簡(jiǎn)潔醫(yī)學(xué)醫(yī)療壓瘡護(hù)理工作匯報(bào)模板課件

簡(jiǎn)潔醫(yī)學(xué)醫(yī)療壓瘡護(hù)理工作匯報(bào)PPT模板簡(jiǎn)潔醫(yī)學(xué)醫(yī)療壓瘡護(hù)理工作匯報(bào)PPT模板簡(jiǎn)潔醫(yī)學(xué)醫(yī)療壓瘡護(hù)理工作匯報(bào)PPT模板壓瘡預(yù)防及護(hù)理CHILDCAREGMPPTTEMPLATE醫(yī)療名稱(chēng)在此翰入醫(yī)療名稱(chēng)在此匯報(bào)時(shí)間:XX年XX月匯報(bào)人:當(dāng)圖網(wǎng)中目錄CONTENTS壓流的概念壓瘡發(fā)生的原因e壓瘡分期及護(hù)理壓的預(yù)防任何一個(gè)行業(yè)，要想始終保持活力和生機(jī)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足穩(wěn)步的發(fā)展，就一定要對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行全面的分析，從而能夠有針對(duì)性地做出創(chuàng)新，并且采取一些科學(xué)有效的措施進(jìn)行改革，以保證該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這種方式在教育行業(yè)也同樣適用。在不斷地發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，高職院校在日常的各項(xiàng)工作當(dāng)中也在不斷地改革和創(chuàng)新，不管是在生源規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是在師資隊(duì)伍的建設(shè)工作當(dāng)中都進(jìn)行了不斷的改革和完善，從而使得我國(guó)高職教育能夠得到更大的發(fā)展。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)的高職教育在辦學(xué)效益和效率方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然存在著很大的差距，進(jìn)展緩慢。其主要原因在于當(dāng)前的教育管理模式較為落后，一味地注重規(guī)范化教育，使得學(xué)校教學(xué)方式的改革思維和創(chuàng)新思維受到了一定的局限，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，忽略了學(xué)生實(shí)踐技能的培育和提高，從而使得學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足日后工作崗位的要求，很難做到創(chuàng)新。針對(duì)這種情況，本文對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才需求的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而總結(jié)出在當(dāng)前創(chuàng)新教育背景之下我國(guó)廣大高職院校教育管理改革的措施，希望能夠提供一定的借鑒。一、創(chuàng)新教育和高職院校教育管理工作之間的關(guān)系創(chuàng)新教育是當(dāng)今時(shí)代我國(guó)新的教育理念和宗旨，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和不斷發(fā)展而出現(xiàn)的。進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新教育在很多高職院校受到了很大的關(guān)注和重視，主要原因在于高職院校在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的形勢(shì)之下面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并且國(guó)家和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)于高職院校的培育目標(biāo)提出了更高的要求。除此之外，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，為高職院校的辦學(xué)理念帶來(lái)了一些啟迪?？偟膩?lái)講，創(chuàng)新教育和高職院校的教育理念之間存在著緊密的聯(lián)系。（一）創(chuàng)新教育是教育管理工作發(fā)展的重要前提創(chuàng)新教育所強(qiáng)調(diào)的是一種新的教育模式和教育理念。對(duì)于我國(guó)的教育工作而言，教育理念直接關(guān)系到高職教育的辦學(xué)類(lèi)型以及教學(xué)模式。因此，教育理念對(duì)于我國(guó)高職教育的發(fā)展起到了決定性作用，直接影響著高職教育的發(fā)展方向。創(chuàng)新教育理念打破了傳統(tǒng)陳舊的教育理念，注重因材施教的教育方式，注重對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和興趣實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。這些教學(xué)改革措施突破了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理方式，打破了固定的模式，可以提高我國(guó)高職教育的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，能夠讓學(xué)生的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。（二）創(chuàng)新教育有助于教學(xué)管理模式創(chuàng)新當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都日益激烈，高職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)前的形勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，有效提高自身教育水平，才能夠在教育行業(yè)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中謀求更大的發(fā)展。我國(guó)高職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)表面上看起來(lái)只不過(guò)是教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的外部競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是學(xué)校內(nèi)部的管理模式規(guī)范性、前瞻性以及創(chuàng)新性的競(jìng)爭(zhēng)。從這樣的角度來(lái)看，我國(guó)的創(chuàng)新教育理念逐漸成為推動(dòng)教育管理模式發(fā)展的重要力量，對(duì)高職教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的改革，提高了高職教育工作的質(zhì)量和效果。（三）教育管理水平作用于創(chuàng)新教育理念我國(guó)的創(chuàng)新教育并不能和所有的教學(xué)管理模式都實(shí)現(xiàn)完美的融合，只有創(chuàng)新、嚴(yán)格和規(guī)范的教育管理模式才能夠與創(chuàng)新教育理念的根本思想相符合。在推廣和運(yùn)用創(chuàng)新教育理念和模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校自身的情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)校教育管理工作水平和所面臨的形勢(shì)進(jìn)行充分全面的分析，如果教育管理水平不達(dá)標(biāo)，就不能強(qiáng)行實(shí)行創(chuàng)新教育管理理念，否則將會(huì)取得相反的效果，對(duì)高職院校的發(fā)展造成一定的阻礙。二、高職院校教育管理工作的現(xiàn)狀我國(guó)的高職院校在師資力量、教育理念以及資金等諸多方面都會(huì)受到很多因素的制約，自然也會(huì)存在著一些瑕疵和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）高職院校的管理層次較淺從目前的情況來(lái)看，很多高職院校在教學(xué)管理工作方面都只是注重形式上的管理，一味地通過(guò)相關(guān)的管理制度和章程來(lái)對(duì)日常工作進(jìn)行強(qiáng)制性的約束。很多高職院校的管理人員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)管理方式只是能對(duì)正常的教學(xué)工作起到保障作用，離教學(xué)管理模式真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化還有很大的距離，并且存在著很多的不足。首先，只是能夠?qū)σ恍┍容^基本的、層次較淺的事務(wù)起到一定的管理作用，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等則具有一定的局限性。在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生只需要按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，教師按照教學(xué)計(jì)劃和教材開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作就可以，對(duì)于師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握程度等無(wú)法做到切實(shí)的了解。除此之外，也不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果起到很好的監(jiān)督作用。對(duì)于授課方式方法的改革也會(huì)造成一定的不利影響，逐漸讓學(xué)生失去積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而錯(cuò)過(guò)了培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。（二）當(dāng)前的高職院校管理是制約性管理教學(xué)管理工作的目的在于有效地提高教學(xué)水平和高職院校的辦學(xué)效益。從根本上來(lái)講，教學(xué)管理是一種方式和手段，并不是最終的目的。這一點(diǎn)足以證明教育管理工作是保障教育工作能?蛩忱?進(jìn)行的必要條件。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)很多高職院校的管理模式和理念都比較陳舊，都只是依靠相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)對(duì)師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研工作等方面進(jìn)行強(qiáng)制性的約束，為師生的行為界定范圍，有一定的局限性。一部分高職院校逐漸發(fā)現(xiàn)了這種管理模式給學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步所造成的阻礙，因而嘗試采取一些改革措施，但是由于長(zhǎng)期所形成的思維模式和管理方法已經(jīng)根深蒂固，所以改革中存在很大的困難。教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除法”這部分內(nèi)容,我還是挺自信的,一是由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,二是這部分內(nèi)容自己都教過(guò)好幾屆了。當(dāng)我感覺(jué)良好地上完課后,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的正確率不是太高。教學(xué)中,我重復(fù)強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn),可就是收效不大,感覺(jué)教這一內(nèi)容竟有點(diǎn)兒累!這不,強(qiáng)調(diào)好幾遍的問(wèn)題,有幾個(gè)學(xué)生還是“屢教不改”。也找學(xué)生面談了,學(xué)生一拿到作業(yè)就知道錯(cuò)在哪里,可下次還是時(shí)不時(shí)地再犯同樣的錯(cuò)。作業(yè)中,這次是這幾人錯(cuò),說(shuō)過(guò)了,下次再換幾張新面孔。唉,教了十年的數(shù)學(xué),這次竟被一個(gè)小小的分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算給搞得束手無(wú)策!今天,叫了幾個(gè)學(xué)生上黑板做幾道計(jì)算題,這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)作業(yè)中計(jì)算錯(cuò)誤較多的,結(jié)果又出現(xiàn)了我平時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)而學(xué)生就是屢教不改的錯(cuò)誤。錯(cuò)例1計(jì)算××錯(cuò)例2計(jì)算×27×看來(lái),問(wèn)題不在約分上,過(guò)程全部正確,就差最后寫(xiě)結(jié)果了,一味地重復(fù)強(qiáng)調(diào)是不能解決問(wèn)題的。生為什么會(huì)只寫(xiě)分母,而不寫(xiě)分子呢?回想著學(xué)生剛才做題時(shí)的過(guò)程,似乎有什么地方看上去特別扭。眼看著約分正確,就差一步寫(xiě)結(jié)果了,他卻毫不猶豫地只寫(xiě)上分母就完事了。這位學(xué)生做題時(shí)的一幕在我腦海中一次次地再現(xiàn)。對(duì)了,剛才看到生寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)覺(jué)得與我的習(xí)慣有點(diǎn)不同:他是先寫(xiě)分母,再依次寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)和分子的。如果讓他先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)呢?那分子肯定就不會(huì)忘記寫(xiě)了!問(wèn)題似乎有了轉(zhuǎn)機(jī)。再看生的錯(cuò)誤,如果一開(kāi)始教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí),我再細(xì)心點(diǎn)兒,在書(shū)寫(xiě)上稍作指導(dǎo),讓學(xué)生把整數(shù)與分母約分后的結(jié)果寫(xiě)在整數(shù)的上方,那寫(xiě)結(jié)果的時(shí)候自然會(huì)把它與分子相乘,而不與分母相乘了。我立刻將這一方法告知學(xué)生,學(xué)生們也點(diǎn)頭稱(chēng)是。果然,從這以后,作業(yè)中的情況有所好轉(zhuǎn),計(jì)算的正確率有所提高。只是部分學(xué)生已經(jīng)形成了的書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的習(xí)慣還有待慢慢改進(jìn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí),思想上的松懈使我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有充分重視教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié),而通過(guò)對(duì)學(xué)生解題過(guò)程這一細(xì)節(jié)的觀察,使我找到了解決問(wèn)題的“良方”。這一案例給了我如下啟示:一、教學(xué)中要關(guān)注細(xì)節(jié)“細(xì)節(jié)決定成敗?！痹趯?shí)施新課堂標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下,我們應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)“細(xì)節(jié)”,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),真正地提高課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)課上,教師的一句話(huà)、一個(gè)板書(shū)、一個(gè)評(píng)價(jià)、一次師生間的互動(dòng)、對(duì)一次小失誤的處理……都影響著課堂教學(xué)的質(zhì)效。生的錯(cuò)誤可以說(shuō)是由于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)不夠關(guān)注,如果教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的板書(shū)時(shí),對(duì)學(xué)生作一下提醒,整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘約分后的結(jié)果寫(xiě)在整數(shù)的上方,相信學(xué)生會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)始,形成一個(gè)好的習(xí)慣,而錯(cuò)誤就可避免或減少。正是通過(guò)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)習(xí)慣的這個(gè)細(xì)節(jié)的觀察,我找到了一直困擾我的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算問(wèn)題的解決方法?？梢哉f(shuō),點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗,絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。教學(xué)中,我們應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行精心打造,通過(guò)努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源。關(guān)注細(xì)節(jié),不僅表現(xiàn)在一些公開(kāi)課上對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行精致處理,平時(shí)的家常課,更容易讓我們忽略這些不起眼的細(xì)節(jié),我們更應(yīng)慎待家常課上的一個(gè)個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)。精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更精致、更自然、更貼近學(xué)生,收到更好的效果。放棄細(xì)節(jié),可能只會(huì)讓我們得到了“大海上露出水面的冰山的一角”,而失去的卻是“大海下的整座冰山主體”。二、關(guān)注過(guò)程,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源教學(xué)中,我們常常通過(guò)批改作業(yè)來(lái)收集教與學(xué)的信息,進(jìn)行教學(xué)反饋。這樣做的弊端是顯而易見(jiàn)的:形式過(guò)于單一,通過(guò)作業(yè)這一靜態(tài)的思維結(jié)果反饋教與學(xué)的情況也失之偏頗,無(wú)法了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考過(guò)程和解題過(guò)程,致使評(píng)價(jià)有失全面,有時(shí)也無(wú)法掌握學(xué)生錯(cuò)誤的根源,失去找到較好的解決問(wèn)題的方法的機(jī)會(huì)。因此,教學(xué)中,教師如果在收集教學(xué)信息時(shí),動(dòng)靜結(jié)合,不僅關(guān)注結(jié)果,更注重過(guò)程;教師如果細(xì)致地觀察學(xué)生解題的全過(guò)程,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的軌跡,如學(xué)生的思維在何處受阻、在何處徘徊不前等,可以更準(zhǔn)確地做出判斷,這樣更有利于找到問(wèn)題的解決方法。壓瘡預(yù)防及護(hù)理CHILDCAREGMPPTTEMPLATE醫(yī)療名稱(chēng)在此翰入醫(yī)療名稱(chēng)在此匯報(bào)時(shí)間:XX年XX月匯報(bào)人:當(dāng)圖網(wǎng)中目錄CONTENTS壓流的概念壓瘡發(fā)生的原因e壓瘡分期及護(hù)理壓的預(yù)防PARTONEWIE壓瘡的概念間0壓瘡的概念CLICKTOADDCAPTIONTEXT◆壓瘡是身體局部組織長(zhǎng)期受壓,血液循環(huán)受到礙,不能適當(dāng)供給皮膚和皮下組織所需營(yíng)養(yǎng),以致局部組織失去正常功能而形成的漬爛和組織壞死,又稱(chēng)壓力性潰瘍?！舳喟l(fā)于長(zhǎng)期臥床、脊髓損傷、慢性神經(jīng)系統(tǒng)疾病(主要為腦血管疾病)、體質(zhì)虛弱、各種消耗性疾病及老年患者。若有低蛋白血癥、大小便失禁、骨折、營(yíng)養(yǎng)不良、缺乏維生素、吸煙等更易發(fā)生。壓瘡發(fā)生的危險(xiǎn)因素CLCKTOADDCAPTIONTEXT形成因素01adinipsumdolorsitamet,consectetuer促進(jìn)因素壓瘡02)m時(shí)相關(guān)因素03)如時(shí)油m時(shí)壓瘡發(fā)生的危險(xiǎn)因素CLCKTOADDCAPTIONTEXT摩擦力MATUYDEEMATUYDEEMATUYDEELoremipsumdolorsitLoremipsumdolorsitLoremipsumdolorsitamet,consecteturamet,consectetuladipisci.cal*.Nullaadipisci.cali+Nullaadipisci.gali*.NullaimperdietvolutpatduiatdietvolutpatduiatimperdietvolutpatduiatPARTTWO壓瘡發(fā)生的原因0形成因素——壓力CLCKTOADDCAPTIONTEXT組身間隔時(shí)間壓力為來(lái)自于身體自身的體重和附加于體的力,是最重要的致病因素得大于2小時(shí)!合=力大于毛細(xì)血管壓時(shí),毛細(xì)足,代謝廢物排泄不暢易促使組織變性導(dǎo)致組織缺血壞死。手術(shù)病人持續(xù)壓力超過(guò)1小時(shí)就有發(fā)生壓瘡的當(dāng)皮膚組織承受69mmHg的壓力持續(xù)h以上時(shí)即可發(fā)生不可逆的損傷。形成因素——剪切力CUCKTOADDCAPTIONTEXT剪切力是與組織表面平行的外力。由于剪力可以使血管發(fā)生扭曲(角度的變化)甚至關(guān)閉,從而影響局部組織血供而引起組織壞死。剪力最常發(fā)生在患者取半臥位時(shí)剪切力存在時(shí)即使很小的壓力壓迫時(shí)間短也會(huì)造成皮膚及軟組織的缺血性損害形成因素——摩擦力CLCKTOADDCAPTION