教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合四篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合四篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

課題：1.1集合－集合的概念

教學(xué)目的：

〔1〕使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

〔2〕使學(xué)生初步了解“屬于〞關(guān)系的意義

〔3〕使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念及表示方法

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡潔的集合

授課類型：新授課

課時(shí)支配：1課時(shí)

教具：多媒體、實(shí)物投影儀

內(nèi)容分析：

1．集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點(diǎn)集至于規(guī)律，可以說，從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對(duì)規(guī)律學(xué)問的把握和運(yùn)用，基本的規(guī)律學(xué)問在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識(shí)問題、討論問題不行缺少的工具這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本章的.意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

把集合的初步學(xué)問與簡易規(guī)律學(xué)問支配在高中數(shù)學(xué)的最開始，是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中，這些學(xué)問與其他內(nèi)容有著親密聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、把握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與規(guī)律

本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實(shí)例對(duì)集合的概念作了說明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本章的意義本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念集合是集合論中的原始的、不定義的概念在開始接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過實(shí)例，對(duì)概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)教科書給出的“一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集〞這句話，只是對(duì)集合概念的描述性說明

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1．簡介數(shù)集的進(jìn)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

2．教材中的章頭引言；

3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾〔德國數(shù)學(xué)家〕；

4．“物以類聚〞，“人以群分〞；

5．教材中例子〔P4〕

二、講解新課：

閱讀教材第一部分，問題如下：

〔1〕有那些概念？是如何定義的？

〔2〕有那些符號(hào)？是如何表示的？

〔3〕集合中元素的特性是什么？

〔一〕集合的有關(guān)概念：

由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對(duì)象的全體形成一個(gè)集合，或者說，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集.集合中的每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素.

定義：一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合．

1、集合的概念

〔1〕集合：某些指定的對(duì)象集在一起就形成一個(gè)集合〔簡稱集〕

〔2〕元素：集合中每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素

2、常用數(shù)集及記法

〔1〕非負(fù)整數(shù)集〔自然數(shù)集〕：全體非負(fù)整數(shù)的集合記作N，

〔2〕正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集記作N*或N+

〔3〕整數(shù)集：全體整數(shù)的集合記作Z,

〔4〕有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合記作Q,

〔5〕實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合記作R

注：〔1〕自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0

〔2〕非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集記作N*或N+Q、Z、R等其它

數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0

的集，表示成Z*

3、元素對(duì)于集合的隸屬關(guān)系

〔1〕屬于：假如a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

〔2〕不屬于：假如a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

4、集合中元素的特性

〔1〕確定性：根據(jù)明確的推斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里，或者不在，不能模棱兩可

〔2〕互異性：集合中的元素沒有重復(fù)

〔3〕無序性：集合中的元素沒有肯定的順序〔通常用正常的順序?qū)懗觥?/p>

5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈〞的開口方向，不能把a(bǔ)∈A顛倒過來寫

三、練習(xí)題：

1、教材P5練習(xí)1、2

2、以下各組對(duì)象能確定一個(gè)集合嗎？

〔1〕全部很大的實(shí)數(shù)〔不確定〕

〔2〕好心的人〔不確定〕

〔3〕1，2，2，3，4，5．〔有重復(fù)〕

3、設(shè)a,b是非零實(shí)數(shù)，那么可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

4、由實(shí)數(shù)x,－x,｜x｜,所組成的集合，最多含〔A〕

〔A〕2個(gè)元素〔B〕3個(gè)元素〔C〕4個(gè)元素〔D〕5個(gè)元素

5、設(shè)集合G中的元素是全部形如a＋b〔a∈Z,b∈Z〕的數(shù)，求證：

(1)當(dāng)x∈N時(shí),x∈G;

(2)若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而不肯定屬于集合G

證明(1)：在a＋b〔a∈Z,b∈Z〕中，令a=x∈N,b=0,

則x=x＋0*=a＋b∈G,即x∈G

證明(2)：∵x∈G，y∈G，

∴x=a＋b〔a∈Z,b∈Z〕,y=c＋d〔c∈Z,d∈Z〕

∴x+y=(a＋b)+(c＋d)=(a+c)+(b+d)

∵a∈Z,b∈Z,c∈Z,d∈Z

∴(a+c)∈Z,(b+d)∈Z

∴x+y=(a+c)+(b+d)∈G，

又∵＝且不肯定都是整數(shù)，

∴＝不肯定屬于集合G

四、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1．集合的有關(guān)概念：〔集合、元素、屬于、不屬于〕

2．集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性

3．常用數(shù)集的定義及記法

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)〔略〕

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教材分析：

課文圍繞一天，通過對(duì)具體的事例的描述，展示了人們珍惜時(shí)間，在一天里做出的成果，教育人們要珍惜時(shí)間，表達(dá)了母親對(duì)兒子的深切的關(guān)愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋〞、“慚愧〞、“饞涎欲滴〞、“游手好閑〞等詞語的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀文體會(huì)：什么叫“失去的一天〞?

教學(xué)預(yù)備：師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳〞是怎么過一天的嗎?讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

二、自讀課文，讀準(zhǔn)讀順

1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互相檢查，讀勾畫出的`生字、新詞，互相幫助。

3、出示小黑板，檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的狀況。綠蔭如蓋佩佳慚愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地。

4、分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更精確、更流暢。

三、檢查自學(xué)狀況

1、指讀課文。(正音)

2、課文講了一件什么事?指名說。(師生評(píng)議)

四、質(zhì)疑

把讀課文時(shí)讀不懂的地方提出來。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文，思索問題。

第二課時(shí)

一、精讀課文，習(xí)得方法

(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

(二)全班溝通匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語。

1、“游手好閑〞

①、說說“游手好閑〞的意思。

②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

板書：睡坐吃玩耍

③、小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑〞。(板書：游手好閑)

④、練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑〞。

2、“慚愧〞

①、說說“慚愧〞的意思。

②、佩佳為什么慚愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳慚愧難受的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭〞這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成果。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最終一段?！八肓讼毹?，此時(shí)他會(huì)想些什么?

⑦、出示最終一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……〞省略的內(nèi)容。

二、拓展升華

1、你知道什么叫做“失去的一天〞嗎?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天〞嗎?

3、師生溝通珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報(bào)。

4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)寶，時(shí)間就是學(xué)問。期望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【課題】：寫意花卉〔7-8〕

【課時(shí)】：1課時(shí)

【課業(yè)類型】：造型·表現(xiàn)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)問與技能：簡潔了解寫意花卉的基本學(xué)問。培育和訓(xùn)練學(xué)生初步把握寫意花卉技法和應(yīng)用其表現(xiàn)自然花卉的能力。培育對(duì)傳統(tǒng)寫意花卉作品領(lǐng)會(huì)、感知的能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)預(yù)備學(xué)習(xí)資料和學(xué)具，通過觀賞、觀摩、商量、練習(xí)等方法主動(dòng)參加本課學(xué)習(xí)，把握相關(guān)筆墨基礎(chǔ)學(xué)問，努力完成好寫意花卉作業(yè)。

3、情感、看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的寵愛之情和對(duì)高雅藝術(shù)的關(guān)注。培育學(xué)生用寫意花卉技法表現(xiàn)自然花卉的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：用基本筆墨技法造型。

【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的把握及寫意花卉的構(gòu)圖的了解。

【教具】：PPT課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。

【教學(xué)流程】

〔一〕導(dǎo)入

1.思路：情景引入法，讓學(xué)生在感官上有個(gè)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課，播放課件視頻“荷花〞…〔獨(dú)白：首先讓我們共同觀賞一段視頻…我想問一下，剛剛同學(xué)們看到了什么？〔感受自然界中荷花的美〕。

2.文化內(nèi)涵：朗誦古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意：花中君子。對(duì)蓮花的贊美也就是對(duì)品德高尚的人〔君子〕的贊美，借物抒情。

總結(jié)：正因?yàn)楹苫ㄐ蜗竺?，寓意也美，所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達(dá)我們對(duì)美妙事物的追求，這節(jié)課我們就以中國畫的方式來表現(xiàn)荷花之美。

〔二〕.講授新課：

1.中國畫基本學(xué)問

提問：同學(xué)們見過的中國畫是什么樣子呢？〔商量1分鐘〕

(1).中國畫的分類(據(jù)表現(xiàn)方法)：工筆；寫意〔中國畫更注重人文內(nèi)涵的表達(dá)，借以表現(xiàn)人的思想感情〕

(2)名家作品賞析：講3幅

突出：以線造型，筆墨改變；構(gòu)圖、留白、疏密改變；〔借物抒情；意境美；詩書畫印相結(jié)合在演示過程中講〕后兩幅一句帶過。

《荷》現(xiàn)代李苦禪

〔三〕.荷花演示〔15分鐘左右〕

a.構(gòu)圖，步驟：1.荷葉〔側(cè)鋒、潑墨法、墨的干、濕、濃、淡改變〕、小葉〔未綻放開的小葉子用側(cè)鋒〕；

b.荷花〔色彩潔凈，筆尖到筆根色的漸變〕花蕾；

c.葉子的莖〔中鋒〕花的莖〔中鋒〕花蕾的莖〔中鋒〕

d.等葉子快干時(shí)用中鋒、濃墨勾葉脈〔破墨法里的`濃破淡，用濃墨去把淡墨破開〕，點(diǎn)莖上的小刺。

e.題字〔根荷花相關(guān)的詩句，時(shí)間、名諱〕中國畫講究詩書畫印相結(jié)合的特點(diǎn)?

〔四〕展示評(píng)價(jià)：計(jì)劃展示3個(gè)學(xué)生的作品

1、〔本人〕說一下這幅畫有沒有國畫的感覺？你最滿意的地方是哪兒？

2、說一下你對(duì)這幅畫的感受？〔形象、墨色改變、前后虛實(shí)……優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)〕

3、這幅畫那些地方表達(dá)了這節(jié)課學(xué)的用筆方法用墨方法？說一兩句。

〔五〕小結(jié)，課后拓展〔見幻燈片〕

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講解并描述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座奇妙的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)，富有情趣，可以使學(xué)生在把握學(xué)問的同時(shí)，留下寬闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學(xué)生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學(xué)生既增長學(xué)問，又提高能力。

教學(xué)過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的橋？〞

2、借助電教媒體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樣子各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)——奇妙、秀麗。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。

〔1〕借助拼音讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

〔2〕再讀課文，劃出生字詞。

〔3〕自由讀生字詞，不會(huì)讀得