心理健康課程設(shè)計(jì)演示文稿

心理健康課程設(shè)計(jì)演示文稿當(dāng)前第1頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)一什么是心理健康活動(dòng)課（定義、目標(biāo)、團(tuán)體技術(shù)）二心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則三心理健康活動(dòng)課的基本結(jié)構(gòu)四心理健康活動(dòng)課的主要設(shè)計(jì)思路五心理健康活動(dòng)的評(píng)價(jià)(學(xué)生、老師)六活動(dòng)設(shè)計(jì)考核要求當(dāng)前第2頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)一什么是心理健康課

心理健康課是一種面向全體學(xué)生的、以正面教育為主的活動(dòng)課程。定義為：團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)是一種以系統(tǒng)的折衷主義團(tuán)體咨詢理論為理論根據(jù)，以團(tuán)體咨詢技術(shù)為操作指導(dǎo)，在自然班級(jí)教學(xué)中，以教師引導(dǎo)下的學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通、啟發(fā)為主要手段，消除學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱，樹(shù)立心理健康意識(shí)，養(yǎng)成心理健康習(xí)慣的活動(dòng)教學(xué)模式。當(dāng)前第3頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)總目標(biāo)：形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展預(yù)防心理疾病的發(fā)生心理健康教育具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。當(dāng)前第4頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理健康課的一些團(tuán)體咨詢技術(shù)問(wèn)題辨析案例討論情景設(shè)計(jì)（角色扮演）游戲反思體驗(yàn)行為訓(xùn)練空椅技術(shù)另活動(dòng)形式：音頻材料投射測(cè)驗(yàn)講授故事等。當(dāng)前第5頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)二心理教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則心理教育活動(dòng)課的實(shí)施要遵循以下六個(gè)原則：1.全體性原則這是基本要求?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程要面向全體學(xué)生、鼓勵(lì)全體學(xué)生的參與，避免僅一部分活躍學(xué)生唱主角，冷落了另一部分同學(xué)。當(dāng)前第6頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2.主體性原則這是前提。在活動(dòng)目標(biāo)的確立、設(shè)計(jì)及實(shí)施中均可由學(xué)生參與，教師把學(xué)生擺在活動(dòng)的主體地位，當(dāng)學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中才能積極主動(dòng)。3.活動(dòng)性原則這是主導(dǎo)。它不同于純知識(shí)傳授課型，而是將知識(shí)融于活動(dòng)中體現(xiàn)的，更適于學(xué)生特點(diǎn)和教育訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前第7頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)4.情感性原則這是核心。避免了概念化，以學(xué)生情感的激發(fā)、起伏、變化、發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重情感的共鳴，以及共感技術(shù)的運(yùn)用。5.過(guò)程性原則這是重心。心理教育活動(dòng)課重在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及過(guò)程體驗(yàn)，把握、優(yōu)化好活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)課成敗的關(guān)鍵和學(xué)生的心理品質(zhì)優(yōu)化的關(guān)鍵。當(dāng)前第8頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)6.開(kāi)放性原則這是方向。這是由學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。學(xué)生的心理發(fā)展具有開(kāi)放性，教材在活動(dòng)中只起個(gè)引子或例子的作用。要讓學(xué)生由此及彼地散發(fā)開(kāi)去，在一個(gè)主旨目標(biāo)下，附帶著其他目標(biāo)。重悟性的啟迪，思維方法的引導(dǎo)和情感的健康導(dǎo)向。整體活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上不拘泥于線條結(jié)構(gòu)，而應(yīng)體現(xiàn)色塊結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，產(chǎn)生交融彌散的美感?；顒?dòng)問(wèn)題的答案不唯一性，也是開(kāi)放性原則的體現(xiàn)。當(dāng)前第9頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)三心理健康教育課的基本結(jié)構(gòu)暖身活動(dòng)，引入話題創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)討論交流，分享感受教師引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際反饋矯正，總結(jié)深化以上五個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也不一定要按此順序操作。并且對(duì)心理活動(dòng)課多種模式的探究和實(shí)踐是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)主要研究?jī)?nèi)容。當(dāng)前第10頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)1暖身活動(dòng)，引入話題這是心理健康教學(xué)成功的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)暖身活動(dòng)的目的在于以富有吸引力的活動(dòng)或游戲吸引小學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，全心投入心理健康教學(xué)活動(dòng)之中。利用投影、錄像、同學(xué)來(lái)信、新聞報(bào)道中反應(yīng)的一些和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的事件等，以這些事件中的疑問(wèn)或其中隱含的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決。設(shè)計(jì)一兩個(gè)操作簡(jiǎn)單，可以讓所有學(xué)生參與小游戲、手指操、唱唱跳跳等活動(dòng)，由學(xué)生從活動(dòng)的感受開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。教師以生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔有力的話作一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)明課程的目的和教學(xué)活動(dòng)的大致安排，解除學(xué)生的困惑，增強(qiáng)活動(dòng)的意識(shí)性和目的性。當(dāng)前第11頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)2創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)情景是學(xué)生通過(guò)心理健康教學(xué)能夠產(chǎn)生情感體驗(yàn)的決定性環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，每次教學(xué)都應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)和主題密切相關(guān)，和學(xué)生生活較為貼近的情景。設(shè)計(jì)情景要盡量注意貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生才能更容易的把心理健康教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)、技能更容易向自己的實(shí)際生活遷移。通過(guò)電影錄像等媒體資料展示，通過(guò)角色扮演，如設(shè)計(jì)社會(huì)交往技能方面內(nèi)容，讓若干位學(xué)生體驗(yàn)在快餐店、超市、公共汽車(chē)、文具店等場(chǎng)合的人際交往技能；通過(guò)主體游戲，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面的教學(xué)，數(shù)字、文字、圖片接龍游戲也是較好的情景設(shè)計(jì)。團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)的情景設(shè)計(jì)必須要吸引全體學(xué)生參與，使學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)，只有這樣的情景設(shè)計(jì)才符合團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)的需要。當(dāng)前第12頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)3討論交流，分享感受如果情景設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生的參與程度會(huì)比較高，一般來(lái)說(shuō)只要學(xué)生真正參與了情景和活動(dòng)，他們都會(huì)有一定的感受。針對(duì)活動(dòng)中學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)，此時(shí)可由教師或?qū)W生提出有關(guān)剛才活動(dòng)中的一些問(wèn)題和疑惑，交由學(xué)生分組或全班討論。學(xué)生在相互交流、分享活動(dòng)中各自感受時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)某些現(xiàn)象，得出某些結(jié)論。此環(huán)節(jié)教師的作用顯得較為重要，教師要善于搜集班級(jí)團(tuán)體內(nèi)較為集中反映的學(xué)生見(jiàn)解。

當(dāng)前第13頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)4教師引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際基于前一環(huán)節(jié)學(xué)生團(tuán)體討論的結(jié)果，老師要在此基礎(chǔ)上，指出某些錯(cuò)誤的導(dǎo)向，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)分析他們自身的情況，進(jìn)一步深入思考自己身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)或者形成符合自己成長(zhǎng)實(shí)際的認(rèn)識(shí)。如在小學(xué)生“金錢(qián)觀”問(wèn)題上，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論形成符合自己實(shí)際情況的應(yīng)對(duì)“金錢(qián)”的策略。當(dāng)前第14頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)5反饋矯正，總結(jié)深化學(xué)生通過(guò)對(duì)前四個(gè)環(huán)節(jié)的參與，會(huì)形成對(duì)本次團(tuán)體活動(dòng)所反映事件或原理的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)不一定正確，或者正確但不一定能夠?yàn)閷W(xué)生真正使用在生活中。此時(shí)教師可設(shè)計(jì)一些策略實(shí)踐的問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用自己剛剛形成的認(rèn)識(shí)和技能。如通過(guò)角色扮演、判斷正誤、總結(jié)暢想等活動(dòng)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己形成的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供有利于其心理調(diào)整的反饋信息。（大學(xué)生理性情緒療法失戀討論）最后，教師應(yīng)揭示活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理，從理論的高度去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，以期最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力。但教師揭示的這個(gè)哲理不應(yīng)該離學(xué)生的實(shí)際生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，也應(yīng)緊扣學(xué)生的實(shí)際生活。當(dāng)前第15頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第16頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)四心理健康教育課的主要設(shè)計(jì)思路（如何選題如何選擇合適的活動(dòng)形式）具體化問(wèn)題（列出問(wèn)題的方方面面及其表現(xiàn)）頭腦風(fēng)暴，提出各自的解決方案集思廣益，建立解決問(wèn)題的態(tài)度、列舉并優(yōu)選合適的方案結(jié)合自身實(shí)際分享活動(dòng)或方案對(duì)自己的啟發(fā)分享感受當(dāng)前第17頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)流程圖根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際確定目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)確定主題活動(dòng)根據(jù)主題活動(dòng)選擇活動(dòng)模式列出活動(dòng)的每個(gè)步驟及注意事項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)選擇相應(yīng)的參考當(dāng)前第18頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定目標(biāo)

把握青少年的心理發(fā)展需要，心理健康教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的年齡特征及當(dāng)前學(xué)生遇到的主要焦點(diǎn)問(wèn)題，將教育活動(dòng)的目標(biāo)層次化。結(jié)合當(dāng)前三生教育的大氣候，多側(cè)重尊重生命、關(guān)心人性的活動(dòng),為學(xué)生生命奠基從內(nèi)容上，自我(自我意識(shí)、自我控制、自信、自尊)、認(rèn)知（學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)監(jiān)控、思維記憶學(xué)習(xí)）、人際交往（同伴、師生、家庭）三個(gè)方面著眼，按照每方面內(nèi)容，又分為不同的單元，每個(gè)單元又由許多許多相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)組成，每個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)即為團(tuán)體咨詢式心理健康教學(xué)的最小單位。當(dāng)前第19頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)根據(jù)目標(biāo)確定主題活動(dòng)如：自我——欣賞自己、自我調(diào)節(jié)情緒認(rèn)知——注意集中、聽(tīng)課方法、記憶策略人際交往——學(xué)會(huì)贊美、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)目標(biāo)越具體明確，越具有操作性！當(dāng)前第20頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)根據(jù)主題活動(dòng)選擇活動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)有許多的方式，活動(dòng)的方式主要由學(xué)生的實(shí)際情況決定。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的活動(dòng)模式，有時(shí)一節(jié)課是多種模式的交互運(yùn)用。要注意不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，光圖表面熱鬧，要體現(xiàn)出各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性。平行關(guān)系的活動(dòng)易使活動(dòng)浮于面上。？當(dāng)前第21頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)列出活動(dòng)的每個(gè)步驟及注意事項(xiàng)包括活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)的先后順序，每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)及說(shuō)明提示等?？紤]的越細(xì)，越有助于達(dá)成設(shè)計(jì)的目標(biāo)當(dāng)前第22頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)心理課的操作要領(lǐng)1、重感受，不重認(rèn)知（是“不重”，不是“不要”。下同）2、重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)“導(dǎo)”的基本方法：傾聽(tīng)→同感→判斷→商量。3、重口頭交流，不重書(shū)面活動(dòng)4、重目標(biāo)，不重手段5、重真話，不重有無(wú)錯(cuò)話6、重氛圍，不重理性探討的完美7、重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì)8、重自我升華，不重教師概括總結(jié)當(dāng)前第23頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)當(dāng)前第24頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)五、心理健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如何評(píng)價(jià)老師？當(dāng)前第25頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)學(xué)生評(píng)價(jià)：不該使用的要求學(xué)生記住其中包含的相關(guān)心理學(xué)概念、原理以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)檢查教學(xué)效果課堂紀(jì)律及出勤情況當(dāng)前第26頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該使用的是否喜歡該課程是否參與活動(dòng)活動(dòng)中是否有自己的想法活動(dòng)中是否能有效合作并且完成任務(wù)是否從活動(dòng)中獲得某些心理保健的技能是否能更有效應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的某些事件是否更有效調(diào)節(jié)情緒行為表現(xiàn)是否符合其年齡特征……當(dāng)前第27頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)教師評(píng)價(jià)：不該注重的課堂紀(jì)律知識(shí)點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)普通話使用現(xiàn)代化教育設(shè)備當(dāng)前第28頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)教師評(píng)價(jià)：應(yīng)該注重的內(nèi)容是否符合學(xué)生年齡特征教學(xué)目的是否清晰并且得以達(dá)成對(duì)學(xué)生持接受、非批評(píng)的態(tài)度教學(xué)中靈活運(yùn)用某些團(tuán)體咨詢的技術(shù)活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利學(xué)生身心健康學(xué)生對(duì)活動(dòng)有興趣學(xué)生參與活動(dòng)的廣度與深度學(xué)生真實(shí)情感體驗(yàn)在教學(xué)中得以體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)參與教學(xué)后有所感悟當(dāng)前第29頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)六、活動(dòng)設(shè)計(jì)考核要求按照設(shè)計(jì)流程結(jié)構(gòu)完整每部分描述具體清晰具有較好的可操作性對(duì)青少年身心健康無(wú)危害當(dāng)前第30頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)挫折與追求教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.播放"命運(yùn)交響曲"簡(jiǎn)介貝多芬的追求與挫折二、講授新課了解關(guān)于“追求與挫折”的基本知識(shí)(暖身活動(dòng)引入話題)1.提問(wèn):用自己的語(yǔ)言說(shuō)出"什么是追求,挫折"2.電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念追求是指用積極的行動(dòng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)；挫折是指人們?cè)谠烨竽撤N目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。當(dāng)前第31頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（二）追求與挫折的關(guān)系1.觀看錄像:"我們的桑蘭"（帶著問(wèn)題觀看思考）2.同學(xué)討論一一1）"桑蘭的追求與挫折"2）出示電腦幻燈片"桑蘭的追求與挫折"3）討論歸納"追求與挫折"的關(guān)系3.出示電腦幻燈片一-成長(zhǎng)必須追求：挫折往往會(huì)伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。當(dāng)前第32頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（三）面對(duì)挫折1.觀看錄像"同學(xué)的故事"2.小記者談采訪感受3.電腦幻燈出示:對(duì)我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實(shí)現(xiàn)"（四）挫折的影響1.配樂(lè)幻燈"一封沒(méi)有發(fā)出的信"2.討論寫(xiě)信人遇到什么挫折？帶給她什么影響？如何幫助她擺脫消極的影響？3.配樂(lè)幻燈一一當(dāng)今的愛(ài)因斯坦《斯蒂芬·霍金》4.為"挫折"作新的詮釋當(dāng)前第33頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)（五）總結(jié)升華1.電腦幻燈："首席科學(xué)家"一一嚴(yán)純?nèi)A2.小結(jié)全課1）電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！2）MTV十電腦幻燈一一歌曲"未來(lái)的未來(lái)"3）伴隨著歌聲，滾動(dòng)播放課后作業(yè)作文："心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折（重點(diǎn)：遇到挫折時(shí)的想法、采取的對(duì)策、產(chǎn)生的影響）當(dāng)前第34頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)設(shè)計(jì)思路烘托氣氛，調(diào)動(dòng)情緒，創(chuàng)設(shè)情境引出話題置疑，引起認(rèn)知沖突。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)潔、清晰地配合追求與挫折含義的講解。通過(guò)剪輯的錄像資料，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境延伸學(xué)生的視覺(jué)，獲得更多感性材料。便于學(xué)生體驗(yàn)感悟桑蘭的"追求與挫折"加深對(duì)"追求與挫折"兩者之間關(guān)系的理解。突出重點(diǎn)，便于把感性的知識(shí)提升為理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前第35頁(yè)\共有39頁(yè)\編于星期日\(chéng)1點(diǎn)錄像"采訪本校同學(xué)"。他們的故事有利于宣傳本校典型，熟悉的人的事跡更能打動(dòng)學(xué)生。多角度分析問(wèn)題，揭示挫折對(duì)人產(chǎn)生影響具有多面性的規(guī)律。深化對(duì)挫折全面、正確的理解。有利于對(duì)比、評(píng)估自己的抗挫折水平。巧妙引導(dǎo)"關(guān)心他人"樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化信念；階梯式地增強(qiáng)理