有創(chuàng)呼吸機(jī)的臨床應(yīng)用課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。有創(chuàng)呼吸機(jī)的臨床應(yīng)用有創(chuàng)呼吸機(jī)的臨床應(yīng)用61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。有創(chuàng)呼吸機(jī)的臨床應(yīng)用有創(chuàng)呼吸機(jī)的臨床應(yīng)用李長(zhǎng)江呼吸機(jī)機(jī)械通氣的作用維持適當(dāng)?shù)耐饬?便肺泡通氣量滿(mǎn)足機(jī)體需要令改善氣體交換功能,維持有效的氣體交換減少呼吸肌的作功令肺內(nèi)霧化吸入治療令預(yù)防性機(jī)械通氣,用于開(kāi)胸術(shù)后或敗血癥休克、嚴(yán)重創(chuàng)傷情況下的呼吸衰竭預(yù)防性療青島市中心醫(yī)院C愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn).要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了要深入研究學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)、提升數(shù)學(xué)教師個(gè)人的素養(yǎng)外，以學(xué)生為本位的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源，以下就筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覍?duì)此的感悟.一、樹(shù)立信心，激發(fā)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng).作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用.所以，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)，對(duì)其塑造健康人格尤為重要.小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，而低年級(jí)的數(shù)學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生年齡小，再加上農(nóng)村小學(xué)外來(lái)民工子女占一定比例，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了不一般的障礙，但針對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別在計(jì)算教學(xué)上，我以“長(zhǎng)江后浪推前浪”之勢(shì)幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.在二年級(jí)教學(xué)了乘法口訣后，要求學(xué)生橫背豎背轉(zhuǎn)彎背，為將來(lái)學(xué)習(xí)除法試商做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備，我讓我學(xué)生倒著背，聽(tīng)積說(shuō)口訣，師說(shuō)：“28.”生回答：“四七二十八.”或者生1說(shuō)：“42.”生2回答：“六七四十二”……先按順序背，再顛亂了背，抽著背，并通過(guò)賽一賽的多種方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的敏感度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感起到了較大的作用.由于乘法口訣的熟練操練，在三年級(jí)學(xué)習(xí)除法中，表現(xiàn)為計(jì)算能力出色，學(xué)生一提到計(jì)算就來(lái)勁，那賽一賽的勢(shì)頭不亞于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生信心百倍，又怎么會(huì)擔(dān)心學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)呢？二、善待差錯(cuò)，保護(hù)興趣德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾指出：錯(cuò)誤本身乃是“達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”.而在我們的課堂上，我們老師用苦心經(jīng)營(yíng)著的自己多年積累的導(dǎo)學(xué)防錯(cuò)路徑教學(xué)，容不得學(xué)生犯一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，太多的言傳身教、一味的指責(zé)懲罰，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，控制了學(xué)生的雙手，牽制了學(xué)生的獨(dú)立思考，不僅不利于學(xué)生的自我鍛煉，自我完善，更不利于學(xué)生求知和思索，最終將不利于學(xué)生日后適應(yīng)多元復(fù)雜的社會(huì).對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)，不能輕易地否定，也不能置之不理，而要做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生差錯(cuò)中的合理部分，并將不利因素轉(zhuǎn)化為合理因素，給學(xué)生多創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)、尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，保護(hù)其表現(xiàn)積極性的基礎(chǔ)上，給予盡可能的恰當(dāng)處理.具體做法如下：1.理性面對(duì)學(xué)生是成長(zhǎng)中的未成年個(gè)體，尚不成熟，出現(xiàn)差錯(cuò)是再正常不過(guò)的事情，切勿一旦觸犯教師的預(yù)設(shè)，就慌了手腳，忘記了數(shù)學(xué)也是為了每名學(xué)生的發(fā)展.每一個(gè)錯(cuò)誤的背后，都肯定有其直接或間接的原因，多問(wèn)一句“你是怎么想的”，再加一句“你為什么這樣想”，必然會(huì)為你找到錯(cuò)誤的原因，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，不單是學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，更可貴的是引領(lǐng)了學(xué)生從過(guò)失思維走向了完善，學(xué)生定會(huì)為自己的轉(zhuǎn)化感到慶幸，并為自己的化險(xiǎn)為夷而感到信心百倍，從而獲得了良好的情感體驗(yàn).2.藝術(shù)評(píng)價(jià)老師，對(duì)于一名低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著“權(quán)威”.你的一言一行，一舉一動(dòng)，特別是對(duì)孩子的一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，將可能影響其一生.著名數(shù)學(xué)家華羅庚小時(shí)候一次上數(shù)學(xué)課，先生出了這樣一道題：今有一物不知其數(shù)，三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問(wèn)物幾何？華羅庚站起來(lái)回答：23.被先生翹起拇指，大聲稱(chēng)贊.從此華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了超前的興趣，因此刻苦學(xué)習(xí)，最終成為一名聞名中外的數(shù)學(xué)家.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)人的影響力不可忽視，所以教師應(yīng)該明確，并有的放矢地幫助學(xué)生一步步推倒錯(cuò)誤，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求，為激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供內(nèi)驅(qū)力.3.在差錯(cuò)拐角點(diǎn)，放慢腳步我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，知識(shí)出現(xiàn)拐角的地方放慢腳步，要舍得花時(shí)間，哪怕完不成事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，也不足為惜.課堂教學(xué)以生為本，小學(xué)教學(xué)要站在兒童的角度設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，能起到事半功倍的功效.教師要以理解的心去接近他們，以背后的手去幫助他們，以期待的目光去鼓勵(lì)他們，以發(fā)展的眼光去挖掘他們的閃光點(diǎn)，允許、認(rèn)同、糾正學(xué)習(xí)差錯(cuò).所以教師在學(xué)生差錯(cuò)拐角點(diǎn)，要舍得花時(shí)間，要給學(xué)生學(xué)習(xí)余地，給學(xué)生自由呼吸的時(shí)間和空間，學(xué)生才能深情地喜愛(ài)數(shù)學(xué).三、享受思維，強(qiáng)化興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要認(rèn)真思考，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律，歸納解決問(wèn)題的方法，這才是數(shù)學(xué)的本質(zhì).我在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)千以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，教學(xué)比較數(shù)的大小，先讓學(xué)生通過(guò)計(jì)數(shù)器感受數(shù)的大小，再?gòu)臄?shù)的組成理解數(shù)的大小，最后比較數(shù)的大小.這一部分內(nèi)容學(xué)起來(lái)并不困難，大部分學(xué)生都能正確掌握，越是這種簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容越有其遷移的價(jià)值，數(shù)學(xué)的另一本質(zhì)就是簡(jiǎn)單，我問(wèn)學(xué)生能否在簡(jiǎn)單的練習(xí)中得出比較數(shù)的一般辦法，一句“你們?cè)趺催@么快就學(xué)會(huì)了數(shù)的比較，有沒(méi)有什么訣竅能跟大家分享一下？”此時(shí)的教室真是“一石激起千層浪”，有的是同桌間在商量著交換意見(jiàn)，有的是前后在爭(zhēng)論著自己的觀點(diǎn)，不管在表達(dá)上是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否正確，學(xué)生都認(rèn)真地在思考，試圖以最高水平的表達(dá)獲得大家的認(rèn)可，于是集體的智慧在這里得到了凝聚：我是先看數(shù)位的，數(shù)位多的數(shù)就大！教師以翹大拇指的方式讓此時(shí)無(wú)聲勝有聲，并以“請(qǐng)”的手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)表達(dá)：數(shù)位相同的先看百位，百位大的數(shù)就大，百位相同的看十位……學(xué)生的表述一點(diǎn)也不遜色，相反，在他們并不很流利的表述過(guò)程中，所體現(xiàn)出來(lái)的積極正是學(xué)生思維的火花在碰撞，作為教師，就應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生這種青澀的表現(xiàn)，并最大程度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的機(jī)會(huì)，這種體驗(yàn)的獲得足以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意猶未盡，流連忘返.總之，“興趣是最好的老師”是所有數(shù)學(xué)老師老生常談的話題，是數(shù)學(xué)課堂的催化劑，也是我們教師永恒的追求.積極地追求，是一種教育自覺(jué)；藝術(shù)地追求，考量的是教育底蘊(yùn).我將基于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀上下求索，不斷反思激趣路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)的海洋中愉快地徜徉，并能獲得良好的發(fā)展.人在剛剛說(shuō)話時(shí)，媽媽就教我們“1，2，3……”。數(shù)學(xué)貫穿于我們的一生。數(shù)，自古以來(lái)有之。從祖先們結(jié)繩記事，到后來(lái)的我國(guó)許多的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)名著，都離不開(kāi)我們初學(xué)的數(shù)學(xué)“l(fā)，2，3……”在社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，特別是在科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)道路中起著至關(guān)重要的作用。在我們的日常生活中，更是離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得尤其重要。但是，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的科學(xué)，單調(diào)而枯燥，需要培養(yǎng)人的想象思維和邏輯思考的能力，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和升學(xué)過(guò)程中的瓶頸。在初中階段，學(xué)生還沒(méi)有形成完全的自學(xué)能力，還需要教師的細(xì)心引導(dǎo)。如果缺少引導(dǎo)或者引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)造成不佳的課堂教學(xué)效果。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種有效的手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。下面談我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)：一、建立和諧的師生關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的興趣初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性較強(qiáng)，還不具備完全的學(xué)習(xí)能力，很大程度上需要老師的細(xì)心輔導(dǎo)。教師的感情傾注在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)出來(lái)對(duì)學(xué)生的重視及其學(xué)習(xí)的關(guān)心，會(huì)讓學(xué)生從情感上認(rèn)同“數(shù)學(xué)”這門(mén)課目，從而對(duì)這門(mén)課慢慢地產(chǎn)生興趣，學(xué)生也會(huì)相應(yīng)地傾注精力和感情到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一種良性循環(huán)，達(dá)到事半功倍的效果。二、善于捕捉學(xué)生的好奇心，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣數(shù)學(xué)中的一些問(wèn)題是非常奇妙和有獨(dú)特魅力的，教師要積極利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)。當(dāng)教師提到某一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先表現(xiàn)出來(lái)極大的好奇的時(shí)候，教師要有敏感的捕捉能力。捕捉好學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)好奇的瞬間，吸引他們的注意力，激發(fā)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，引出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生一方面在深刻記憶知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠正確的進(jìn)行運(yùn)用。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。三、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的興趣學(xué)生對(duì)于某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解和思考，有可能是錯(cuò)誤的或者是正確的。如果是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)不要首先進(jìn)行“打壓”，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再次進(jìn)行思考，并且積極地進(jìn)行引導(dǎo)，采用正確的思考方法，而不是教師馬上告訴正確的方法。這樣做一方面會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也達(dá)不到良好的知識(shí)傳授的效果。如果是正確的，但是還不夠深入和把握實(shí)質(zhì)，教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生自己得出答案，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課程的教學(xué)效果。四、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)首先應(yīng)凸顯初中學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體；教師的主導(dǎo)作用，歸根到底就體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)的能力。課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主交流。讓學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立思考，有生生之間的交流，在這樣的課堂中，學(xué)生就成了真正學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)自主性是初中學(xué)生獨(dú)立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力，如何激發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我認(rèn)為通過(guò)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)自主；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中體現(xiàn)自主；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)自主?，F(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位。而學(xué)生主體性的確立若離開(kāi)了興趣，就難以形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)的形式多樣化，可以活躍課堂氣氛.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)，使初中學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愉快，收到較好的教學(xué)效果。另外，進(jìn)行必要的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)。有意識(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使初中學(xué)生學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性，特別是在初中學(xué)生為說(shuō)明自己的觀點(diǎn)而相互辯論的時(shí)候，更能充分發(fā)揮初中學(xué)生的自主意識(shí)，從而激起了初中學(xué)生的求知欲望。五、正確運(yùn)用各種課堂游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)在的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地教與學(xué)兩方面的活動(dòng)，而要將這兩者積極融合起來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。教師要明白學(xué)習(xí)的中心始終是學(xué)生，知識(shí)不能生搬硬套地灌輸給學(xué)生，而要讓學(xué)生主動(dòng)地吸收，采用課程游戲就不失為一種良好的方法。初中教材中有很多可以設(shè)計(jì)的動(dòng)手活動(dòng)課，教師都可以去就地取材，每學(xué)期安排幾次活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。六、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的的興趣教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，是否具有舉一反三的能力。在課堂教學(xué)中，教師要扮演一個(gè)引路人的作用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性掌握在學(xué)生的手中，注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如，告知學(xué)生要課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極思考書(shū)本中的問(wèn)題，努力弄懂為什么。如果還是不懂，等到教師正式教學(xué)的時(shí)候，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，有針對(duì)性，也能把知識(shí)能夠無(wú)縫地銜接起來(lái)，保證知識(shí)的完整性。在課中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，盡量讓學(xué)生起來(lái)分析，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯的分析能力。教師也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生也能夠更為積極的思考，更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，一切教學(xué)工作都要圍繞如何提高課程效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)。要善于把握學(xué)生的心理特征和變化，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生“自己的事”。有創(chuàng)呼吸機(jī)的臨床應(yīng)用李長(zhǎng)江呼吸機(jī)機(jī)械通氣的作用維持適當(dāng)?shù)耐饬?便肺泡通氣量滿(mǎn)足機(jī)體需要令改善氣體交換功能,維持有效的氣體交換減少呼吸肌的作功令肺內(nèi)霧化吸入治療令預(yù)防性機(jī)械通氣,用于開(kāi)胸術(shù)后或敗血癥休克、嚴(yán)重創(chuàng)傷情況下的呼吸衰竭預(yù)防性療青島市中心醫(yī)院C呼吸機(jī)治療的相對(duì)禁忌證令大咯血或嚴(yán)重誤吸引起的窒息性呼吸衰竭令伴有肺大泡的呼吸衰竭今張力性氣胸病人令心肌梗塞繼發(fā)的呼吸衰竭青島市中心醫(yī)院C呼吸機(jī)治療適應(yīng)征呼吸頻率>30-35次/分,或<5-10次/分令鼻導(dǎo)管、鼻塞或面罩吸氧,血?dú)夥治?PO2<60mmHgxPco2>55mmHgCOPD:P02<55-60mmHg或PC02>70-80mmHg青島市中心醫(yī)院C機(jī)械通氣的分類(lèi)按送氣方式:定容型(容量控制型),定壓型(壓力控制型)令按通氣支持程度:完全指令通氣,部分指令通氣,自主通氣模式青島市中心醫(yī)院C容量控制通氣以預(yù)設(shè)潮氣量來(lái)管理呼吸機(jī)通氣呼吸機(jī)送氣達(dá)預(yù)設(shè)潮氣量后停止送令不受氣道阻力和呼吸系統(tǒng)順應(yīng)性影響,潮氣量保持恒定令吸氣時(shí)間取決于吸氣流速、流速波型和潮氣量以及是否設(shè)定吸氣平臺(tái)時(shí)間令在患者呼吸需求增加時(shí),可能會(huì)造成患者與呼吸機(jī)的不同步青島市中心醫(yī)院C定容型