課文貓的設(shè)計(jì)教學(xué)思路

第第頁課文貓的設(shè)計(jì)教學(xué)思路

貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)同學(xué)見過貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起同學(xué)生活體驗(yàn)，在同學(xué)自由講解并描述自己喜歡地動物，喜歡貓的緣由的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系生活以及開展想象等方式詳細(xì)感知小貓的可愛調(diào)皮，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的'喜歡之情，并指導(dǎo)同學(xué)通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜歡之情，從而為第二課時打好基礎(chǔ)。

由于本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會對貓的喜歡之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時的教學(xué)中我首先讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠表達(dá)對貓的喜歡之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌溝通。在教學(xué)中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格奇怪。貓的性格有些奇怪。貓的性格實(shí)在有些奇怪。讓同學(xué)通過反復(fù)品嘗，體會語氣的不同。同學(xué)通過品讀，體會出語言的精確詳細(xì)，以及滲透進(jìn)字里行間的喜歡之情。老師相機(jī)緊扣喜歡之情，讓同學(xué)在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報溝通。

同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍精美、生動的語言文字中體會到了對貓的喜歡之情。在同學(xué)溝通的過程中，我予以適時地引導(dǎo)，讓同學(xué)通過體會關(guān)鍵字詞，體會喜歡之情，并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在同學(xué)能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及對貓的喜歡的基礎(chǔ)上，貓的誠實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓誠實(shí)貪玩盡職溫順可親等特點(diǎn)，并實(shí)時的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過比較發(fā)覺，看似沖突的安排，事實(shí)上更加突出了貓長大后的性格奇怪。

在第二課時的教學(xué)中我讓同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理“它屏息注視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”這個部分時，我請一個同學(xué)來說明一下什么是“屏息注視”，這個同學(xué)通過預(yù)習(xí)理解此詞的意思，打僅限于此同學(xué)不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓同學(xué)做出這個動作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)理解“一連就是幾個鐘頭”盡職不言而喻；我還讓同學(xué)通過找關(guān)鍵詞語，借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子，通過同學(xué)驚異的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有缺憾，比如：在處理“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”處，我覺得在這個地方我個人講的多了，同學(xué)有技能自己談?wù)摮鰜淼?，那么我在這里指導(dǎo)的不到位，假如在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問：你讀了這句話，你有什么體