檢驗(yàn)危急值的臨床意義概要課件

檢驗(yàn)危急值的臨床意義概要檢驗(yàn)危急值的臨床意義概要檢驗(yàn)危急值的臨床意義概要常見危急值及處理白細(xì)胞:正常值(1)成人為(4.0-10.0)×10A9個(gè)幾L(2)新生兒為(1520)×1049個(gè)幾L(3)6個(gè)月到2歲為(11-12)×10^9個(gè)幾L(4)4到14歲為8×109個(gè)L(5兒童(50-12.0)×10^9L臨床意義白細(xì)胞計(jì)數(shù)值的高低可提示累及白細(xì)胞系統(tǒng)的疾病白細(xì)胞計(jì)數(shù)增多見于急性感染、尿毒癥、嚴(yán)重?zé)齻毙猿鲅?、組織損傷、大手術(shù)后白血病等。白細(xì)胞計(jì)數(shù)減少見于傷寒及副傷寒、瘧疾、再生障礙性貧血、急性粒細(xì)胞缺乏癥脾功能亢進(jìn),X線放射性核素照射,使用某些抗癌藥物等。一、專業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展的必要性和現(xiàn)狀分析1專業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展的重要性舞蹈是綜合性非常強(qiáng)的肢體語言藝術(shù)，它作為一門綜合性學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在專業(yè)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師借助于多元化的藝術(shù)表現(xiàn)方法與形式來發(fā)掘并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生具備一些藝術(shù)表現(xiàn)能力，這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，很多高校都選擇通過舞蹈來對(duì)學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主思考和判斷的能力。因此說舞蹈教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展是非常有幫助的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。2專業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展現(xiàn)狀分析教育的深化改革在我國進(jìn)行了較長時(shí)期，到目前為止已經(jīng)取得諸多成績，但值得注意的是，教學(xué)改革進(jìn)程在相當(dāng)大程度上還是受到傳統(tǒng)教育的約束，舞蹈教育方面表現(xiàn)很明顯?，F(xiàn)在教師在舞蹈教學(xué)中仍然采用填鴨式教法，且教師在教學(xué)過程當(dāng)中也始終扮演教學(xué)主體的角色，就是將舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)誤理解為基本技能和專業(yè)知識(shí)的傳授，當(dāng)前舞蹈教師的教學(xué)方法不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，還有可能造成學(xué)生思想上的禁錮，使其學(xué)習(xí)素質(zhì)開發(fā)受阻。二、專業(yè)舞蹈教學(xué)中舞蹈特色創(chuàng)新與發(fā)展探析1采用有效方式提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力還是在于學(xué)習(xí)興趣，這在舞蹈教學(xué)當(dāng)中也不例外。學(xué)生只有積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，才能夠真正激發(fā)創(chuàng)造力并充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)的舞蹈教學(xué)當(dāng)中需要基本功的練習(xí)，這是一個(gè)長期的過程，所以時(shí)間長了就變得枯燥。長此以往，很容易讓學(xué)生們失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。這就要求舞蹈教師在教學(xué)過程當(dāng)中不要局限于課本動(dòng)作的傳授和基本技能的講解，還需要在課堂當(dāng)中滲透藝術(shù)的感情，這樣才能夠?qū)⑽璧高@樣一種原本就生動(dòng)的藝術(shù)以輕松活潑的形式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。2讓“興趣”融入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中舞蹈作為藝術(shù)學(xué)科之一，與音樂、美術(shù)等其他藝術(shù)學(xué)科在一定程度上都是關(guān)聯(lián)的。因此教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余多認(rèn)識(shí)和了解其他藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)，尤其是自己感興趣的學(xué)科，一方面是能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，另一方面也有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及個(gè)人內(nèi)涵與修養(yǎng)的提升。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力舞蹈藝術(shù)歸根結(jié)底來源于生活，舞者常規(guī)的生活是舞蹈表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提與基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力同樣是提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)造能力的重要方法。具體來說，就是在舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生來對(duì)不同的事物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對(duì)相似事物的不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別，對(duì)其共同特征進(jìn)行總結(jié)，等等，這樣一種觀察力的培養(yǎng)最終使學(xué)生能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)有更為準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在舞蹈過程當(dāng)中能夠更好地處理動(dòng)作細(xì)節(jié)。4參加多種形式的創(chuàng)造性活動(dòng)教師還可以通過組織創(chuàng)造性活動(dòng)來提升學(xué)生的創(chuàng)造力，這是最為直接也最有效的方法，教師可以讓學(xué)生參與到舞蹈的創(chuàng)作與編排當(dāng)中來，盡可能地為學(xué)生提供能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性的平臺(tái)。比如說在課堂上組織一些比賽，或者是觀看一些舞蹈的比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣惖倪^程中，創(chuàng)造一些屬于自己的舞蹈動(dòng)作，或者通過觀看比賽來總結(jié)優(yōu)秀舞者的動(dòng)作，有利于學(xué)生舞蹈的提升。三、結(jié)語本文主要針對(duì)如何對(duì)當(dāng)前舞蹈專業(yè)學(xué)生的基本技能及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，以及教師的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求作了探討，專業(yè)舞蹈教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要更多關(guān)注其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身舞蹈教學(xué)觀念，將學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)放到第一位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈專業(yè)人才的目的。1.引言國家教育部于2004年制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》其目的是深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，同時(shí)可以進(jìn)一步提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作水平[1]，綱要于2012年進(jìn)行了修訂。修訂中的綱要明確指出，心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，樹立學(xué)生心理健康意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為了更加有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職學(xué)校中開展心理健康教育的過程中，必須根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和今后專業(yè)發(fā)展的需求，分為各個(gè)階段、對(duì)心理健康教育的具體內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)置。其途徑與方法主要包括：開設(shè)心理健康教育課程；開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等多種形式，對(duì)學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困惑。其中，團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)生精神康復(fù)治療非常有效的方法。團(tuán)體輔導(dǎo)（GroupGuidance）是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)助人知識(shí)理論與技術(shù)。其定義為在團(tuán)體情境下由心理輔導(dǎo)員根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象共同存在的問題，以小組為單位，通過成員間的商討、交流、協(xié)力、合作共同達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)[2]。其優(yōu)勢為一方面促進(jìn)互相尊重，互相了解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)?；蛏鐣?huì)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的群體性；另一方面可以滿足個(gè)人的基本要求，培養(yǎng)社會(huì)性、發(fā)展情緒、態(tài)度、興趣、知識(shí)、技能，從而協(xié)助個(gè)體了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我以及自我實(shí)現(xiàn)。目前，中職學(xué)校心理教育工作的環(huán)境、對(duì)象、目標(biāo)都發(fā)生了很大變化。團(tuán)體輔導(dǎo)作為新形勢下心理教育的有效途徑成為中職心理教育研究者關(guān)注的話題。2.團(tuán)體輔導(dǎo)在中職學(xué)生心理教育中應(yīng)用的可行性分析以下四個(gè)條件在團(tuán)體輔導(dǎo)工作中應(yīng)當(dāng)具備：一是參加輔導(dǎo)的成員都有相近的問題；二是在輔導(dǎo)工作中具備較好的外在環(huán)境；三是成員間具備互相接納、互相信任的條件；四是具備較好的師資條件。一般的中職學(xué)校都可以滿足上述各條件，所以在中職學(xué)校的心理教育中團(tuán)體輔導(dǎo)這一形式可以有效地發(fā)揮。2.1目前中職學(xué)校的各班級(jí)群體相對(duì)比較穩(wěn)定，雖然各學(xué)校之間會(huì)存在差異，但通常規(guī)模都在30―40人之間，因此在中職學(xué)校班級(jí)中進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)是可行的，由于學(xué)制較長，亦可開展長期跟蹤研究。2.2職校里，根據(jù)學(xué)生的不同特征自然存在著團(tuán)體，如新生團(tuán)體、畢業(yè)生團(tuán)體、男生團(tuán)體、女生團(tuán)體、專業(yè)團(tuán)體等，他們常常具有共同的發(fā)展課題。教育者可以設(shè)計(jì)不同主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生分享觀點(diǎn)，分擔(dān)困難，獲得解決問題的資源，幫助學(xué)生們相信并且認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的心理和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。2.3如今的職校在教學(xué)場所、校園景觀等方面可以為學(xué)生提供較好的外在輔導(dǎo)條件。團(tuán)體輔導(dǎo)既可在室外長廊開展進(jìn)行，也可在室內(nèi)舒服地板凳上交流。有利于加強(qiáng)加深彼此了解，另外，借助桌子，同學(xué)們可以方便地進(jìn)行撲克建塔、團(tuán)隊(duì)繪畫等項(xiàng)目；在室外，空間廣闊、景色宜人更適合做緊急支援、大圈合作等項(xiàng)目。2.4高素質(zhì)的德育教師、心理教師和班主任為團(tuán)體輔導(dǎo)提供了人才保障。學(xué)校德育教育和心理健康教育有兩個(gè)途徑：一是德育課程或心理課程課堂教學(xué)，二是班主任日常輔導(dǎo)。在這里，德育教師和心理教師要改變一言堂的教學(xué)方式，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。3.當(dāng)前職校教育中團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用存在的問題與對(duì)策通過上述分析可以看出在中職學(xué)校開展團(tuán)體輔導(dǎo)是可行的、便利的。但是也應(yīng)該正視現(xiàn)在中職學(xué)校在心理教育中開展團(tuán)體輔導(dǎo)可能會(huì)出現(xiàn)的問題。適當(dāng)采取必要的措施，可以是活動(dòng)開展的更高效和完善。主要從以下幾個(gè)方面著手：3.1完備團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)設(shè)施，建沒團(tuán)體心理輔導(dǎo)室。中職生心理健康教育工作是學(xué)校學(xué)生教育管理的重點(diǎn)工作，學(xué)校應(yīng)該予以大力支持。團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育工作的重要形式，為保證團(tuán)體輔導(dǎo)的順利開展，應(yīng)為其健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校應(yīng)設(shè)立團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，而目前大多數(shù)學(xué)校還是在普通教室進(jìn)行，缺乏專業(yè)教室，為保證活動(dòng)效果，學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)支持保證活動(dòng)正常進(jìn)行。3.2加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)師資力量，保障團(tuán)體輔導(dǎo)效果。雖然如今人才隊(duì)伍相對(duì)完善，素質(zhì)相對(duì)提高但是仍顯薄弱。職校需引進(jìn)或定期培訓(xùn)專職教師，形成知識(shí)體系完善、結(jié)構(gòu)合理的心理咨詢教師專業(yè)隊(duì)伍。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)一線班主任的培訓(xùn)工作，讓班主任掌握基本的心理學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)原理，使其掌握領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的技巧，了解自己的特質(zhì)、能力、偏好風(fēng)格，具備帶領(lǐng)學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的素質(zhì)。3.3注重保護(hù)團(tuán)體成員隱私，遵守保密原則規(guī)定。在真誠、溫暖、理解的團(tuán)體氛圍中，團(tuán)體成員可能會(huì)暴露出一些個(gè)人隱私。而往往由于職校心理輔導(dǎo)教師不專業(yè)，不注重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。團(tuán)體其他成員在團(tuán)體外有意或無意談?wù)搨€(gè)人隱私，會(huì)給暴露者帶來傷害，也會(huì)損害整個(gè)團(tuán)體。因此，在團(tuán)體活動(dòng)開始前，應(yīng)制定嚴(yán)格的保密原則，說明保密的重要性，要求團(tuán)體成員遵守[4]。3.4加強(qiáng)中職學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)理論和操作模式研究，不斷創(chuàng)新團(tuán)體輔導(dǎo)方案。對(duì)于中職生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以開展以不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，例如關(guān)于建立團(tuán)體親密感、緩解考前焦慮和預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮等主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。老師將輔導(dǎo)的內(nèi)容以特定的活動(dòng)呈現(xiàn)出來，要求團(tuán)體成員互相接納，在活動(dòng)中體驗(yàn)面臨問題、協(xié)作式的解決問題以及遷移到現(xiàn)實(shí)中。對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員不投入和排斥的行為。老師應(yīng)該創(chuàng)新設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)模式，組織有趣的活動(dòng)，吸引成員參與。改善不投入的態(tài)度和行為。在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)前要說明團(tuán)體的運(yùn)作和可能達(dá)到的目標(biāo)，使團(tuán)體成員保持恰當(dāng)?shù)钠谕鸞5]。3.5對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果實(shí)施評(píng)估，提高組織者的專業(yè)技能在開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)根據(jù)成員在團(tuán)體內(nèi)的表現(xiàn)，團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成的程度，成員對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的滿意程度等資料，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)估。不能得過且過，對(duì)一些效果不佳的活動(dòng)應(yīng)予以修正。通過效果評(píng)估，可以幫助團(tuán)體成員了解團(tuán)體輔導(dǎo)的成效，提升團(tuán)體指導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)技能和專業(yè)水平。常見危急值及處理白細(xì)胞:正常值(1)成人為(4.0-10.0)×10A9個(gè)幾L(2)新生兒為(1520)×1049個(gè)幾L(3)6個(gè)月到2歲為(11-12)×10^9個(gè)幾L(4)4到14歲為8×109個(gè)L(5兒童(50-12.0)×10^9L臨床意義白細(xì)胞計(jì)數(shù)值的高低可提示累及白細(xì)胞系統(tǒng)的疾病白細(xì)胞計(jì)數(shù)增多見于急性感染、尿毒癥、嚴(yán)重?zé)齻毙猿鲅?、組織損傷、大手術(shù)后白血病等。白細(xì)胞計(jì)數(shù)減少見于傷寒及副傷寒、瘧疾、再生障礙性貧血、急性粒細(xì)胞缺乏癥脾功能亢進(jìn),X線放射性核素照射,使用某些抗癌藥物等。2凝血功能凝血酶原時(shí)間PT正常值:11~15秒高值:30秒■先天性凝血因子缺乏,如凝血酶原(因子Ⅱ)因子V、因子Ⅶ、因子X及纖維蛋白原缺乏?！霁@得性凝血因子缺乏:如繼發(fā)性/原發(fā)性纖維蛋白溶解功能亢進(jìn)、嚴(yán)重肝病等;使用肝素,血循環(huán)中存在凝血酶原、因子Ⅴ、因子Ⅶ、因子X及纖維蛋白原的抗體,可以造成凝血酶原時(shí)間延長。凝血酶原時(shí)間縮短見于:婦女口服避孕藥、血栓栓塞性疾病及高凝狀態(tài)等。活化部分凝血活酶時(shí)間APTT:35~45s高值:70秒主要反映內(nèi)源性凝血是否正常a、血漿因子Ⅷ、因子Ⅸ和因子X水平減低如血友病A、血友病B及因子Ⅺ缺乏癥b、嚴(yán)重的凝血酶原(因子Ⅱ)、因子V、因子X和纖維蛋白原缺乏肝臟疾病、阻塞性黃疽、新生兒出血腸道滅菌綜合征、亟收不艮綜合征、口服抗凝劑及低(無)纖維蛋白血癥等?、纖維蛋白溶解活力增強(qiáng)如繼發(fā)性、原發(fā)性纖維蛋白溶解功能亢進(jìn)等■d、血液循環(huán)中有抗凝物質(zhì)如抗凝因子Ⅷ或因子Ⅸ抗體等e、系統(tǒng)性紅斑狼瘡及一些免疫性疾病纖維蛋白原:2~49兒高值:8g/L(1)增加①生理性高齡者、妊娠后期、雌激素制劑內(nèi)服者、運(yùn)動(dòng)后等②后天性妊娠中毒癥、感染疾病、惡性腫瘤、腦梗死、心肌梗死膠原性疾病、糖尿病、腎病綜合征、含紆維蛋百原的血液制劑長期或量輸入(AHG抗人球蛋白制劑、新鮮凍血漿)(2)減少①生理性新生兒。②先天性(A無纖維蛋白原血癥B低纖維蛋白原血癥C異常蛋白原血癥的一部分)③后天性(A生成障礙慢性肝炎、肝硬化B.消耗増多彌散性血管內(nèi)凝血(DC)、血栓癥、大出血使用蛇毒制劑等C纖溶亢進(jìn)休克(電擊)、手術(shù)(一次纖溶)、D|C(二次纖溶)結(jié)果偏低可能疾病羊水栓塞、彌散性血管內(nèi)凝血、心肌梗死結(jié)果偏高可能疾病腦梗死、肝硬化、慢性肝炎血紅蛋白(HGB):成年男性:120~160g/L成年女性:110-150gL新生兒:170~200g/L低值:20g高值:200g/L45g/L低于此值應(yīng)予輸血,應(yīng)考慮病人的臨床狀況,如對(duì)患充血性心功能不全的患者,則不應(yīng)輸血,95g低于此值時(shí),應(yīng)確定貧血的原因,根據(jù)RBC的多項(xiàng)參數(shù)判斷此屬于何種類型,在作血涂片觀察細(xì)胞參數(shù)及計(jì)數(shù)網(wǎng)織紅細(xì)胞是否下降的基礎(chǔ)上,測定血清鐵、B12和葉酸濃度,經(jīng)治療后觀察Hb的變化。男性180g/L女性170gL高于此值應(yīng)作其他檢査如白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血小板計(jì)數(shù)、中性粒細(xì)胞、堿性磷酸酶、血清B12和不飽和B12結(jié)合力、氧分壓等綜合評(píng)估對(duì)有癥狀的病人應(yīng)予以放血治療230gLHb超過此值時(shí),無論是真性或繼發(fā)性紅細(xì)胞增多癥,均必須立即施行放血治療。血球壓積HCT:男:0.40~0.50女:0.35~0.45。低值:0.15高值:0.601增高各種原因所致血液濃縮如大量嘔吐、腹瀉、大面積燒傷后有大量創(chuàng)面滲岀液等,測定紅細(xì)胞壓積以了解血液濃縮程度可作為補(bǔ)液量的依據(jù)。真性紅細(xì)胞增多癥有時(shí)可高達(dá)80%左冇。繼發(fā)性紅細(xì)煦增多鍪體內(nèi)氰供應(yīng)不星弘起的代償反應(yīng)2減少見于各種貧血或血液稀釋。由于貧血類型不同,紅細(xì)胞計(jì)數(shù)與紅細(xì)胞比積的降低不成比例,故可以根據(jù)紅細(xì)胞比積和紅細(xì)胞計(jì)數(shù)血紅蛋白的量計(jì)算紅細(xì)胞三種平均值,以有助于貧血的鑒別和分類。血小板正常值:100~300×1049個(gè)L當(dāng)血小板計(jì)數(shù)<50×10^9兒時(shí),輕度損傷可引起皮膚粘膜紫癜當(dāng)血小板計(jì)數(shù)<20×10^9/L時(shí),常有自發(fā)性出血1.血小板增多:當(dāng)血小板計(jì)數(shù)>400×10^9幾時(shí)即為血小板增多,原發(fā)性血小板增多常見于骨髓增病,如慢性粒細(xì)胞自血病,真性增癥缺鐵在血及增板增多癥常見于急慢性炎超過500×10~9/L,經(jīng)治ξ盞:癟誓額目交E店類麥下暉切瞼范小會(huì)有2.血小板減少:當(dāng)血小板計(jì)數(shù)<100×10~9/L即為血小板減少,常見于樂板要北拿已能完進(jìn)消耗過度如彌漫性血管丙凝血,家族性血小板減少如巨大血板綜合血鉀的正常范圍:35~55mmo低血鉀的臨床表現(xiàn):低值25神經(jīng)肌肉系統(tǒng)系統(tǒng)大都正常,神志清醒,2.心血管系