聚焦義務(wù)教育語文第三學(xué)段課標(biāo)、教材與教學(xué)-課件

聚焦義務(wù)教育小學(xué)語文第三學(xué)段課標(biāo)、教材與教學(xué)目錄01.解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容02.了解第三學(xué)段教材特點(diǎn)03.聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀01強(qiáng)調(diào)語文教育的奠基地位為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)為形成健康個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)語文學(xué)科為王、語文教師最重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的主要途徑——多讀、多寫、多積累課標(biāo)指出——“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重通過語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”學(xué)習(xí)語文必須走多讀、多寫、多積累之路博觀約取，厚積薄發(fā)（蘇東坡）；讀書破萬卷，下筆如有神（杜甫）；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟（孫洙）；02語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的主要途徑——多讀、多寫、多積累02語文是一個(gè)海闊天空的大世界，大量閱讀才有感悟“三多三少”“三少三多”教師：少問、少講、少演學(xué)生：多讀、多寫、多練“破一卷”與“破萬卷”并舉精選-精讀-熟讀-精思-吸收語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣：寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣、愛護(hù)圖書興趣與態(tài)度03寫字：每一個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字寫作：重視寫作興趣和習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的意識03在教學(xué)中有機(jī)滲透（用工具書等）在日常練習(xí)中強(qiáng)化（嚴(yán)格要求、加強(qiáng)指導(dǎo)、及時(shí)反饋）第二部分了解第三學(xué)段教材特點(diǎn)了解第三學(xué)段教材特點(diǎn)專題設(shè)置靈活多樣，編排形式在繼承中創(chuàng)新1.人文主題2.內(nèi)涵加深豐富人文內(nèi)涵，發(fā)揮語文教科書學(xué)語文、學(xué)做人的功能育人功能、時(shí)代精神、文學(xué)性拓寬課文的體裁文言文、劇本、古典小說、相聲、簡單的研究報(bào)告導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練導(dǎo)語——導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練課后練習(xí)——理解、表達(dá)有所得交流平臺——所思、發(fā)現(xiàn)、養(yǎng)習(xí)第三部分聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)01識字與寫字有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)01識字與寫字【教學(xué)建議】

低段掌握了識字的方法，中段培養(yǎng)了初步的識字能力，而高段的目標(biāo)是培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。因此，在高段教師完全可以放手學(xué)生自主識字，自主檢測，或?qū)W生間互測，真正培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。這個(gè)任務(wù)可以放在課內(nèi)進(jìn)行，也可以放在課外進(jìn)行?？梢砸徽n一測，也可以多課一測。教師的任務(wù)就是一個(gè)：檢測。聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)01聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)01聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)021、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文2、默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果閱讀聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)024．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息閱讀聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)026.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。閱讀聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)02閱讀【教學(xué)建議】學(xué)生朗讀以指導(dǎo)精讀為主，不要面面俱到；思考回顧以默讀為主，一般不采用朗讀。一般流程：一是有感情地朗讀；二是讓學(xué)生說他該懂了什么（學(xué)生從哪些方面入手去讀懂課文，教師可以根據(jù)上面的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合文本情況作必要的提示，交給學(xué)生如何讀懂課的方法，也就是讓學(xué)生知逆談懂一課文可以從哪些方面入手），三是讓學(xué)生說他還有什么不懂的地方。當(dāng)然，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師必須作必要的引導(dǎo)與指點(diǎn)。不要一入文就開始學(xué)習(xí)生字、理解詞義等，沿用中段的套路。整體感知后（在反復(fù)在感情明讀的基礎(chǔ)上），直棄重點(diǎn)段落，進(jìn)行“立體教學(xué)”以體會文章的思想感情為重點(diǎn)，以揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法為難點(diǎn)，在理解、感悟（體會文章的思想感情）中揣摩（揣摩表達(dá)順序）、領(lǐng)悟（領(lǐng)悟表達(dá)方法）。在教學(xué)過程中（體會感情與揣厚、領(lǐng)悟表達(dá)方法）一定要水乳交融、融為一體。03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材3能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。習(xí)作03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作【教學(xué)建議】

高年級的作文訓(xùn)練，應(yīng)以教材中口語交際與習(xí)作的內(nèi)容為基點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生審題立意，圍繞中心選材，布局謀篇的方法等。

高年要加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我們的教材在編排中非常注意進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅僅是教給學(xué)生幾篇課文，而且結(jié)合課文教給學(xué)生一定的寫作方法。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生按讀好、寫好一篇記敘文的要求，掌握讀與寫的七條對應(yīng)規(guī)律，學(xué)會“讀中學(xué)寫，寫中再讀，讀寫結(jié)合”的方法。這七條規(guī)律就是：①從讀中學(xué)解題，作文結(jié)合練審題和擬題；②從讀中歸納中心，作文結(jié)合練怎樣表達(dá)中心；③從讀中分段，概括段意，作文結(jié)合練擬寫作提④從讀中學(xué)區(qū)分文章主次，作文結(jié)合練怎樣安排詳略；⑤從讀中學(xué)捕捉文章的重點(diǎn)段，作文結(jié)合練怎樣突出中心：⑥從讀中學(xué)品評課文，作文結(jié)合練目改作文；⑦從讀中學(xué)作者怎樣觀察事物，作文結(jié)合練觀察方法。03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作經(jīng)典課文03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作經(jīng)典課文03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作創(chuàng)造生活03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作創(chuàng)造生活03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作創(chuàng)造生活03聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作自改互改04聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)1．與人交流能尊重和理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的語言?？谡Z交際04聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際【教材特點(diǎn)】1.口語交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語到課文，從“口語交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

如，五年級上冊第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。單元導(dǎo)語部分先提出了學(xué)習(xí)要求，在課文學(xué)習(xí)中通過課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說明方法，在口語交際“我是‘小小推銷員’”中則提出了“在介紹時(shí)可以用上一些說明方法”，要求學(xué)生將所學(xué)的知識在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用，在“回顧·拓展”的“交流平臺”里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說明方法，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機(jī)地整合在單元主題中，同時(shí)也對學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

2.口語交際與習(xí)作聯(lián)系密切?？谡Z交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。

如，六年級上冊第四組口語交際的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”，習(xí)作的要求是針對生活中存在的“浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象”，“寫一份建議書”，“提出自己的看法和建議”?？谡Z交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)可以在口語交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語交際沒有專門的訓(xùn)練內(nèi)容，與習(xí)作要求渾然一體。04聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際【教材特點(diǎn)】3．提示語注重指導(dǎo)，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實(shí)際或情境引入，幫助學(xué)生打開思路。

如：六年級上冊第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解。教材還對辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利開展。04聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際【教學(xué)建議】（一）明確教學(xué)目標(biāo)。教師在口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題，確定不同的課時(shí)目標(biāo)。從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語交際水平。（二）創(chuàng)設(shè)交際情境。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，創(chuàng)設(shè)情境是口語交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)特別重視情境的創(chuàng)設(shè)（任務(wù)情境、問題情境、矛盾情境、）。04聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際【教學(xué)建議】（三）設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)。進(jìn)入高年級，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學(xué)生已不滿足于單一的口語交際技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的口語交際活動(dòng)，整合獨(dú)白、對話、表演等多種口語交際形式，對學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等多種口語交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語交際綜合活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。（四）規(guī)范口語表達(dá)。高年級是兒童口語發(fā)展的“最佳年齡階段”，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等問題，要引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實(shí)上，評議的過程本身就是學(xué)生自我反思的過程，是生生間交流互動(dòng)的過程，也是師生間對話溝通的過程，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。05聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2．策劃簡單的校園活動(dòng)和社會活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。05聚焦第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)四大特點(diǎn)：活動(dòng)性、自主性、探究性、開放性

活動(dòng)，是綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。綜合性學(xué)習(xí)并不是在課堂了讀課文，也不是讓學(xué)生寫作文，它是通過活動(dòng)整合聽說讀寫等多種能力，通過活動(dòng)讓學(xué)生親歷過程，學(xué)會分析問題和解決問題的方法，通過活動(dòng)掌握知識和運(yùn)用知識。這種活動(dòng)性的學(xué)習(xí)并不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，主要是直覺和感受。比如通過“遨游漢字王國”，讓孩子中國漢字大致的發(fā)展情況，但是絕不需要系統(tǒng)地掌握，從甲骨文一直發(fā)展到今天，草書、隸書、楷書的發(fā)展歷程