雙流區(qū)名教師張志勇工作室

雙流區(qū)名教師張志勇工作室②語言表達能力必須加強③優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學，合理分配教學時間是關(guān)鍵。興趣是學習的原動力。在美術(shù)教學中，教師要根據(jù)學生的特點，精心設(shè)計，善于引導，營造積極的學習氛圍。在課堂教學中，可采用直觀、啟發(fā)、體驗式等適合學生特點的教學方法，讓學生“自主、探究、合作”的美術(shù)活動中產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)其主動性和創(chuàng)新能力，充分感受到學習帶來的樂趣。三、教改總結(jié)與反思在課程設(shè)計初期，我苦苦思尋如何讓枯燥的素描課生動、豐滿有趣，能使學生以主體融入創(chuàng)設(shè)的課堂情景。讓學生從課堂的接受者轉(zhuǎn)為課堂教學中復雜會話情景里積極的參與者，教師如何從課堂的“主體”變?yōu)椤耙烧摺?，使學生把傳統(tǒng)的美術(shù)學科知識、美術(shù)文化、獨特的課堂情景相融合，產(chǎn)生的影響和印象才是會最深刻的，美術(shù)知識勢必以文化的方式傳遞和教學。下面就以這次教改為目的的公開課利弊得失加以總結(jié)。1、讓學生“獨立思考”“挑戰(zhàn)自我”，建立有知覺體驗的美術(shù)課堂“素描”是美術(shù)學科的重要科目和基礎(chǔ)，冰凍三尺非一日之寒。在短短的40分鐘的課堂時間里施展揉合了情感、態(tài)度、學科知識點和價值觀，課堂步步升華銜接，時間緊湊,但引導激發(fā)學生內(nèi)部動力，建立有知覺體驗的美術(shù)課堂是本課設(shè)計的目的。課的前半部分（10分鐘）主要創(chuàng)設(shè)小游戲，提高學生積極性，引入本課的內(nèi)容，側(cè)重情感，讓學生以主體融入創(chuàng)設(shè)的課堂情景；而后來到本堂課的高潮部分，讓學生在規(guī)定的時間里速寫出5種不同角度呈現(xiàn)的書包，當學生看到自己獲得的成功后，那種快樂是難以言表的，這快樂來自于他們自信心的確立，以及對自己潛能的發(fā)現(xiàn)與挖掘。通過親身實踐，學生認識到學習上不是擁有充分的時間就會有好的學習效果，相反，縮短時間往往更能提高學習效率。最后，教師評改學生創(chuàng)作，再拋出一個小小的挑戰(zhàn)，再度激起一個小高潮，讓學生的激情和注意力始終留在課堂上，升華美術(shù)課堂的核心意義，即讓學生重視自己對生活的有關(guān)經(jīng)驗的陳述性表達逐漸完整，珍視與每個生命的相遇，并努力創(chuàng)造與每個生命共同的心緣。2、以演示法為基礎(chǔ)、談話法為引導的教學模式本課主要采用了“激發(fā)學習和形成學習動機的方法——談話法”“實際訓練為主的方法——練習法”等，并輔以“演示法”“探究法”兩種教學方法。在重難點開始前通過示范法給學生奠定信心，在規(guī)定的時間速寫出5種不同角度呈現(xiàn)的書包是本堂課的重難點，通過練習，學生學習了“素描”的美術(shù)本體知識，最后，評價學生作品在其親身體驗之后強調(diào)技法要點加深印象，并由一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的小問題將顯性課程牽引出隱形課程。充分課前準備，適當?shù)囊龑?chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)一個具有藝術(shù)感的環(huán)境，讓學生融入充滿“美”的環(huán)境中，從內(nèi)心深處勾起其對“美”感知，學的過程是學生個體與圖像進行構(gòu)建的過程，也是關(guān)聯(lián)圖像符號、關(guān)聯(lián)審美經(jīng)驗、關(guān)聯(lián)情感體驗的過程。以自我的經(jīng)驗、情感為基礎(chǔ)啊，融進教學語境，關(guān)聯(lián)、內(nèi)化、生成圖像表達和意義，使聯(lián)動的過程成為學生感知喚醒、審美成長、生命感悟的過程。一堂課是否成功，除了教師是否對教材是否自如的運用，對學生的學情是否了解以外，更應該做好以下工作：=1\*GB3①查閱資料。現(xiàn)在各種教材、教學參考書應有盡有，這些資料對我們的教材從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的層次進行了比較深入透徹的分析、綜合和概括，設(shè)計了科學的教學思路。包括我們平時聽公開課的聽課記錄，自己上課的課后記錄，也是很有價值的參考資料。=2\*GB3②準備教具。例如學生學習能通過眼睛，我們課前可以用白紙把步驟寫上面，上課時貼黑板上，學生隨時可以看、記，這樣既節(jié)約了上課板書的時間，更直觀、明了、有效地幫助學生掌握知識和技能，自然幫助學生解決了學習難題增加學習興趣。4、善用“幽默”的魅力“興趣是最好的老師”，要想將苦學變?yōu)闃穼W，關(guān)鍵在于使學習變成一種有趣的生動的過程，使學習的內(nèi)容充滿幽默和趣味。如果老師在講臺上一個勁地講，讓學生一古腦兒地聽，講不留余地，聽不容喘息。結(jié)果怎么樣呢？往往是事倍功半，而那些善于運用“課堂幽默”的教師則不然，他們能注意誘發(fā)學生的學習興趣，教學中能察言觀色、掌握火候，做到引而不發(fā)、導而不牽，使學生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識。在這個過程中，學生的參與度極高，發(fā)言適度，課堂節(jié)奏有起伏和快慢，學生的信心和能力發(fā)展在各個環(huán)節(jié)得到了落實。特別是本課最后一個“問題”的拋出，學生的由于信心爆棚，不假思索地落入了教師設(shè)置的“小陷阱”中，引起了本堂課中又一個小高潮。在愉快的教學氛圍中，課程比較圓滿的結(jié)束了。以上是我利用本課將教改運用到教學中的所思、所想，在今