腦卒中患者飲食的護理課件

腦卒中患者飲食的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腦卒中患者飲食的護理腦卒中患者飲食的護理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腦卒中飲食指導什么是腦卒中?腦卒中又稱腦血管病,俗稱“腦中風,是一種由各種誘發(fā)因素引起的顱內(nèi)外動脈狹窄,閉塞或破裂,而造成的一過性或永久·性腦功能障礙。歷史教學的一般規(guī)律是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn),然后從歷史現(xiàn)象中抽象出歷史概念,再從歷史事件或概念的聯(lián)系中揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。因此,再現(xiàn)教學作為歷史課的專有教學方式,應是當前歷史教學改革的一個課題。一、實施再現(xiàn)教學是由歷史學科的特點決定的在歷史教學中,“不僅是通過歷史知識的傳授發(fā)展學生的觀察、記憶、辯證的思維等方面的能力,而且是通過歷史教學的內(nèi)容,尤其是通過對歷史事件、歷史人物的講授,從中挖掘出相關人物的光輝思想和優(yōu)秀品德,促使學生的德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展和建立完好的人格”。“歷史知識”具有“過去性”、“具體性”、“史論統(tǒng)一性”的特點。其中,“具體性”和“史論統(tǒng)一性”即事實與理論的統(tǒng)一性是許多學科都應具備的條件,并非歷史學科所特有。但是,列于首位的“過去性”,卻揭示了歷史知識的特點。歷史課的教學過程是教師指導學生認識歷史的過程,它必須遵循認識過程的基本原理;同時,又因歷史知識的存在形式而具有其有異于其它課程的特殊性,要求采用相應的教學方式和手段。存在決定意識,作為歷史教育工作者,必須從歷史存在的角度探索歷史學科教學的規(guī)律和手段。歷史教學必須遵循認識歷史的基本規(guī)律,要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力……,增強學生自主學習和探究的能力”,首先就必須運用各種材料和手段激發(fā)并引導學生通過想象在頭腦里再現(xiàn)有關史實的具體情景,形成生動的歷史觀念,以便他們經(jīng)過自己的分析得出正確的認識。因此,再現(xiàn)教學就成為歷史授課的重要手段。我們進行再現(xiàn)教學的目的是為了使學生在親自感知具體歷史現(xiàn)象的基礎上,揭露史實本質(zhì),認識社會發(fā)展的規(guī)律。為此,就要用歷史唯物主義的觀點、方法選擇和組織再現(xiàn)材料,以便和學生一起經(jīng)過分析、綜合得出科學的結論。二、時間、空間和人物構成了實施再現(xiàn)教學的“三要素”再現(xiàn)教學必須圍繞教學目的,設法再現(xiàn)教科書上重點問題的具體情景,使學生經(jīng)過想象和思維,切實達到教學目的的要求。歷史課再現(xiàn)教學的進行,可以幫助學生運用已掌握的歷史材料,給歷史史實以合適的定位,從而構建起歷史體系。歷史體系也就是指歷史存在的具體特點,即歷史年代、歷史地點和歷史人物的活動。時間,也就是“年代”是史實的縱坐標。年代順序標示著歷史發(fā)展過程,是歷史知識的天然系統(tǒng)。年代數(shù)字就是史實的編號,按年代順序把史實排列起來制成年表,就是把歷史發(fā)展過程復現(xiàn)在學生面前。學生通過年表,一方面可以觀察到前后史實間的因果聯(lián)系和同時期各地各類史實間的相互影響與制約;另一方面也較為容易地識記重要史實的年代及其先后順序,形成正確的時間觀念。地點是史實的橫坐標,標志史實在空間的位置和移動。我們利用歷史地圖標出史實發(fā)生的地點、范圍、經(jīng)過的路線等,可使學生了解史實發(fā)展的形勢,形成正確的空間觀念,并識記重要的地理方位。歷史史實是通過歷史人物的活動得到實現(xiàn)的。任何社會歷史現(xiàn)象都可歸之于人的活動。在學習歷史的過程中,如果我們能以人物為載體,以人系事,把枯燥無味的教材內(nèi)容變成形象化的、有血有肉的、充滿精神力量又迸射著情感火花的、激動人心的故事,就會使學生在生動的故事中看出是非曲直,認清事件的性質(zhì)和歷史意義,并在思想感情上受到感染教育。三、以材料還原歷史是歷史再現(xiàn)教學的關鍵環(huán)節(jié)具體的歷史情況,要通過具體的教學媒介來實現(xiàn)其教學功能。所謂“教學媒介”泛指任何用來傳播知識的通訊手段,包括文字材料和視聽輔助材料。歷史人物的活動、史實發(fā)展的具體情節(jié)大多是通過文字材料給后世保存下來的。文字材料是歷史知識的主要來源,是生動、形象的歷史材料的寶庫。我們應根據(jù)教學需要,聯(lián)系學生實際,或直接引用原文,或改編其精華部分,充分運用。這樣,歷史的演進過程就會復活起來;就能引人入勝;就會激發(fā)學生張開想象的翅膀,去探索歷史的奧秘。考古材料是歷史上人們活動的遺物和遺跡。它給文字材料反映的史實提供物證。在教學中,可以根據(jù)教材的需要和學生的接受能力適當演示有關的考古資料(包括模型、照片),從而使學生深信史實,成為最有力的想象根據(jù)。不過,考古材料只是史實的物證,不能展現(xiàn)史實發(fā)展的過程。因此,演示考古材料要同講述史實過程結合起來。除了上面提到的文字材料、考古材料外,歷史題材的圖畫、戲劇、電影、錄像等視聽輔助材料,同樣形象地再現(xiàn)了歷史場面和過程,也可以廣泛用于歷史教學。關健詞：高職高專;英語教育;綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的合格人才，既要依靠基礎教育，更要依賴于高等教育，因為高等教育不僅承擔著提高大學生專業(yè)知識水平和培養(yǎng)他們各種能力的任務，而且各教育專業(yè)也承擔著培養(yǎng)合格的教師隊伍的重任。2000年，國家課程改革中心正式頒布新英語課程標準，以中小學英語教育為對象，提倡實行“參與式教學”（ParticipationTeaching）和“任務型教學”（Task-BasedTeaching）的教學模式。兩者都要求教師運用多種教學手段和靈活多樣的教學方法組織各項課堂活動，以此來創(chuàng)造外語學習的環(huán)境，增強學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學和學習效率。如何使得基礎英語教育改革更加順利和成功？這將主要依靠從事外語教學的教師的綜合水平。因此，培養(yǎng)一大批掌握扎實的英語語言知識、具有最新英語教學理念和一定教學能力的外語教師是能否實現(xiàn)外語課程改革的關鍵。一、高職高專英語專業(yè)學生培養(yǎng)存在的問題1.學生的知識面相對較窄，學校的課程設置不盡合理。首先，大部分專業(yè)課程僅限于語言本身，如精讀、泛讀、聽力、口語等。這些課程無疑是教育類學生的必修課，但僅有這些是不夠的。語言應被視為交際的工具，最終將被應用于實踐。因此，英語的學習應在學好語言知識的基礎上與其它課程和實際的知識技能相結合，這樣才能發(fā)揮語言的功能。其次，學生的學習集中于課本，知識面較窄，而這一點也必將影響學生的聽、說、讀、寫、譯能力。2.學生自信心不足，自我表現(xiàn)意識不強。自信是成為一名教師的重要心理素質(zhì)，它來自于在家庭、學校和社會生活中的長期鍛煉，而學校生活最為重要。英語教師不僅要知識豐富、扎實，更應該具備將來組織課堂教學的能力。然而，目前英語專業(yè)的學生在這兩方面的能力明顯不足。3.學生缺乏交際、組織和管理方面的能力。一堂成功的英語課依賴于教師與學生雙方。盡管“參與式”和“任務型”教學都主張要以學生為中心，但教師的指導、組織和協(xié)調(diào)作用不可忽視。因此，培養(yǎng)英語專業(yè)學生以上幾方面的能力應得到重視。然而，由于性格等方面的原因，部分學生不能主動參與課內(nèi)、課外活動來鍛煉自己的各項能力，忽視了能力的培養(yǎng)對未來教學的重要性。4.高職高專院校的外語教學脫離實際。做家教、進行教育實習有助于學生教學能力的提高，但這些還不夠。教育專業(yè)的學生最終是要把自己獲得的知識和能力運用于教學實踐。因此，學生應該在上學期間通過各種方式參與社會實踐，這樣才能在畢業(yè)后順利適應工作。二、高職高專英語專業(yè)學生培養(yǎng)的建議1.開設與英語教學相關的選修課程。高職高專院校應在專業(yè)課教學的基礎上，進一步增加涉及經(jīng)濟、藝術、社交、法律、旅游等方面的選修課，以擴大學生的知識面，提高學生的學習積極性。首先，這些課程的開設將使學生有機會更多地了解不同學科、不同層面的知識，使外語學習不單純限于語言本身，而是將各學科知識融入到已形成的外語語言體系中，達到外語能力和知識水平的共同提高。其次，多方面、多層次地了解其它相關學科的知識將使得外語學習不再那么枯燥，從而增強學生的學習積極性。教師要不斷發(fā)展和培養(yǎng)學生的特長和教學實踐技能，如音樂、舞蹈、繪畫、教具制作等。除專業(yè)知識外，這些技能的掌握將對教學起重要作用。專業(yè)性院校不僅要培養(yǎng)具有豐富知識的教師，更要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、適應當前我們國家課程改革趨勢的優(yōu)秀教師。2.教師要了解英語教學改革最新動態(tài)。從教師方面來講，高校專業(yè)英語教師要及時了解英語教學改革的最新動態(tài)，要將這些最新的教學方法和教學成果在自己的教學中嘗試運用并及時介紹給學生。3.學生要加強實踐。從學生自身來講，他們應該充分利用假期和課余時間尋找參與社會實踐的機會，做一些與自己專業(yè)相關的兼職工作，如導游、家教等。這樣一來，他們才能夠將在學校學到的知識和技能運用到工作中，真正做到學以致用，理論與實踐相結合。更重要的是，通過實踐，他們能夠更好地鍛煉自己，接受社會的評價，為自己今后的學習和工作積累經(jīng)驗。4.重視教育實習。教育實習是檢驗學生學習成果和實際操作能力的重要手段，應得到學校、教師和學生的高度重視。學校應多途徑聯(lián)系各種實習場所，配備具有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師進行指導，使教育實習真正發(fā)揮它應有的作用。教育類院校是培養(yǎng)基礎英語師資的基地，它的教學質(zhì)量直接決定著畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，更關系到我們國家英語課程改革的成敗。因此，作為學校、教師，都應把培養(yǎng)合格的高素質(zhì)英語教師作為長期目標，不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，找到一條提高畢業(yè)生質(zhì)量的有效教育模式，為國家的基礎教育改革作出貢獻。腦卒中飲食指導什么是腦卒中?腦卒中又稱腦血管病,俗稱“腦中風,是一種由各種誘發(fā)因素引起的顱內(nèi)外動脈狹窄,閉塞或破裂,而造成的一過性或永久·性腦功能障礙。如何預防卒中呢?·一級預防:疾病發(fā)生以前的預防,80%以上的卒中可以通過危臉因素的控制進行早期預防。二級預防:卒中發(fā)生后通過藥物控制或其它治療手段避免再次發(fā)作。級預防:控制腦卒中危險因素選擇健康的生活方式合理飲食4適量運動戒煙限酒AA心理平衡》級預防:繼續(xù)控制危險因素還需合理應用藥物。控制血壓4抗動脈粥樣硬化抗血栓AA抗凝合理飲食低鹽飲食中國營養(yǎng)學會推薦健康成人每日食鹽攝入量不宜超過6g,高血壓患者不超過39·避免高鹽攝入的措施蘋果汁等各種·每人每天鹽的攝入量<6g周味汁來增添食物味辶·采用低鈉鹽代替普通食鹽,但對于伴有腎功能不全的患者應慎用3q鹽¨影的量在給量院乳,塊4m見方便食品雖然量的食F合理飲食低脂飲食油脂分為飽和脂肪和不飽和脂肪,分別含飽和脂肪酸和不飽和脂肪酸。不飽和脂肪酸能降低膽固醇,對身體有益。而飽和脂肪酸是有害的,攝λ過多會造成肥胖不超過和血脂異常。25-30克避免油脂攝入過多的措施減少動物食品和動物油攝入:飽和脂肪酸主要存在于肥肉和動物內(nèi)臟中熹5影A食量除表裂類發(fā)個請果d包子類四式提倡楂物油交替食用尤其是橄欖油。不喝菜湯目悉合理飲食-提倡地中海飲食也中海飲食Mediterraneandiet),是泛指希臘、西班牙、法國和意大利南部等處于地中海沿岸的南歐各國以蔬菜水果、魚類、五谷雜糧、豆類和橄欖油為主的飲食風格。研究發(fā)現(xiàn)地中海飲食可以減少患心臟病的風險,還可以保護大腦免受血管損傷,降低發(fā)生中風和記憶力減退的風險?，F(xiàn)也用地中海式飲食"代指有利于健康的,簡單、清淡以及富含營養(yǎng)合理膳食之“10個網(wǎng)球、4個—”原則不超過1個網(wǎng)球的肉類·一個雞蛋相當于2個網(wǎng)球的主食·一斤牛奶保證3個網(wǎng)球的水果一小把堅果·不少于4個網(wǎng)球的蔬菜·一塊撲克牌大小的豆制品合理膳食之碳水化合物粗細搭配細糧磨的太精使谷類表皮所含的維生素礦物質(zhì)和膳食纖維大部分流