統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊 改造我們的學習 公開課教學課件

改造我們的學習毛澤東

不斷的學習，充實自己，能讓人緊跟時代步伐，讓思路更加清晰，視野更加廣闊。正確的理論，需要人們用學來的知識總結(jié)；陳舊的思想，更需要人們用學來的知識改造。俗話說：“活到老，學到老”。學習對每個人很重要，對一個集體、一個政黨更加重要。

今天我們來一起學習毛澤東的《改造我們的學習》,看看批判和倡導了怎樣的學風?

文章創(chuàng)作背景

1935年1月召開的遵義會議雖然結(jié)束了王明“左”傾路線在黨內(nèi)的統(tǒng)治，但黨內(nèi)歷次“左”“右”傾錯誤思想尚未肅清，仍存在著黨風不正、學風不正和文風不正的問題。黨中央決定在全黨范圍內(nèi)開展一次大規(guī)模的整風運動。

1941年初，中共中央集中延安120多名高級干部學習馬列著作和黨的歷史文獻。

5月19日，毛澤東作了《改造我們的學習》的報告，強調(diào)要理論聯(lián)系實際，嚴肅地提出了黨內(nèi)反對主觀主義的斗爭任務。

同年七八月間，黨中央號召全黨加強調(diào)查研究，克服非無產(chǎn)階級思想加強黨性鍛煉。這是全黨整風的預備階段。1.縱貫式結(jié)構(gòu)：按照引論、本論、結(jié)論三部分組織材料，即提出問題—分析問題—解決問題的邏輯順序來安排的。又稱“三段式結(jié)構(gòu)方式”。2.并列式結(jié)構(gòu)：圍繞中心論點，從不同角度進行論證，形成若干分論點，

幾個分論點構(gòu)成并列關系，共同論證中心論點，這就是議論文的并列式結(jié)構(gòu)方式。3.遞進式結(jié)構(gòu)：在闡述中心論點時，各層次、段落之間的關系是環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的關系，前一部分論述是后一部分論述的基礎，最后推導出文章的結(jié)論。4.對比式結(jié)構(gòu)：這是把正反兩方面的觀點、事例，對比地組合在一起的結(jié)構(gòu)方式，形成強烈的反差，使兩種不同的事理在對比中更清晰，從而更有力地突出正面的論點和主張。議論文的常見論述結(jié)構(gòu)看題目：改造我們的學習，“我們”指哪些人，“學習”指學習什么內(nèi)容？“改造”意味著什么？“我們”是指全黨的同志們，特別是黨的干部；“學習”是指全黨同志對馬克思列寧主義的學習。“改造”包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個語素，體現(xiàn)了在學風問題上破舊立新的精神；

引論：（改造什么）“我們主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下，其理由如次”

要改造學習——為什么要改造學習——怎么改造學習整體感知

鉤玄提要

瀏覽課本一、二、三、四節(jié)，理清作者的行文思路

速讀全文，劃出每部分的重點句，理清文章的論述思路。①我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下。②中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。③但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。④為了反復地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下。⑤依據(jù)上述意見，我有下列提議。是什么為什么怎么做“主張”——“理由”——“提議”1、第一部分結(jié)尾寫到“所有這些，都是很好的現(xiàn)象”,

“很好的現(xiàn)象”指的是哪些方面?第1、2句正面肯定黨的二十年理論與實踐相結(jié)合的情況，從對馬克思列寧主義的認識角度，對比概括黨的認識得到提高與豐富；第3至6句從歷史發(fā)展進程的角度概敘黨在三個時期探索救國之路取得的成績；最后一句小結(jié)，肯定黨的成績。本段強調(diào)了什么？“很好的現(xiàn)象”——馬列主義與中國革命實際相結(jié)合。這是學習的核心。只有把二者結(jié)合統(tǒng)一才是正確的學習方法，才是達到救國救民這一學習目的的關鍵。正面論證改造學習的重要性2、第二部分反思了我黨現(xiàn)在學習中存在的哪些缺點？產(chǎn)生了什么危害？1.一知半解，夸夸其談，想當然發(fā)號施令。（8）2.對自己的歷史懂得少，不以為恥，反以為榮。（9/10）3.謬種流傳，誤人不淺。（11）1.不注重研究現(xiàn)狀（4）2.不注重研究歷史（5）3.不注重馬列主義的運用（6）缺點：危害：反面論證改造學習的必要性過渡：上面我說了三方面的情形；不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，

不注重馬克思列寧主義的應用。這些都是極壞的作風。//

這種作風傳播出去，害了我們的許多同志。（7）文章一二部分圍繞“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結(jié)合”這一核心正反對照來寫：第一部分總結(jié)了中國革命實踐中把二者結(jié)合所取得的成就；第二部分從學習制度和學習方法上反思了在研究“中國實際”和學習“馬列主義理論”時存在的缺點，產(chǎn)生的危害，明確了“學習改造”的必要性。為此，作者在第三部分深挖根源，將“主觀主義態(tài)度”和“馬克思列寧主義態(tài)度”進行了對照。

第一二部分寫作思路小結(jié)

主觀主義態(tài)度

馬列主義態(tài)度

表

現(xiàn)實

質(zhì)形成的作風帶來的結(jié)果應對的方式在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……有的放矢；實事求是從實際情況出發(fā)，理論和實際統(tǒng)一憑客觀存在的事實，詳細地占有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導下，從這些材料中引出正確的結(jié)論這是一個共產(chǎn)黨員起碼應該具備的態(tài)度在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……在這種態(tài)度下，就是……脫離實際、單憑熱情，憑主觀、忽視客觀實際夸夸其談、嘩眾取寵、華而不實、脆而不堅、自以為是拿了律己，則害了自己；拿了救人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。只有打倒了主觀主義，馬列主義真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。第三部分：分析對比手法，

理解問題實質(zhì)，明確改造方向

第三部分學習小結(jié)改造的目標：

消除主觀主義態(tài)度及作風，推行馬列主義態(tài)度及作風。改造的關鍵之處：

①研究中國實際問題：杜絕憑主觀，憑熱情，忽視客觀實際的行為；倡導注重實際，實事求是的行為。

②學習馬列主義理論：杜絕單純學習馬列主義理論、理論和實際分離的方法；倡導理論聯(lián)系實際、有的放矢的方法。

根據(jù)以上從五個角度對兩種態(tài)度進行的對比，可以得出關于“學習改造”的結(jié)論1.第三部分主要運用了哪種論證手法？

對比論證、比喻論證2.分析“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空”這句話表達效果。

這是毛澤東引用明代文學家解縉的話。

前一句把那些學習根基不深厚的人比喻為蘆葦，只會隨風搖擺，四處附和；

后一句把那些倚老賣老、沒有真才實學的人比喻為竹筍，空有其表，華而不實

毛澤東以此作比喻論證，給那些主觀主義者畫像，從而形象有力地諷刺了主觀主義學風。

這副對子諷刺了只會背誦馬克思列寧主義的理論，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。結(jié)論部分①研究周圍的環(huán)境

②研究中國的歷史③理論聯(lián)系實際

4、第四部分提出的具體的“改造我們的學習”有哪些？最后一個自然段對這一部分進行小結(jié)，指出“我們在學習問題上的這一改造”，“一定會有好的結(jié)果”。論證方法第一部分以敘代議，以時間順序梳理革命實踐、證明自身觀點；第二部分用的是例證法；第三部分主要用的是對比法（主觀主義態(tài)度與馬列主義態(tài)度對照）引證法（引用馬、恩、列、斯的教導）喻證法（用射箭要有的放矢，蘆葦、竹筍的比喻來證明觀點）前三部分并不是簡單的并列關系，第一、二之間正反對照，一略二詳。一二部分與第三部分之間有層進關系。

一是用詞恰當。如第一部分在談到我黨“幼年”時期和“現(xiàn)在”對馬列主義認識上的差距時，分別稱之為“何等膚淺，何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”。

二是用詞有分寸，如“共產(chǎn)黨領導機關的基本任務，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明說的并不是所有的任務，而是主要的根本的任務。

1.語言的準確性語言特色

一是表現(xiàn)在作者善于進行正反對比，如他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離。

二是表現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上，如這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。2.語言的鮮明性

善用口語和成語，如“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”等口語，說明主觀主義者不注重研究歷史；用“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語來形容主觀主義者的不細心調(diào)查，空談理論。

靈活使用一些文言詞語，古為今用。

多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法。如用“留聲機”比喻留學生一切照搬外國，用“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實際亂發(fā)號施令，既貼切生動又通俗易懂。文中多處使用排比，如“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別