小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用淺談優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用淺談優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文[摘

要]河北省唐山市開(kāi)平小學(xué)通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)建設(shè)、制度保障與應(yīng)用實(shí)踐等方面均積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)踐應(yīng)用水平的發(fā)展與提高做出了貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵字]教育現(xiàn)代化;信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;探索與實(shí)踐;

《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和教育服務(wù)的必備條件，是新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)選擇。河北省唐山市開(kāi)平小學(xué)始建于1912年，是一所百年老校，為唐山市首批名學(xué)校之一，多年來(lái)一直秉承“閱歷文化教育”的辦學(xué)理念，深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化。2014年，學(xué)校基于唐山市開(kāi)平區(qū)教育局教育云公共服務(wù)平臺(tái)，為師生開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并以此為契機(jī)，依托信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間踐行閱歷文化教育。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)建設(shè)、制度保障和應(yīng)用實(shí)踐等方面取得了較好的成效，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間，拓寬閱歷文化平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的軟件與硬件保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有深入的理解與把握，只有這樣，才能將其與日常管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而形成以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的工作意識(shí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)基于頂層設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用架構(gòu)。而教師是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間落地的具體執(zhí)行人，幫助廣大教師認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間的可操作性，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生認(rèn)同感，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建構(gòu)的重要任務(wù)。因此，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校信息化辦公室、教導(dǎo)處、各學(xué)科組長(zhǎng)和骨干教師為組員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間工作組，同時(shí)制定了“一人一空間，人人有特色”的總體目標(biāo)，以及學(xué)校信息化發(fā)展計(jì)劃、量化考核機(jī)制，定時(shí)開(kāi)展會(huì)議、研究具體工作，以保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園“萬(wàn)兆骨干、千兆到桌面”的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，同時(shí)保留原有的“千兆骨干、百兆到桌面”校園網(wǎng)用作監(jiān)控系統(tǒng)和IP廣播系統(tǒng)建設(shè)的備用網(wǎng)絡(luò)，充分利用資源并最大限度地節(jié)約了資金。此外，學(xué)校每年還將至少30%的教育經(jīng)費(fèi)用于信息化建設(shè)，將年終量化經(jīng)費(fèi)的10%用于信息化的專項(xiàng)量化，并積極組織師生參加區(qū)教育局空間評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比中找不足、促發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能性需求

開(kāi)平區(qū)與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院共建教育發(fā)展區(qū)。2014年，基于理想信息技術(shù)學(xué)院研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)開(kāi)通了“開(kāi)平教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，并劃分了區(qū)域空間、學(xué)?？臻g、班級(jí)空間、群組空間、教師空間、學(xué)生空間等不同類型，保障了不同層級(jí)的學(xué)習(xí)空間既能相對(duì)獨(dú)立，又能互相依存。此外，整個(gè)平臺(tái)以開(kāi)平區(qū)人事學(xué)籍系統(tǒng)為基礎(chǔ)，師生入職或入學(xué)時(shí)即可自動(dòng)擁有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。隨著智能移動(dòng)設(shè)備的不斷發(fā)展，開(kāi)平區(qū)還委托理想信息技術(shù)學(xué)院研發(fā)了“開(kāi)平人人通”APP，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間從單一PC端到各類移動(dòng)端、手持設(shè)備的擴(kuò)展，推動(dòng)了智慧課堂的廣泛應(yīng)用。目前學(xué)校已經(jīng)建成了集資源建設(shè)與使用、備授課、教師在線輔導(dǎo)、師生自我展示等功能為一體的綜合型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)校可以借助后臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行更全面的分析和評(píng)估，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造

學(xué)校還通過(guò)“技防+人防”的方法打造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。技防即通過(guò)服務(wù)器端安全、網(wǎng)絡(luò)行為管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)防入侵檢測(cè)設(shè)備等專業(yè)設(shè)備加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的安全防范。人防即通過(guò)開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)、信息安全教育，提高全體人員的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和能力，并輔以網(wǎng)管人員定期、定時(shí)以及隨機(jī)的巡查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題?！凹挤?人防”的實(shí)施，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的安全運(yùn)行提供了保障。

二、構(gòu)建多彩網(wǎng)絡(luò)空間，踐行閱歷文化教育

多年來(lái)，學(xué)校大力推行閱歷文化教育，即以讀書(shū)為主的“閱歷”，以實(shí)踐探索為主的“親歷”，以深入自然、尋古探幽為主的“游歷”。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”為學(xué)校閱歷文化教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。經(jīng)過(guò)四年的發(fā)展，師生網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)通率達(dá)100%，開(kāi)通班級(jí)空間62個(gè)，社團(tuán)群組36個(gè)，空間建設(shè)日趨完善，內(nèi)容不斷豐富。

1.資源共享，全面互動(dòng)

一是在空間建設(shè)上倡導(dǎo)應(yīng)用為先的原則?？臻g“云資源”模塊中包括與教材配套的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、同步練習(xí)、素材、微課等內(nèi)容，為教師提供參考，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。學(xué)校有計(jì)劃地組織教師共同構(gòu)建體系化的教學(xué)資源。教師可以在空間發(fā)布導(dǎo)學(xué)單、微課、作業(yè)等，學(xué)生則可以通過(guò)空間資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二是推動(dòng)閱歷課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走向全國(guó)?！耙曄裰袊?guó)”項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校先后與寧波、香港、廣東等地的師生開(kāi)展了多主題的文化、教學(xué)等交流活動(dòng)。例如，學(xué)校五年級(jí)2班的學(xué)生參與了寧波市語(yǔ)文教師林敏為兩岸三地師生示范的閱讀推薦課《呼蘭河傳》。課后，學(xué)生們還制作了精美的手抄報(bào)，并把對(duì)《呼蘭河傳》的感悟上傳到自己的空間，供大家欣賞與交流;學(xué)校還聯(lián)手寧波李惠利小學(xué)、上海市華漕小學(xué)及佛山市南海區(qū)羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)等，展示了李惠利小學(xué)語(yǔ)文、班隊(duì)課與OM課程的整合課例，讓學(xué)生體驗(yàn)到奇思妙想的快樂(lè)。學(xué)校三年級(jí)2班的學(xué)生還將自己在課堂上繪制的精美圖畫(huà)、創(chuàng)作的小詩(shī)傳到個(gè)人學(xué)習(xí)空間，讓沒(méi)有機(jī)會(huì)參加此次活動(dòng)的學(xué)生也能感受OM課程的魅力。

2.線上線下，支撐教學(xué)

學(xué)校結(jié)合閱歷文化教育的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持開(kāi)展游歷、閱歷、親歷教育教學(xué)活動(dòng)。

一是要求各任課教師將自己的微課放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“導(dǎo)學(xué)”功能中，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、解惑。結(jié)合“微課導(dǎo)學(xué)”的研究，教師們進(jìn)行了大量的課例實(shí)踐。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，微課導(dǎo)學(xué)、助學(xué)能夠有效幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)教師在教授“平均數(shù)”一課前，先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)微課，對(duì)平均數(shù)的概念、計(jì)算方法有初步了解。同時(shí)，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間后臺(tái)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所反映出的學(xué)情，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，以“這樣計(jì)算工資公平不公平”為主題，組織學(xué)生在具體情景中應(yīng)用微課中學(xué)到的內(nèi)容展開(kāi)小組討論，深化對(duì)平均數(shù)意義的感悟。再如，教師在執(zhí)教“暢游時(shí)間王國(guó)”主題閱讀活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)的年獸故事、陰歷與陽(yáng)歷的區(qū)別等數(shù)學(xué)知識(shí)整理到個(gè)人空間與大家分享，極大地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀熱情。

二是結(jié)合語(yǔ)文、品德與社會(huì)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，精選適合親近自然、訪古探幽的游歷教育內(nèi)容，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校梳理了“行·研·悟”三個(gè)遞進(jìn)層次的游歷活動(dòng)模式，力求使學(xué)生在游歷活動(dòng)中“行有所樂(lè)、研有所獲、悟有所得”。游歷活動(dòng)之前，學(xué)校會(huì)確定一個(gè)小的研究主題，以增加活動(dòng)的指向性。游歷活動(dòng)之后，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展主題式、全員性的交流展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞、所知所感以圖片、視頻和文字的形式記錄在空間群組中與大家進(jìn)行交流分享。

三是提倡有經(jīng)歷、有積淀、有發(fā)展的閱歷。學(xué)校以豐富的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中拓展閱歷。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的群組功能還可記錄學(xué)生的精彩閱歷，如信息技術(shù)群組靈動(dòng)的電腦創(chuàng)意作品，藝術(shù)創(chuàng)想群組生動(dòng)的泥浮雕作品，以及茶藝群組、趣味實(shí)驗(yàn)群組的各種活動(dòng)等。這些群組空間生動(dòng)地記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)，而且永不消失。

四是利用空間開(kāi)展各類主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)家校合力共育。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)，如各年級(jí)都會(huì)開(kāi)展的“我們的節(jié)日——春節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)，一年級(jí)開(kāi)展的“七巧板大比拼”數(shù)學(xué)活動(dòng)，四年級(jí)開(kāi)展的“說(shuō)說(shuō)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》”讀書(shū)活動(dòng)等。此外，教師還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間APP共同發(fā)起了各類主題活動(dòng)1000余個(gè)，在學(xué)生全方位記錄自己生活的同時(shí)，家長(zhǎng)也通過(guò)主題活動(dòng)深度參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拉近了親子之間的距離。同時(shí)，學(xué)校嘗試改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式，每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為評(píng)委或親自參與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的階段性能力測(cè)試，或借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，滿足每位家長(zhǎng)參與孩子成長(zhǎng)的愿望。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間把對(duì)學(xué)生的教育由校內(nèi)延伸到校外，使每個(gè)參與者都感受到了學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。

3.電子辦公，互動(dòng)便捷

網(wǎng)絡(luò)空間為教學(xué)管理提供了一個(gè)便捷的管理平臺(tái)，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)“慧教學(xué)”模塊中的“教學(xué)檢查”功能，檢查教師的備課、作業(yè)布置情況;利用“主題活動(dòng)”功能了解教師開(kāi)展德育、教學(xué)、文化活動(dòng)的情況。平臺(tái)還將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)凝聚在了一起。家長(zhǎng)可通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的在校情況，還可以通過(guò)留言與教師互動(dòng)，拉近了三者之間的距離。

4.精準(zhǔn)教學(xué)，個(gè)性化推送

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“慧教學(xué)”模塊向?qū)W生推送導(dǎo)學(xué)、布置作業(yè)、實(shí)施測(cè)試，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。還可通過(guò)數(shù)據(jù)分析將學(xué)生進(jìn)行分組，布置差異化練習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)生可以利用“錯(cuò)題本”功能整理錯(cuò)題，找到自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行