產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）在中學(xué)英語中的應(yīng)用探索獲獎科研報告

產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）在中學(xué)英語中的應(yīng)用探索獲獎科研報告摘

要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會十分關(guān)注中學(xué)英語教學(xué)。英語學(xué)科作為中學(xué)教育中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生英語發(fā)音、口語表達(dá)以及理解能力的提升有著至關(guān)重要的作用。但是，從現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)來看，存在著一些不足之處，部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，十分重視英語基礎(chǔ)教學(xué)，如語法、詞匯、單詞等，但對語音教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提升。而產(chǎn)出導(dǎo)向法能夠增強(qiáng)語音教學(xué)的有效性，整體提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文主要研究產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）在中學(xué)英語中的應(yīng)用，為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）;中學(xué)英語;應(yīng)用方法

產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）是我國文秋芳教授所提出的理論體系，它是具有中國特色的外語教學(xué)理論，被廣泛的應(yīng)用到英語教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)成效，是一種有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)外語課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，廣大中學(xué)英語教師，應(yīng)將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用到教學(xué)活動中，不斷學(xué)習(xí)最新的教育思想，提高自身的教學(xué)水平，使英語課堂教學(xué)變得更加豐富。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮出產(chǎn)出導(dǎo)向法的價值，構(gòu)建完整的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及表達(dá)能力，為學(xué)生今后成為高水平英語人才打下良好基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）概述

所謂產(chǎn)出導(dǎo)向法，它是由以下三個教育理念所構(gòu)成的：學(xué)用一體說、學(xué)習(xí)中心說以及全人教育說。教師在應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法開展英語教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作教育主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分呈現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。同時，教師需將理論知識與實際相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以將已學(xué)知識應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)與生活中[1]。另外，教師不但要為學(xué)生講解相關(guān)的技能與知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀以及人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。另外產(chǎn)出導(dǎo)向法一共有三個重點(diǎn)環(huán)節(jié)：驅(qū)動、促成、評價。在進(jìn)行驅(qū)動環(huán)節(jié)時，通常是以學(xué)生的興趣當(dāng)作教學(xué)基礎(chǔ)，搭建一個實際場景，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在進(jìn)行促成環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)為學(xué)生給予豐富的學(xué)習(xí)資源，并教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣以及愛好自主選擇。在這一過程中，教師應(yīng)承擔(dān)指導(dǎo)與監(jiān)督的責(zé)任，及時的檢查學(xué)生的練習(xí)情況，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)難題;在進(jìn)行評價環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，有兩種最常見的評價形式，一種是促成階段的評價。一種是延時評價，這兩種評價對于學(xué)生都有著促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用[2]。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）在中學(xué)英語中的應(yīng)用

（一）驅(qū)動環(huán)節(jié)在中學(xué)英語中的應(yīng)用

產(chǎn)出導(dǎo)向法中的驅(qū)動環(huán)節(jié)，通常應(yīng)用在學(xué)習(xí)英語教材新章節(jié)時，教師利用課上十分鐘的時間讓學(xué)生觀看微課視頻，學(xué)習(xí)視頻中的英語語音知識、單詞重音等。接下來，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建出具體的交際場景，讓學(xué)生在良好的英語情境下，展現(xiàn)出自己的英語實力。交際場景中可以涵蓋以下兩點(diǎn)內(nèi)容：①舉出語音水平較高的正確語音例子。②舉出語言中含有錯誤的例子。場景再現(xiàn)的方式有很多種，可以使用文字、視頻、語音等，還可以讓兩名學(xué)生進(jìn)行對話呈現(xiàn)，這些都是有效的場景在現(xiàn)方式。通過這樣的方法，能夠使英語教學(xué)更加高效，讓學(xué)生找到自己英語學(xué)習(xí)中的不足，以此來增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。

（二）促成環(huán)節(jié)在中學(xué)英語中的應(yīng)用

教師也可以將產(chǎn)出導(dǎo)向法中的促成環(huán)節(jié)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。首先，在進(jìn)行實際英語教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生布置相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。如，語音朗誦、語音演講、語音抄寫等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加深對于英語知識的記憶，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)[3]。在驅(qū)動環(huán)節(jié)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語發(fā)音;在促成環(huán)節(jié)中，主要是鞏固與練習(xí)學(xué)生的英語拼讀能力，讓學(xué)生掌握單詞重音與連讀的技巧。在促成環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的個人喜好，自主選擇學(xué)習(xí)材料。同時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生們分為若干個小組，以此讓同學(xué)之間交換學(xué)習(xí)方法、互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識以及分享意識。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取指導(dǎo)，并對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，以此大幅度提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）評價環(huán)節(jié)在中學(xué)英語中的應(yīng)用

產(chǎn)出導(dǎo)向法的最后階段就是評價環(huán)節(jié)，同時也是尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法開展評價活動時，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。同時，教師應(yīng)豐富評價的形式，采取學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生互評等方式進(jìn)行，不但能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，班級學(xué)生在進(jìn)行互相評價時，能夠感受到自己與他人之間的差距，以此達(dá)到激勵學(xué)生的效果，讓學(xué)生形成奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的良好意識[5]。另外，學(xué)生在評價過程中，還可以找到自身的問題所在，提高自身的英語水平。最后，教師用結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇出具有代表性的同學(xué)進(jìn)行評價，使全體學(xué)生明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總而言之，英語學(xué)科對于學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及口語交際能力，讓學(xué)生成為國際型人才。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的有效性，合理的將產(chǎn)出導(dǎo)入法應(yīng)用到教學(xué)活動中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英