)域與非專業(yè)領(lǐng)域。

2、培訓(xùn)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（學(xué)到什么程度）：案例7：教學(xué)策略知識(shí)與應(yīng)用5級(jí)一級(jí)：主要依照原定教案，運(yùn)用有限策略向?qū)W生授課二級(jí)：對(duì)基本教學(xué)策略有足夠知識(shí)；能清晰且有條理的給學(xué)生解釋、指導(dǎo)與示范；用口頭及其他技巧促進(jìn)師生互動(dòng)三級(jí)：對(duì)基本教學(xué)策略有豐富知識(shí)；有適當(dāng)?shù)氖谡n技巧；有效使用口頭和其他傳播技巧，并善意提問，幫助學(xué)生集中注意力，建立自信和成功感四級(jí)：掌握不同的教學(xué)策略，并適當(dāng)?shù)赜靡越⒂欣麑W(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建積極而具成效的教學(xué)過程；認(rèn)真處理學(xué)生的學(xué)習(xí)困難五級(jí)：以其模范的教學(xué)策略樹立榜樣；能為學(xué)生創(chuàng)造及維持具有啟發(fā)性而和諧的學(xué)習(xí)氣氛；能幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用。3、影響培訓(xùn)目標(biāo)制定的因素：（1）培訓(xùn)的對(duì)象特點(diǎn)：層次？崗位？學(xué)員起點(diǎn)。（2）培訓(xùn)學(xué)員的需要、政府部門的期望；（3）培訓(xùn)的資源投入（經(jīng)費(fèi)、師資水平）；（4）培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短；（5）培訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)：知道和預(yù)測(cè)教師在一定的條件下和一定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到什么。培訓(xùn)目標(biāo)是由需要、條件、規(guī)律三方面決定。練習(xí)3修改自己方案中的培訓(xùn)目標(biāo)并反思。三、培訓(xùn)課程定義：培訓(xùn)課程是指培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容描述及其進(jìn)程安排，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的主要載體。要素：課程模塊劃分、課程專題名稱、內(nèi)容要點(diǎn)、課時(shí)、授課形式、教材和參考資料名稱等。寫作要求：1、根據(jù)課程內(nèi)容劃分課程模塊，不以形式方式定模塊，相同內(nèi)容為一模塊；2、各課程專題貼近項(xiàng)目對(duì)象、主題和目標(biāo)；3、專題之間要避免重復(fù)；4、每個(gè)專題課程要有內(nèi)容要點(diǎn)的簡(jiǎn)要說明，以便教師備課時(shí)有依據(jù)。5、一般用文字表述，也可以用表格表述，但不同于教學(xué)安排表的形式。6、集體研究，集中團(tuán)隊(duì)和專家智慧。案例8—課程說明（8）現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合指導(dǎo)參訓(xùn)教師有效利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享，利用Word操作平臺(tái)、運(yùn)用powerpoint技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)文教學(xué)課件制作。（10）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研討交流研討語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確“專題”、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”、“誦讀欣賞”“名著推薦與閱讀”等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的和方法，提高教師處理和整合教學(xué)資源的能力。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)常見問題

a把課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課表的設(shè)計(jì)等同；B內(nèi)容與目標(biāo)之間的聯(lián)系不清楚，目標(biāo)有但課程中沒有，課程有目標(biāo)中沒有；C課程的名稱過于寬泛，不具體，沒有圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)；D課程的內(nèi)容不夠新穎，陳舊；E沒有對(duì)課程具體內(nèi)容的具體說明，完全看教師，講什么就是什么。案例9-幼兒園骨干教師培訓(xùn)課程模塊與內(nèi)容模塊一：學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)與展望《綱要》解讀；國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài)；3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。模塊二：學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與評(píng)估學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)；學(xué)前兒童觀察與評(píng)估；游戲中的學(xué)習(xí)模塊三：幼兒園教育的環(huán)境與資源班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；環(huán)境評(píng)價(jià)；區(qū)角材料選擇與投放模塊四：幼兒園教育的實(shí)踐與反思有效實(shí)施策略；活動(dòng)評(píng)價(jià)練習(xí)4：對(duì)課程方案評(píng)價(jià)（內(nèi)容及合目標(biāo)角度）

案例10：初中物理教師培訓(xùn)方案課程二、研修內(nèi)容：

第一階段：聘請(qǐng)專家針對(duì)目前初中物理教學(xué)改革的總體要求講解如何實(shí)施新課改。其中包括：現(xiàn)代物理與初中物理的關(guān)系、初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新、物理課堂教學(xué)觀察與診斷、初中物理教學(xué)中如何與其他學(xué)科匯通、正確處理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)下的師生關(guān)系、實(shí)際教學(xué)觀摩與討論。一、研修目標(biāo)：教師在主動(dòng)參與研修過程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和研究指導(dǎo)能力。1．提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力：通過物理課堂教學(xué)觀察診斷與專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)提高骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)的能力。2．增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力：通過專題報(bào)告提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握物理教學(xué)研究的基本技能方法。3．積累一批有價(jià)值的課例研究成果：培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的理論問題繼續(xù)教育課程：是旨在使各崗位各層次的校長(zhǎng)、教師提升專業(yè)知識(shí)水平、更新專業(yè)和教育理念、增強(qiáng)教育教學(xué)和管理能力、解決教育實(shí)踐中突出問題、提高教育實(shí)踐效能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)術(shù)化了的問題中心課程基本特點(diǎn)：提升和改造理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有情境性注重互動(dòng)研討和能力訓(xùn)練

表職前職后培訓(xùn)課程的特點(diǎn)比較職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)1系統(tǒng)性專題性2理論性實(shí)踐性、操作性3分析的綜合的4基礎(chǔ)性前沿性5一般性針對(duì)性案例11—培訓(xùn)課程舉例整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)地理學(xué)研究的前沿領(lǐng)域文學(xué)理論在課文解讀中的運(yùn)用語(yǔ)文教材比較分析聚焦基本概念思想方法的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)診斷及案例分析幾何畫板及其案例分析《落花生》課例解析日本科學(xué)教育教學(xué)反思四、培訓(xùn)模式與方式定義：培訓(xùn)模式是指在一定學(xué)習(xí)和培訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)而在項(xiàng)目運(yùn)行過程中采用的方式的概括與邏輯程序。又包括培訓(xùn)管理模式和培訓(xùn)教學(xué)模式。培訓(xùn)方式是圍繞培訓(xùn)課程內(nèi)容采用的不同的具體的教與學(xué)的方式、途徑。要素：總體模式、具體實(shí)施方式。寫作要求：第一，對(duì)項(xiàng)目的培訓(xùn)模式要準(zhǔn)確命名；第二，模式的描述可用程序表示，突出項(xiàng)目實(shí)施的主要特征；第三，模式要有理論依據(jù)；第四，培訓(xùn)方式要與培訓(xùn)課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)說明。第五，對(duì)培訓(xùn)方式的具體操作要有具體闡述，有可操作性。第六，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)模式和方式的創(chuàng)新，強(qiáng)化運(yùn)用案例教學(xué)、參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式和途徑，力求培訓(xùn)的實(shí)效性。主要的培訓(xùn)方式專家講座與對(duì)話教學(xué)觀摩與交流案例教學(xué)問題討論小組學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練測(cè)試、競(jìng)賽小課題研究案例12：培訓(xùn)方式的寫法1．參與式培訓(xùn)主要形式是小組合作學(xué)習(xí)，尊重多元，形式多樣，包括講授、研討、動(dòng)手做、課堂觀摩等。動(dòng)手做：讓學(xué)員通過動(dòng)手操作、思考，親歷科學(xué)探究的實(shí)際過程，一方面從學(xué)生的角度去體會(huì)探究的學(xué)習(xí)過程，另一方面從教師的角度去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施探究式教學(xué)。課堂觀摩：走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例，和一線教師、教研員交流，分析討論教學(xué)實(shí)際過程中出現(xiàn)的具體教學(xué)問題和應(yīng)對(duì)策略。案例13：教學(xué)技能培訓(xùn)模式“測(cè)－訓(xùn)－摩－練－測(cè)”培訓(xùn)模式第一環(huán)節(jié)是前測(cè)。方式有筆答試卷、課堂實(shí)錄觀察、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析等。第二環(huán)節(jié)是培訓(xùn)。主要指講授、示范等。第三環(huán)節(jié)是觀摩。觀摩、模仿，聽評(píng)課、反思、合作研究。第四環(huán)節(jié)是練習(xí)。具體方式有小組練兵、聽評(píng)課、考察等。第五環(huán)節(jié)是后測(cè)、后測(cè)結(jié)果分析和前后測(cè)比較。案例14：有指導(dǎo)的觀察學(xué)習(xí)“農(nóng)村教師研修工作站”的研修模式主要是觀察學(xué)習(xí)（班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)）。當(dāng)直接嘗試學(xué)習(xí)成本高或?qū)W習(xí)者處于高原期時(shí)，觀察學(xué)習(xí)是很有效的方式。觀察學(xué)習(xí)的過程：榜樣的行為——學(xué)習(xí)者的注意過程——保持過程（以表象的和語(yǔ)言的符號(hào)形式儲(chǔ)存）——?jiǎng)幼髟佻F(xiàn)過程（把符號(hào)表征轉(zhuǎn)化為適當(dāng)行為）——?jiǎng)訖C(jī)過程（根據(jù)外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化三種反饋，產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)）。案例15：“行動(dòng)研究式研修模式”學(xué)員參與研修的基本模式是：1．獲得背景知識(shí)：2．進(jìn)行學(xué)校問題診斷：3．開展拓展學(xué)習(xí)和研究：4．設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和管理改進(jìn)方案：5．進(jìn)行方案實(shí)踐：6．評(píng)估研修實(shí)效：案例16—班主任技能展示與培訓(xùn)案例17—拓展訓(xùn)練按拓展訓(xùn)練目的進(jìn)行的項(xiàng)目分類訓(xùn)練的目的訓(xùn)練的項(xiàng)目舉例增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作性背摔、過電網(wǎng)、盲人方陣挑戰(zhàn)生理與心理極限高空斷橋跨越、懸崖速降、空中單杠改變管理意識(shí)增強(qiáng)管理技能孤島救援、背對(duì)背畫圖、高臺(tái)演講改變思維方式與心智模式紅黑游戲、受害者陳述案例18—論壇式培訓(xùn)培訓(xùn)層次&培訓(xùn)模式培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)模式新教師基本技能技能訓(xùn)練模式、觀察學(xué)習(xí)模式成熟教師能力提升、心智模式實(shí)踐反思模式、觀察學(xué)習(xí)模式、行動(dòng)研究模式、拓展訓(xùn)練模式骨干教師形成思想和風(fēng)格研究性學(xué)習(xí)模式、理論提升學(xué)習(xí)模式、境外觀察學(xué)習(xí)五、培訓(xùn)考核定義：過程考評(píng)與成果考核是學(xué)員在培訓(xùn)中應(yīng)完成的過程性作業(yè)和最終成果及其具體要求（評(píng)估指標(biāo)）。過程考評(píng)主要是指在培訓(xùn)過程中監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)培訓(xùn)活動(dòng)及其結(jié)果，包括學(xué)員出勤、學(xué)員作業(yè)等事項(xiàng)的考核；成果考核主要是指在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)培訓(xùn)取得的成果進(jìn)行評(píng)定。要素：過程考核事項(xiàng)與要求，成果及考核要求寫作要求：第一，過程考評(píng)側(cè)重考勤和過程性作業(yè)；成果考核包括學(xué)員學(xué)習(xí)成果和培訓(xùn)項(xiàng)目本身生成的成果；第二，培訓(xùn)成果與培訓(xùn)目標(biāo)相符；第三，成果要明確數(shù)量和質(zhì)量要求，質(zhì)量要求即是考核的指標(biāo)；對(duì)評(píng)定結(jié)果（等級(jí)）要有說明；第四，成果的項(xiàng)數(shù)要適當(dāng)，不能過少過多，既要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，又要考慮學(xué)員負(fù)擔(dān)。案例19培訓(xùn)考核（一）集中培訓(xùn)階段考核（50％）1、課程考核。著重考查參訓(xùn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。以開卷方式進(jìn)行。2、學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，包括考勤、課堂討論、小組交流、班級(jí)活動(dòng)參與情況等。（二）返崗實(shí)踐與研究階段考核（40%）1.一份反映學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)問題查找與問題解決方案研制的學(xué)習(xí)報(bào)告。2.一個(gè)反映某個(gè)教學(xué)問題解決成效的教學(xué)案例。3.一份讀書報(bào)告。4.一節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)和同行議課記錄。案例20—幼兒園骨干教師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)1、培訓(xùn)成長(zhǎng)反思錄培訓(xùn)每日心得并整理形成自己的《培訓(xùn)成長(zhǎng)反思錄》。2、教學(xué)活動(dòng)案例與評(píng)析培訓(xùn)后設(shè)計(jì)和實(shí)施一次教學(xué)活動(dòng)并分析；將活動(dòng)拍攝成錄象并寄回，由專家分析并反饋。3、兒童觀察與評(píng)估實(shí)錄結(jié)合《指南》精神設(shè)計(jì)一個(gè)兒童觀察和評(píng)估的計(jì)劃，實(shí)施并將材料寄回由專家分析。4、幼兒園教育環(huán)境改進(jìn)和設(shè)計(jì)的方案培訓(xùn)后對(duì)某幼兒園環(huán)境作出評(píng)價(jià)意見，并提出改進(jìn)方案，并由專家分析。案例21—作業(yè)任務(wù)與要求格式篇幅內(nèi)容與要求1、掛職報(bào)告（文本和ppt）3000字以上掛職情況；學(xué)校情況；校長(zhǎng)情況；需求分析。重點(diǎn)結(jié)合觀察、座談的具體事例分析校長(zhǎng)的培訓(xùn)需求。2、管理技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)（文本）已布置4000字以上要有相關(guān)概念、理論的解釋；附錄案例、資料；訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)要具體。參考專家意見修改。3、培訓(xùn)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)體會(huì)（文本）已布置3000字以上參考專家意見修改；把這一段實(shí)施的情況，另外寫成體會(huì)。4、外出考察報(bào)告（ppt）ppt考察的體會(huì)5、拓展訓(xùn)練體會(huì)（文本）體會(huì)1500字以上可就某一項(xiàng)目集中描述和評(píng)析；可就某一點(diǎn)寫體會(huì)。案例22—對(duì)改進(jìn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)每個(gè)人15分鐘陳述，專家15分鐘點(diǎn)評(píng)。1、問題性（15）：?jiǎn)栴}是否明確，設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性。2、理論性（20）：是否體現(xiàn)了新的理論。3、結(jié)構(gòu)性（10）：方案設(shè)計(jì)是否完整，有整體的思考，內(nèi)部邏輯是否一致。4、創(chuàng)新性（30）：有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)的數(shù)量，創(chuàng)新點(diǎn)的新穎度。5、操作性（15）：具體化程度。6、表達(dá)性（10）：文字通順；陳述清晰。理