高中英語-Interpersonal Relationships教學設計學情分析教材分析課后反思

Book6Module3InterpersonalRelationships-Friendship課標分析=1\*ROMANI.題材內容與學習目的本模塊的主題是人際關系、友誼。要求學生理解文章閱讀內容掌握相關詞匯，培養(yǎng)學生積極的友誼觀及相關的語言技能。Ⅱ.語言知識目標詞匯acutealikeamountbetraybottombroombungalowcagecarpenterchatcigarclickcloseconsideratecountcoupledampfairfinanciallyfleeforgiveharvestheelhurtlivelylossmentionnotepacepartnerperfectpinepredictprivilegequarrelraiseregretrewindripensalutescoldscratchslideslipsprayspysquirrelstonysweetsswellswingtearthefttinytrustunderwearwalnutwornallatoncebelongtobeallergictobeashamedofbeblessedwithbenostalgicforbeongoodtermswithbring…tomindburstoutfromthebottomofone’sheartfromtimetotimeinreturnkeepintouchknock…overloseinterestin語法非謂語動詞的havingdone形式。非謂語動詞的-ing形式和todo形式。功能談論人際關系4.話題InterpersonalrelationshipsⅢ.語言技能目標聽能識別對話和語段中新學詞匯、短語并能正確理解其意義；能聽懂教材配套聽力材料中有關人際關系的描述并根據要求完成有關練習；能聽懂課文中對主人公的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結果；能從與本模塊題材有關的討論中提取信息和觀點。說能使用本模塊學過的詞匯講述課文所描繪的故事；能使用本模塊所學的語法結構描述一位朋友或熟悉的人物；能圍繞“人際關系”這一話題展開討論，做一個簡短的有條理的發(fā)言。讀能在閱讀中通過語境識別新學詞匯、短語并推斷出其意義；能讀懂課文、理解作者的情感；能讀懂同等難度的有關人際關系的文章。寫能運用本模塊所學詞匯和短語進行寫作；能續(xù)寫本模塊的課文；能熟練的使用本模塊所學的語法結構進行表達；能寫一篇與一位朋友發(fā)展友誼的過程的短文。表達與展示小組活動，根據課文故事情節(jié)，以“WhatshouldIdo(tohelpRoy)?為題談談你的觀點，并說明理由。Ⅳ.學習策略認知策略歸納和整理新學習的和已經學過的有關中外節(jié)日的詞匯、短語，并做類比記憶；嘗試通過語境猜測詞義；比較doing.havingdone,todo的異同點。調控策略制定本模塊學習計劃，確定學習重點；在閱讀過程中不斷提取并加工有效信息，提高閱讀效率；閱讀MODULEFILE，通過自我評價和他人評價的方式了解自己對本模塊知識的掌握情況。交際策略能使用恰當的詞匯描述與朋友或同學相處的情況；能使用恰當的詞匯表達自己的情感。資源策略通過各種途徑（如：報刊、因特網、圖書館等）獲取更多與人際關系有關的資料；通過與同學交談、討論了解他們對于友誼的看法、并和自己的有關想法進行比較。Ⅴ.文化意識通過學習本模塊的材料及其他相關資料比較中西方人對人際關系的看法、培養(yǎng)積極的友誼觀。Book6Module3InterpersonalRelationships-Friendship教材分析Ⅰ.教材總體分析本模塊以InterpersonalRelationships-Friendship為話題，旨在通過模塊教學，幫助學生樹立積極的友誼觀，并學會續(xù)寫本模塊的課文以及寫一篇與一位朋友發(fā)展友誼的過程的短文。Ⅱ.教材分版塊分析1.INTRODUCTION中的四項內容都圍繞interpersonalrelationships展開。第一項內容選出對友誼正確理解的句子，借此引出話題frienship；第二項內容學習短文中的生詞；第三項內容匹配AB兩欄中關于友誼的正確的短語，強化友誼這一主題；第四項內容互相分享對于友誼的理解，并給出原因，對friendship進行深入討論。2.READINGANDVOCABULARY是一篇題為通Roy’sStory的關于友誼的故事。通過閱讀此短文，學生可以進一步理解friendship的含義及重要性。這一部分還設置了五個活動，其中第一、二和第五個活動考查學生對短文的理解程度；第二和第三個活動考查學生對文中詞句的掌握和理解。3.GRAMMAR分兩部分。分別涉及非謂語動詞havingdone,-ing和todo形式的語法學習以及各種練習。既結合課文內容，又考慮語法結構；既有單一的句子填空，又有復雜的篇章結構填空。4.SPEAKING分兩部分。第一部分是READING的延伸。這一部分要求學生分組講述Roy’sstory當中的故事片段，并讓學生分組討論故事的結局及提供建議。第二部分出現在TASK當中，要求學生描述與一位朋友發(fā)生過的矛盾，并根據自己的經歷與教訓向同學提出有關忠告。5.LISTENINGANDVOCABULARY以詞匯學習和聽力（練習聽取篇章結構）訓練相結合的方式進一步學習friendship的相關知識。6.FUNCTIONANDSPEAKING這一部分重點學習如何談論友誼。7.EVERYDAYENGLISH介紹了五個日常用語。8.WRITING分兩個部分；第一部分要求寫一篇如何與好朋友結識的記敘文9.CULTURALCORNER介紹了一個尋友網站的主要內容。Ⅲ.教材重組1.將課本INTRODUCTION和READINGANDVOCABULARY部分整合為一節(jié)“閱讀課”。2.將課本SPEAKING，EVERYDAYENGLISH以及WORKBOOK中的speakingandwriting中的Speaking部分整合為一節(jié)“口語課”。3.將課本GRAMMAR部分和WORKBOOK部分整合為一節(jié)“語法課”。4.將課本LISTENINGANDVOCABULARY及WORKBOOK中的listeningandspeaking部分設計為一節(jié)“聽力課”。5.將課本CULTURALCORNER和VOCABULARYANDREADING部分整合為一節(jié)“泛讀課”。6.將課本FUNCTION，WRITING，TASK以及WORKBOOK中的Speakingandwriting中的寫作部分整合為一節(jié)“寫作課”。Ⅳ.課型設計與課時分配1stPeriodReading2ndPeriodSpeaking3rdPeriodGrammar4thPeriodListening5thPeriodExtensiveReading6thPeriodWritingⅤ.教學重點學會怎樣理解文章的結構體系。學習非謂語動詞havingdone,-ing和todo.Ⅵ.教學難點學會怎樣概括文章的梗概。描述與一位朋友發(fā)生過的矛盾，并根據自己的經歷與教訓向同學提出有關忠告。Book6Module3InternationalRelationships-Friendship學情分析Ⅰ、學生知識基礎、生活經驗分析本模塊所學知識是人際關系，是高中生每日都接觸的一個話題，與學生的日常生活密切相關。但是作為高中生，不管是身體還是心智都處于發(fā)展時期，對于人際關系的理解，也處于懵懂時期。因為心智尚未成熟，高中生在人家交往中經常感到困惑，迷茫，一旦人際交往（特別是與同學之間的友誼）出現問題，經常不知所措，并未樹立起正確的友誼觀。另外，一些有關友誼方面所涉及的詞匯，學生也是之前接觸比較少，特別是主課文R0y’sstory中一些學生平時接觸不到的詞匯。除此之外，還有一些需要學生的理解力。Ⅱ、學生期望程度分析同學之間的人際關系，特別是友誼，一直是高中生除學習之外日常生活非常重要的一部分。許多關于友誼的電影在青少年中一度風靡，對中學生的影響很大，客觀上激發(fā)了學生對這類作品的盼望程度。當前的高中生也是非常盼望此類作品的出現。這種作品描述同學之間相處的點滴小事，激發(fā)學生的閱讀興趣，也容易引起學生的共鳴。這種場景雖以小事為起點，但是故事情節(jié)卻錯綜復雜、跌宕起伏，再加上意蘊深厚的思想內涵，滿足了當下青少年讀者的情感需求，既能帶來閱讀的快感，更能引起青少年的共鳴，幫助他們樹立正確的友誼觀。這充分表明健康、積極的友誼對于青少年的成長是非常關鍵的，所以通過這類作品培養(yǎng)學生的情感體驗來看，也是非常必要的。Module3Book6:InterpersonalRelationships-Friendship聽力課教案TopicInterpersonalRelationships-FriendshipTeacherChenQianNo.17MiddleSchoolofLaiwuPeriodoneperiod(40minutes)GoalsLanguage:Tohelpstudentsunderstandandusethefollowingnewwordsandphrases:friendship,makefriendsanddifferentaccent,ect.Tohelpstudentsunderstandthefollowingkeysentences:WhatareyourfirstmemoriesofmeetingMatt?What’syouradvicetopeoplewhogoandlivesomewherefarawayfromhome?Toinstructstudentstounderstandthetextwiththehelpofthekeywords.Skills:Tohelpstudentsimprovetheirlisteningskillsandgetspecificinformation.Toimprovestudents’speakingability.Tohelpstudentstotalkabouttheirfriendsandgiveadvicetopeoplelivingfarawayfromhome.Emotions:Toenablestudentstoknowtheimportanceoffriendshipintheirwholelife.Learningstrategies:Toimprovestudents’abilityoflisteningforgeneralideasanddetails.Toimprovestudents’abilityofspeaking.Toimprovestudents’abilityofcooperation.KeypointsTwointerviewsaboutfriendshipDifficultpoints:a.Tograsptheusefulinformationfromlistening.b.TohelpstudentsusetheirEnglishtoaccomplishthesimpletasksandimprovetheirabilityofusingtheEnglishlanguage.Approachestask-basedapproach,communicativeapproachAidsCAIcoursewareTeachingProceduresProceduresTeacher’sactivitiesSs’activitiesDesigningideasStep0BeforetheclassShowavideoofthefriendsoftheteachersandthestudentsinNo17MiddleSchool.Enjoythevideoandtrytosingauldlangsyne.視頻為自己的同學或老師可以引起學生的興趣及共鳴。背景因為為友誼地久天長，在潛移默化中導入本節(jié)課友誼的主題上來。Step1LeadinginEncouragethestudentstotrytosingtheEnglishsongwithme.Followtheteachertosingthissong.讓學生張嘴跟著老師唱，引起學生的興趣，并且讓學生提前感知本節(jié)課要聽有關友誼的內容，激活學生的已有圖式，給學生輸入新信息，為下一步的聽力打下基礎。Step2Listenformainideas1.Tellthestudentstolistentothetwointerviewsandmatchtheinformationeachinterviewmentions.2.Tellthestudentstopayattentiontothegeneralinformation,suchas,names,agesandjobs.1.Listentotheinterviewscarefullyandmatchtheinformation.2.Checktheanswers.在這個過程中，有利于學生快速抓住文章主要內容把握聽力的主旨大意,達到對文本的整體感知。問題的設置有幾個額外信息，增加聽力的難度，使學生的思維不受限制。Step3ListenfordetailsTellstudentstolistentointerview1andanswerwh-questions.Tellstudentstolistentointerview2anddecidewhetherthesentenceshappenedinthepastornow.Tellstudentstolistentotheshortpassageandwritedownthemissingsentences.Listentointerviewonecarefullyandanswerwh-questions.Listentointerview2andfinishthetasks.Listentotheshortpassageforthreetimesandtrytowritedownthemissingsentences.1．讓學生根據聽力內容及問題，培養(yǎng)篩選重要信息的能力，使學生能夠在教師的指導下，進行有針對性的排查，進而得出答案。2.這一階段的主要任務是信息輸入，該階段通過細聽，培養(yǎng)學生尋找有用信息的能力，及對文章句意和結構的理解。學生為了完成任務，在教師的指導下，綜合運用各種策略，在無形之中培養(yǎng)了學生的聽力技能和技巧。這一階段又為下面的語言輸出奠定了基礎。Step4GroupdiscussionAskstudentstodiscusswiththegroupmemberswhichtasktheywillchooseandworkingroupstodiscussaboutit.Task1:Makeaconversationaboutyourfriendship.Task2:RetellSarah’sstory.Task3:Whatisyouradvicetopeoplelivingfarawayfromhome?Chooseanddiscussthequestioningroupsandthensharetheresultsofthediscussionwiththewholeclass.給出三個不同任務，體現了以學生的實際為中心，照顧各個層次的學生，使學生都有話說，都能夠動起來。三個任務都以聽力為依托，在前面信息輸入后，學以致用，進行口頭輸出活動，讓學生來表演。在這個過程中深化了學生對友誼的重要性的認識。同時在活動中培養(yǎng)了學生的合作意識，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。也為下一步的寫作埋下伏筆。Step5Summaryandhomework.Assignhomework：1.WriteapassageaboutSarah’sstoryinthethirdpersonwithnolessthan100words.2.用諺語Afriendinneedisafriendindeed為題寫一篇不少于100字的英語作文，內容須包括：1.該諺語的含義；2.體現該諺語含義的個人經歷.Listenandremembertheinstructionsforhomework.作業(yè)共兩個供學生自由選擇，完成語言的輸出。這一階段主要是把課堂中所學到的東西落實到紙面上，使所學到的知識內化為學生自己的知識。通過作業(yè)，使學生所獲得的知識進一步系統(tǒng)化、條理化，并升華為學生認知結構中的知識點、知識鏈和知識網絡，為學生綜合能力的發(fā)展做好儲備，全面落實素質教育。FlowchartVideoGreetingGreetingGreetingGreetingGreetingVideoGreetingGreetingGreetingGreetingGreetingLead-inLead-inLead-inFastlisteningFastlisteningCCarefullisteningGroupdiscussion SummaryandhomeworkBlackboarddesign:Friendship／＼TonySarah↓↓MattinChina課堂學生效果評測工具和方法設計1、學生自我評估說說學習過程中自己特別感興趣并對自己有幫助的三項活動，說說這些活動在哪些方面對自己有幫助：ActivityWhatkindofhelp1)2)3)Ⅱ、學習策略的自我評價學習策略認知策略你是如何學習本模塊的詞匯和語法的？你覺得你的學習方法怎樣？（A.好B.一般C.不理想）可以根據學習效果確定。調控策略你是否跟你的同學交流過學習方法？在學習方法上，哪些方面你可以向同學學習？你制定了本模塊的學習計劃了嗎？在本模塊學習結束時，通過回顧本模塊的學習過程，在學習方法上你覺得在哪些方面可以改進？資源策略你能否通過各種途徑了解與本模塊課文內容以及其他語言知識有關的知識？你覺得本模塊所學內容在哪些方面對你有幫助？Ⅲ、小組互評1.兩人互評（每人負責填寫對方的情況）Yourpartner你的同伴在學習本模塊中的單詞時，哪種方法值得你學習？哪種方法你覺得可以改進？聽、說、讀、寫活動中你的同伴最出色的是什么？你的同伴是否能夠理解語法“非謂語動詞”的概念？運用時是否熟練？你的的同伴在Talkingaboutrelationships（本模塊功能）時，能說出多少句子？2.小組互評姓名發(fā)言的次數（多于平均3，一般2，少于平均1）和同學的合作意愿（好3，一般2，不太愿意1）多同伴的啟發(fā)和幫助（較大3，一般2，幾乎沒有1）為小組活動準備的資料（較多3，一般2，很少1）總分評測練習Ⅰ、Leadingin:SingwithmeAuldLangSyneShouldauldacquaintancebeforgot,Andneverbroughttomind?Shouldauldacquaintancebeforgot,Anddaysofauldlangsyne?Forauldlangsyne,mydear,Forauldlangsyne,We’lltakeacupofkindnessyet,Forauldlangsyne!Ⅱ、ListenformainideasWhatgeneralinformationcanwegetfromthetwointerviews?Interview1Interview2

A.SarahD.Aged25Gastudent,atschoolintheUKB.TonyE.Aged17H.retiredfarmerfromtheUSAC.FredF.Aged86I.anEnglishteacherinChinaⅢ、ListenfordetailsTaskA:Carefullisteningofinterview1Listentointerview1andanswerthewh-questions.HowmanytimeshadIchangedschools?Whoismybestfriend?Whatdowehaveincommon?WestartedprimaryschoolonthesamedayB.WelosttouchwitholdfriendsWemovedfromLondonWespokewithadifferentaccentWhatareyourfirstmemoriesofmeetingyourbestfriend?Alltheotherchildren_______________,butMatt______________.TaskB:Carefullisteningofinterview2SarahisanEnglishteacherinChinanow.Herfeelingsaboutfriendshipchangedalot.InthepastnowKnowChinesepeoplebetterMissfriendsandfamiliesLoveChinesefoodGooutwithotherforeignersSpeakChinesebetterTaskC:Listentotheshortpassageandwritedownthemissingsentences.SarahisanEnglishteacherinChinanow._________________________________________Atfirst,shemissedherfriendsandfamilies.But_______________________.ShehasstartedtoknowChinesepeoplebetter._____________________________________________.ShecanspeakChinesebetter____________________________________everytimesheopenshermouth.Ⅳ、Group-workChooseonetaskforyourgroupandworkitout.Task1:Makeaconversationaboutyourfriendship.Task2:RetellSarah’sstory.Task3:Whatisyouradvicetopeoplelivingfarawayfromhome?Ⅴ、Summaryandhomework:Homework1WriteapassageaboutSarah’sstoryinthethirdpersonwithnolessthan100words.Homework2用諺語Afriendinneedisafriendindeed為題寫一篇不少于100字的英語作文，內容須包括：1.該諺語的含義；2.體現該諺語含義的個人經歷.課堂效果評測結果以及分析Ⅰ、學生自我評估說說學習過程中自己特別感興趣并對自己有幫助的三項活動，說說這些活動在哪些方面對自己有幫助：ActivityWhatkindofhelp1)2)3)Ⅱ、學習策略的自我評價學習策略認知策略你是如何學習本模塊的詞匯和語法的？你覺得你的學習方法怎樣？（A.好B.一般C.不理想）可以根據學習效果確定。調控策略你是否跟你的同學交流過學習方法？在學習方法上，哪些方面你可以向同學學習？你制定了本模塊的學習計劃了嗎？在本模塊學習結束時，通過回顧本模塊的學習過程，在學習方法上你覺得在哪些方面可以改進？資源策略你能否通過各種途徑了解與本模塊課文內容以及其他語言知識有關的知識？你覺得本模塊所學內容在哪些方面對你有幫助？Ⅲ、小組互評1.兩人互評（每人負責填寫對方的情況）Yourpartner你的同伴在學習本模塊中的單詞時，哪種方法值得你學習？哪種方法你覺得可以改進？聽、說、讀、寫活動中你的同伴最出色的是什么？你的同伴是否能夠理解語法“非謂語動詞”的概念？運用時是否熟練？你的的同伴在Talkingaboutrelationships（本模塊功能）時，能說出多少句子？2.小組互評姓名發(fā)言的次數（多于平均3，一般2，少于平均1）和同學的合作意愿（好3，一般2，不太愿意1）多同伴的啟發(fā)和幫助（較大3，一般2，幾乎沒有1）為小組活動準備的資料（較多3，一般2，很少1）總分Ⅳ、評價具體活動與目的、方法教學活動評價目的評價方法評價工具聽力過程中對聽力結構、以及細節(jié)的處理情況。師生合作、生生合作情況。3.當堂展示，采用groupwork的形式，四個同學一個小組，從三個任務中，選擇一個任務進行討論。三個任務，可以適應不同層次的學生的需求，尊總學生的學習興趣及個性發(fā)展，并升華本單元的主題。1.對聽力的掌握程度。2.鍛煉口語交際能力。3.培養(yǎng)合作意識。4.聽、說、寫相結合1.發(fā)言的次數。2.合作意愿。3.對同伴的幫組。4.為小組活動準備的資料。1.英語學習情況調查表2.課堂發(fā)言記錄表3.“值日報告”評價表4.學生學習檔案袋Ⅴ、評價結果分析1.聽大意環(huán)節(jié)，通過PowerPoint呈現問題及選項，這一環(huán)節(jié)使學生意識到聽力應先把握文章的時間、地點、人物。PowerPoint可以更加直觀讓學生看透問題。通過講解方法后，學生基本上可以做出相關的試題，通過個人自我評價，鞏固所學的知識。2.聽第二段材料時，對于身在外地的人面對陌生的環(huán)境，給出的建議是giveittime，聯(lián)想到學生自己，一年以后，大家會離開熟悉的學校，來到陌生的學校，陌生的城市，甚至是陌生的國家，讓學生明白當自己處于這種情況這下，不要慌張，不要不安，justgiveittime。通過聽力材料的內容，學生無形之中就提升了自己。學生通過自我評價的形式，體會到了材料中的內容。3.鞏固環(huán)節(jié)，教師給出速寫技巧，讓學生進行練習，寫出答案之后，采用生生合作的方式，進行生生互評，有利于探究自主學習的合作方式。4.活動環(huán)節(jié)，給出三個不同任務，尊重學生的差異性，讓學生進行討論，有利于培養(yǎng)合作精神。5.通過多媒體技術，設置填空題的設置復現了本課所學的關鍵知識，進一步鞏固學生所學知識，使學生學有所獲?。∮^評記錄本堂課得到了幾位專家老師的課后點評，以下是她們的評課記錄：Ⅰ、陳克重老師（教科室主任）老師這節(jié)課體現了三個理念。1.體現了以生為本的理念。課堂教學必須以學生為本，在整節(jié)課當中，把許多任務交給學生去完成，老師在巡視當中，征求學生的意見。師生配合非常默契，課堂氣氛非常融洽。2.體現了合作探究的理念。學生分組討論非常熱烈，討論后老師提問非常有效。學生踴躍上臺，展示自己的討論結果，合作探究效果明顯。3.聽說讀寫全面發(fā)展的理念。這節(jié)課雖以聽為主，但是先讓學生聽，加上朗讀及寫作，并非將聽力孤立出來，而是有機的融合在聽說讀寫整個過程當中。Ⅱ、劉志文老師（英語教研組長）老師這節(jié)課，一開始用一首英語歌曲引出本節(jié)課的主題friendship。在整節(jié)課的授課過程當中，教師注意了對學生聽力技巧的指導，比如說在listenformainidea這個環(huán)節(jié)當中，提醒學生注意一些keyinformation，在精聽Tony’sfriendship當中，提醒學生注意一些wh-information，都屬于對學生有效的聽力技巧的指導。在聽力的任務設計中，用了原創(chuàng)的文件，本組的老師協(xié)同錄制。在任務布置的過程當中，老師指令明確，并且給予學生適時的幫助和指點。在Sarah的精聽的環(huán)節(jié)，老師聯(lián)系現實，和學生一起展望未來，給出學生在今后的大學生活中的交友建議，對學生適時的進行了思想教育。本節(jié)課從泛聽到精聽，到聽后的任務布置及輸出及最后的聽力到寫作的過渡，都反映了聽說讀寫在一堂課當中的完美的呈現。最后作業(yè)的布置，第一個用人稱轉換完成Sarah的復述，第二個任務借鑒了2014年卷的寫作，聯(lián)系了高考。整節(jié)課當中，老師對學生的關注程度是極大的，注意了生生之間，師生之間的互動，有pairwork及groupwork，是一節(jié)非常高效的聽力的課堂。課后反思與課堂整改第一部分：課堂反思這堂課是外研版選修六第三單元workbook的聽力材料，通過兩則聽力材料，展示友誼的重要性，幫助學生樹立正確的友誼觀。下面是一些具體反思：一、以學生為主，提高學生興趣

聽力課上，老師經常面對的一個難題是，學生對聽力理解活動存有畏懼心理，參與主動性較差。因此，在聽力課上依然要堅持以學生為主，教師由聽力理解過程的控制者變成聽力理解過程的引導者、啟發(fā)者與促進者，特別是堅持問題式聽力教學模式。因此我提前設計好由易到難、開放式和封閉式的問題。比如在聽力開始階段，我設計了whatgeneralinformationcanwegetformthetwointerviews?讓學生在宏觀上把握兩則聽力材料的主要內容，在問題中呈現聽力內容的主體，或是重難點內容，有利于提高學生的興趣，而且更有利于學生掌握。二、聽力方法的指導

授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要