部編版七年級語文下冊22太空一日課件

22太空一日R·七年級語文下冊11.整體感知課文，了解楊利偉首次太空飛行的經(jīng)歷。2.學習我國航天員不懼困難，敢于挑戰(zhàn)的精神和嚴謹、科學的態(tài)度。3.體會文章重點語句所包含的思想感情。學習目標2新課導(dǎo)入中國航天成就3走近作者【楊利偉】遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國共產(chǎn)黨黨員，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。中國進入太空的第一人。4

2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協(xié)會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎。5熾熱

輪廓俯瞰

確鑿

稠密燒灼字詞積累chìkuòchóukànzáozhuó6【耐人尋味】形容值得讓人仔細體會，琢磨?！踞屓弧慨斠蓱]、嫌隙等消失后心中平靜、愉快的樣子。【驚心動魄】形容使人十分驚駭緊張到極點?！酒料⒛瘛啃稳葑⒁饬谢蚩謶帧?第一部分：火箭起飛時火箭和飛船急劇抖動產(chǎn)生的共振讓“我”感到非常痛苦及地面的工作人員對“我”的擔心。根據(jù)小標題概括文章各部分的內(nèi)容。整體感知第二部分：“我”在飛船上看到的地球及太空中的東西。8第三部分：“我”在太空處于失重狀態(tài)時難受的感覺及遇到的神秘的敲擊聲。第四部分：飛船返回地球途中的驚心動魄。9

楊利偉在太空中遇到了哪些意外？他又有怎樣的心理活動或舉動？細讀感悟

（1）“火箭上升到三四十公里……這讓我感到非常痛苦?！薄纯?、無法承受、覺得自己快不行了10

（2）“當飛船剛剛進入軌道……‘本末倒置’的錯覺?！薄钊穗y受、閉眼猛想、調(diào)整11

（3）“我在太空還遇到一個……時不時出現(xiàn)敲擊聲。”——很緊張、試圖找出響聲所在，卻未能發(fā)現(xiàn)什么。12

（4）“窗外燒得跟煉鋼爐一樣……眼看著越來越多……”——恐懼、緊張出汗，看到左邊舷窗開始出現(xiàn)裂紋才放心。13

在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度?！澳欠N共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕”

時間精確到“秒”，并且飛行回來后，他詳細描述了這個難受的過程，可見楊利偉是多么的嚴謹。14“我沒有看到長城”

楊利偉以實事求是、認真負責的科學態(tài)度作出了否定回答，也許會潑滅不少人的熱情，但卻強有力地糾正了錯誤觀念。15“不是當時的聲音，我就不能簽字……準確地再現(xiàn)過?！?/p>

是就是，不是就是不是，楊利偉沒有因為時間之長而敷衍了事，特別這些詞語足見楊利偉嚴謹、科學的態(tài)度。16在“歸途如此驚心動魄”中有5時35分、5時58分、6時4分、6時14分、2003年10月16日6時23分。

通過這一系列的時間數(shù)字，突出楊利偉作為航天員，嚴謹、科學、實事求是、認真負責的態(tài)度。17

“那一刻四周寂靜無聲……看不到外面的任何景象”這句有何作用？

環(huán)境描寫，寫出了“我”經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著。18你認為楊利偉是個怎樣的人？

一個冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員。19品味語言

（1）“就這一下……所有的人都鼓掌歡呼起來?！?/p>

體現(xiàn)了地面工作人員對楊利偉的關(guān)心，生怕楊利偉出了安全事故。20

（2）“我曾俯瞰我們的首都北京……那里有我的戰(zhàn)友和親人。”表現(xiàn)了楊利偉對祖國、對戰(zhàn)友、對親人的愛。

（3）“過了幾分鐘……外邊來人了?！?/p>

從側(cè)面表現(xiàn)了地面工作人員對楊利偉的關(guān)心及對其凱旋的高興、激動的心情。21寫法探究1.平淡的敘述中蘊含豐富的感情。

這篇文章語言樸實，看似平淡的敘述中飽含著作者對祖國航天事業(yè)的深厚感情。22

如在第一部分“我以為自己要犧牲了”，寫火箭起飛時火箭和飛船急劇抖動產(chǎn)生的共振讓“我”感到非常痛苦，做好了隨時為祖國航天事業(yè)犧牲的準備，字里行間洋溢著對祖國的深厚感情。這一部分還寫了地面的工作人員對“我”的擔心，這種感情是無法用語言來表達的。232.在敘述中穿插說明。

這篇課文展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的一些經(jīng)歷，從表達方式上來看以敘述為主，但行文中也穿插了一些說明性的文字。如課文第二部分“我看到了什么”中的前三段文字，運用了說明性的文字。24

這篇文章展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的一些經(jīng)歷，敘述了“我”在飛行過程中所遭受的痛苦、緊張和意外及“我”當時的心理活動和舉動，表現(xiàn)了航天員不懼困難，敢于挑戰(zhàn)的精神和嚴謹、科學的態(tài)度。課堂小結(jié)25板書設(shè)計太空一日起飛——產(chǎn)生共振——痛苦途中俯瞰祖國地貌——激動沒有看到長城——遺憾失重產(chǎn)生倒懸錯覺——難受遭遇敲擊聲——探索歸途舷窗出現(xiàn)裂紋——緊張、恐慌拋傘——動作劇烈、沖擊身體不懼困難敢于挑戰(zhàn)嚴謹科學愛國26隨堂練習

通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”了吧。假如楊利偉到你們學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？27本文是自讀課文，教師也不宜過多講解，而是要讓學生通過反復(fù)大聲朗讀來感受和品味。

“浸潤”。

我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

旁批是

“我”的“誓言”是什么？大聲讀一讀，或許會有更深的感受。8木蘭詩《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，“木蘭從軍”的傳奇故事在中國幾乎家喻戶曉。傳奇和詳略

一《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？三千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？對于這篇課文的知識性方面要注意“互文”這種文言中常見的手法。

四理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。

1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

3.開我東閣門，坐我西閣床。

4.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。第三單元凡人小事選文情況

9?阿長與《山海經(jīng)》/魯迅?

10?老王/楊絳?

11*?臺階/李森祥??

12?賣油翁/歐陽修??單元教學重點本單元的學習注重熟讀精思。要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。“精思”。所謂“精”，既指“有重點”（與“泛”相對），也指“有深度”（與“淺”相對）。這個教學重點在各篇課文的預(yù)習、課后練習、閱讀提示中都有所體現(xiàn)。既有對文學手法的賞析與總結(jié)（《阿長與〈山海經(jīng)〉》），也有交互視角中的人物形象分析（《老王》），還有對復(fù)雜、微妙的精神世界的深入思考（《臺階》），當然，更有對文章內(nèi)容的反思（《賣油翁》）。既有助于培養(yǎng)學生在語文學科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學生的一般思維能力。9.《阿長與山海經(jīng)》

難點是把握阿長的形象。難點在于引導(dǎo)學生理解“吃福橘”“說‘長毛’”這兩件事，以及她那些“麻煩的禮節(jié)”。教師要提醒學生，不要只從當代人的角度來看這些事，還要從一個沒有文化的、不幸的農(nóng)村女人和一個關(guān)愛“我”的保姆的角度來理解。要讀出荒誕可笑背后的苦難和希冀。這里都是扣著單元教學重點如何熟讀精思設(shè)計的，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，文中的反復(fù)之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句。一

熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。

二

這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。

1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。

2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。這里從內(nèi)容和作者角度、態(tài)度來入手解決對人物形象的把握。熟讀精思，還要注意對具體文字表述的分析。三“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。10老王這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學重點時，大致可以從兩個角度入手。第一個角度以老王這個人物為核心，教學重點包括理解人物形象（特別是人物的品質(zhì)），賞析作者按特定順序、線索將細節(jié)串成整體的寫法，品味作者描寫老王的詞句，等等。總體而言，是要引導(dǎo)學生理解老王的善良，學習作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。一

讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺軉?？另一個角度則以課文的結(jié)尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實質(zhì)，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并觸及“老王眼中的‘我’”這一被文本遮蔽的內(nèi)容。這個角度的教學對文本的解讀層次較深，主要做拓展。當然，也可以從這一角度的反面出發(fā)，抓住“生命尊嚴”的主題解讀課文。只要教師對上述教學重點稍加研究，是比較容易設(shè)計出批判性閱讀的教學活動的。課后第五題基于這樣的考慮進行設(shè)計。五課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語句。11.臺階小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和寂寞。自學時要引導(dǎo)學生把握是怎樣看待“父親”這一人物形象的，應(yīng)該如何理解這篇小說的主題。細節(jié)和旁批

小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫，要認真體會。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，仔細加以體會，然后嘗試著用一兩句話進行點評。