高中英語-The Wrong Kind of Small Talk教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1Thosewhoturnbackneverreachthesummit.PAGEModule1SmallTalkReadingandVocabularyIIWrittenbyWanJunClass_______Name___________Level____Achievement_______May4,2016【Instructions】【Learningindependently】StepILead-inAwrongsmalltalkplayedbystudents.Question1:What’swronginthisconversation?Question2:Whatkindofsmalltalkcanbecalledthewrongkind?StepIIReadingActivity1FastreadingSkimthepassage,andtrytoanswerthequestions.(tryingtofindsomekeywordsortopicsentences)WhatisyourfirstimpressionofEsther?____________________________________________________________________________________________________________________________Activity2CarefulReadingParagraph1-21.FindmoredetailedinformationaboutEsther.Character:_________Shortcoming:Shehadthe______kindofsmalltalk.Infact,shehadneverlearned________________________.Asaconsequence,shemade_________________________________.Itwasnocoincidencethatshewasn’tagoodsaleswoman.2.Exercise(1)Whichsentencecanbereplacedby“WheneverIsaysomething,Ialwaysmakemistakesandmakepeoplefeelawkwardanduncomfortable.”______________________________________________________________(2)Itwasnocoincidenceeitherthatshewasn’taverygoodsaleswoman.A.Itwascertainthatshewasn’tagoodsaleswoman.B.Itwassurprisingthatshewasn’tagoodsaleswoman.Paragraph3-51.Whydidthecustomerlookawkward?____________________________________________________________________________________________________________________________Paragraph6-8______________________________________________________________Paragraph9-10___________________________________________________________________________________Paragraph11-181.Trytofindthetopicsentencesoftheeightparagraphs.____________________________________________________________________________________________________________________________2.Translation______________________________________________________________Activity3ConsolidationStepIIIDiscussion(1)WhichmistakesdidEsthermake?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)Toavoidsuchwrongkindofsmalltalk,whatshouldwedoandwhatshouldn’twedo?Pleasegivesomeadvice.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【Assessment】Group1Group2Group3Group4【Assignment】PleasewritealettertogiveEsthersomeadviceonhowtodopropersmalltalk.1.學生基礎知識不夠扎實，詞匯量欠缺，語法知識掌握不充分，靈活運用語言的技能相對薄弱。2.運用能力不夠強。學生的閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力、應變能力等均不能較好地適應考查要求。語言學習的關鍵在于語言知識的積累，只有通過學習者親身的體驗和摸索，才能學會并掌握語言知識，從而達到在交際中靈活使用語言的目的。3.學生缺乏學習的興趣及學習的動力，自主性不夠，缺乏自覺與堅持。這個問題在整個年級每個學科其實或多或少的都存在著，只不過對于基礎較差的他們來說，英語這個學科顯得特別的難，由于英語學科本身的特點決定了學習英語的過程必須是一個長期積累的過程，有些時候哪怕是付出了努力，可是在測試卷上，一時半會卻看不出明顯的進步成效，導致他們覺得不知從何學起，甚至放棄。有時上下班輔導的時候，問英語問題的學生太少了。因為他們不知道問題在哪里，不知該如何發(fā)問。這種種無疑給英語的教學帶來了很大的阻礙。所以如何提高學生的學習興趣，調動其學習動力，培養(yǎng)他們堅持的品性就顯得尤其重要。本節(jié)課能夠以教學目標為依據(jù)，創(chuàng)設多種教學活動。既有個人獨立完成任務，又有小組合作討論；既有同伴合作創(chuàng)設語言環(huán)境向全班同學展示，也有個人上黑板分享自己的想法；問題設置的難易程度符合學生現(xiàn)有水平，著重培養(yǎng)學生略讀、找讀、精讀等閱讀技巧；比較難得的是學生對貫穿于整個課堂的小組間競爭很感興趣，該活動充分調動了學生的積極性，體現(xiàn)了同學們很強的合作競爭意識與集體榮譽感，讓同學們能充分體驗課堂樂趣。2.本節(jié)課充分發(fā)揮了教師主導、學生主體作用，創(chuàng)造了輕松、愉快、民主的學習氛圍，師生能夠共同參與，相互交流，團結合作，良性競爭。本模塊主要討論生活中的閑談、聊天(smalltalk)，通過一名名叫Esther的銷售人員錯誤地與他人閑談的故事，幫助學生了解交際規(guī)則和交談技巧，認識東西方交際文化差異，避免生活中交際與閑談的尷尬與錯誤。根據(jù)本模塊的問題鍛煉略讀和精讀技能，在對thewrongkindofsmalltalk加深了解的前提下，讓學生通過對段落信息的獲取，來提高自己的交談能力；也通過與同伴之間的合作創(chuàng)設語境來鍛煉自己的社會交際能力，了解不同的文化背景中的交流技巧。[知識與技能]：本模塊主要討論生活中的閑談、聊天(smalltalk)，通過一名名叫Esther的銷售人員錯誤地與他人閑談的故事，幫助學生了解交際規(guī)則和交談技巧，認識東西方交際文化差異，從而避免生活中交際與閑談的尷尬與錯誤。1.Studentscanlearnsomenewvocabularies.2.Studentscanimprovetheabilityofskimmingandscanningandgraspthekeywordsandtopicsentences.3.Studentscanlearnthebasicrulesofsmalltalkandthedifferentculturebetweentheeastandthewest.【過程與方法】：根據(jù)本模塊的問題鍛煉略讀和精讀技能，在對thewrongkindofsmalltalk加深了解的前提下，讓學生通過對段落信息的獲取，來提高自己的交談能力；也通過與同伴之間的合作創(chuàng)設語境來鍛煉自己的社會交際能力，了解不同的文化背景中的交流技巧；通過組內合作與小組之間的競爭，提高學生參與度，讓學生體驗課堂樂趣。【情感態(tài)度與價值觀】：鍛煉學生在學習中合作精神與競爭意識，愿意表現(xiàn)自己并且樂于與他人分享各種學習資源，同時學會與人融洽地交流，掌握一定的社交能力。優(yōu)點：1.教師教姿教態(tài)及語音語調較好，能夠親近學生，引導課堂；2.課堂設計合理，活動多樣；3.課堂當中的過渡自然，不死板，問題設置能夠引導學生的深入思考。4.引入小組競爭模式，學生參與度高，課堂氣氛活躍；不足：1.對學生的評價可以更加靈活多樣化，要求老師的應變能力更高；2.講課開始時教師略顯緊張，在開始部分課堂用語不那么連貫。我講課的內容是高二年級選修六第一單元ReadingandVocabulary-TheWrongKindofSmallTalk部分，我將這節(jié)課設計為首先以生活中常見對話情景為導入，引導學生思考wrongkindofsmalltalk的特征有哪些，再以課文文本為依托，進行fastreading和carefulreading。在精讀部分，考慮到文本是以很多對話場景構成，我讓同學合作表演文中對話場景，通過同學們有趣的表演，同學們在歡笑之中明白了這些對話存在的問題，進而引導他們思考日常生活中哪些敏感私人的問題是不能提的，應該注意哪些對話交際方式及中外交際的區(qū)別。最后，讓同學們將這些思考寫到本子上，并叫兩名同學上黑板展示，同學們一起討論，各抒己見，效果很不錯。最后的任務布置是讓同學們給Esther寫一封信，在如何進行得體對話方面給些建議，進一步鞏固課堂discussion部分，又鍛煉了同學們的寫作能力。新課程標準提出教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強化學生主體意識，“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。因此，我設置的問題有易有難，層次鮮明，以便讓各個基礎層面的同學都能來回答，讓學生在課堂上體驗成功的喜悅。在教學過程中，我一直將小組競爭貫穿其中，小組中的成員答對問題，該小組可以得一分，事實證明同學們這節(jié)課反應敏捷，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。本堂課完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：1.時間把握得不是太好；2.應再加強對多媒體技能的學習；3.應再加強語言上的抑揚頓挫；