高中語(yǔ)文-水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE課標(biāo)分析《水龍吟·登建康賞心亭》是一篇宋詞，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于選修課程中五個(gè)系列之一的詩(shī)歌與散文系列。本系列課程目標(biāo)為：1.培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀詩(shī)歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3.借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。4.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。5.嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，展示成果，交流體會(huì)。本系列課程，應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。本課即是作為重點(diǎn)來(lái)鑒賞研讀的篇目。可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀鑒賞，如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神的陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵(lì)。應(yīng)重視作品間閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。提倡舉力詩(shī)歌朗誦會(huì)，組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)：學(xué)生閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，要注意察他們閱讀興趣和文化視野。以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如能否展開(kāi)想像和聯(lián)想，能否對(duì)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等?？赏ㄟ^(guò)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)札記、評(píng)論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。在詩(shī)歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面，既要考察學(xué)生的參與態(tài)度，也要評(píng)價(jià)其成果水平。2．通假現(xiàn)象說(shuō)出結(jié)合語(yǔ)境3．一詞多義說(shuō)出結(jié)合語(yǔ)境4．詞類(lèi)活用辨別說(shuō)出結(jié)合語(yǔ)境文言句式1．狀語(yǔ)后置翻譯，辨析，總結(jié)結(jié)合語(yǔ)境（翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)）、教師提示（辨析）、小組討論（總結(jié)兩種文言句式的特點(diǎn)）準(zhǔn)確（翻譯）、比較準(zhǔn)確（辨析）、(總結(jié))基本特點(diǎn)前備經(jīng)驗(yàn)不足2．定語(yǔ)后置內(nèi)容1．情感變化總結(jié)熟讀課文，小組討論準(zhǔn)確前備經(jīng)驗(yàn)不足2．對(duì)人生的感悟總結(jié)小組討論比較全面第四步：綜合上述思考，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1．能夠借助注釋和工具書(shū)，結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)的古今異義、一詞多義、通假現(xiàn)象，并能結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確辨別、說(shuō)出詞類(lèi)活用的現(xiàn)象；2．能夠結(jié)合語(yǔ)境把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并能通過(guò)教師提示、小組討論比較準(zhǔn)確地辨析、總結(jié)課文涉及的狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置兩種文言句式的基本特點(diǎn)；3．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，總結(jié)作者的感情變化；4．通過(guò)小組討論，能比較全面地總結(jié)作者對(duì)人生的感悟；5．背誦全文。其中，1、2、4為教學(xué)重點(diǎn)，3為教學(xué)難點(diǎn)。教材分析《水龍吟登建康賞心亭》是魯人版高中語(yǔ)文選修《唐詩(shī)宋詞選讀》第四單元南宋的亂世詞心第十三課《辛棄疾詞三首》的第一首詞，是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤和鄉(xiāng)思為主題，上闕重在寫(xiě)景，借景抒情；下闕用了三個(gè)典故，借典抒情。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對(duì)豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言，體味詞的意境美。據(jù)此我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、情景交融的藝術(shù)特色2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛(ài)國(guó)之情及思鄉(xiāng)之感學(xué)情分析結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力、審美能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛(ài)國(guó)之情。能力目標(biāo)：1、理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。2、通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛(ài)祖國(guó)。水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、導(dǎo)入：鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛(幻燈片)這是郭沫若為辛棄疾墓祠題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)。辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點(diǎn)，在創(chuàng)作中取得了較高的成就。辛棄疾曾于1165年作《美芹十論》，陳述抗金救國(guó)、收復(fù)失地、統(tǒng)一中國(guó)的大計(jì)?！氨颉?，黍即小米，據(jù)史書(shū)記載，周室東遷后，周朝志士回到故都，見(jiàn)昔日宗廟夷為田地，黍苗叢生，便悲國(guó)家之顛覆，故《詩(shī)經(jīng)》有《黍離》篇?！凹侥纤文S鴻雁南飛”，是說(shuō)辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅。他的這一主張就體現(xiàn)在本節(jié)課我們所要學(xué)的，水龍吟·登建康賞心亭里(幻燈片)二、解題：水龍吟建康賞心亭登：所謂登高必有賦，下面我們來(lái)感受一下辛棄疾的登臨之意。三、課文誦讀錄音范讀顯示全詞，請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，完成兩個(gè)任務(wù)：1、注意讀音，不認(rèn)識(shí)的標(biāo)注字音2、注意停頓，用斜線(xiàn)劃分出節(jié)奏。學(xué)生初讀1、找一二學(xué)生誦讀，指正字音節(jié)奏2、齊讀一遍四、初步感知思考：“詩(shī)言志”，這首詞你初讀時(shí)最原初的感受什么，你覺(jué)得作者主要想表達(dá)什么情感？概括一下?？臻熐暹h(yuǎn)，悲涼感，孤寂感，生命短暫感，思鄉(xiāng)之愁，有志難申，壯志難酬等等大家說(shuō)的都對(duì)，都隱隱約約感覺(jué)得到，辛有這種憂(yōu)愁幽思在里面，這種憂(yōu)愁，緣何而發(fā)呢，了解一下作者就很有必要了。五、了解作者、知人論世紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，后方的漢人不堪金人嚴(yán)苛的壓榨，奮起反抗。21歲的辛棄疾也聚集了二千人，參加由耿京領(lǐng)導(dǎo)的一支起義軍，并擔(dān)任掌書(shū)記。當(dāng)金人內(nèi)部矛盾爆發(fā)，完顏亮在前線(xiàn)為部下所殺，金軍向北撤退時(shí)，辛棄疾于紹興三十二年奉命南下與南宋朝廷聯(lián)絡(luò)。在他完成使命歸來(lái)的途中，聽(tīng)到耿京被叛徒張安國(guó)所殺、義軍潰散的消息，便率領(lǐng)五十騎馬兵，直闖五十萬(wàn)大軍敵營(yíng)，把叛徒活捉帶回建康，交給南宋朝廷處決。南宋高宗任命他為江陰簽判，從此開(kāi)始了他在南宋的仕宦生涯，辛寫(xiě)成《美芹十論》上奏皇帝，希望收復(fù)失地，南宋政府以“講和方定”為由不予理睬。詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難申?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》作于淳熙元年，辛棄疾在建康任浙東安撫使參議官時(shí)。這時(shí)他35歲，自江東率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，朝廷只給他一些地方官做，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國(guó)。在這種境遇下他深感壓抑。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)這大好江山，無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫(xiě)下了這首詞作。通過(guò)了解作者我們知道，作者所抒發(fā)的這種憂(yōu)愁幽思，并不是為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，他不同于蘇軾，蘇軾說(shuō)，持節(jié)云中，何日遣馮唐，真要讓他去上戰(zhàn)場(chǎng)，不一定能行，但辛棄疾不一樣，在五萬(wàn)金兵中活捉張安國(guó)，如探囊取物。了解了作者，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的揣摩作者登亭遠(yuǎn)望的復(fù)雜心情。六、鑒賞文本請(qǐng)大家自由誦讀上片：思考：1、選取了哪些意象，分別蘊(yùn)含了作者什么樣的情志？學(xué)生自由發(fā)言。例：遙看遼闊無(wú)邊的楚天之下，千里彌漫清爽秋氣，橫無(wú)際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長(zhǎng)江流向天邊，秋色無(wú)邊無(wú)際。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻，但只能引起詞人的憂(yōu)愁和憤恨。夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。2、描寫(xiě)了哪些動(dòng)作？抒發(fā)了什么情感？看、拍把吳鉤看了，是英雄無(wú)用武之地的苦悶，把欄桿拍遍是壯志難酬的急切悲憤，但昏聵的南宋朝廷無(wú)人能理解詞人的心情，“無(wú)人會(huì)登臨意”正是對(duì)世無(wú)知音的深沉喟嘆。他太希望有人能理解消除他心頭的郁結(jié)的塊壘了，但是當(dāng)時(shí)卻無(wú)人能給他慰藉，下面，讓我們齊讀上片，安慰一下詞人穿越千年的憂(yōu)憤孤寂的心靈。（齊讀上片）活動(dòng)一：上片改寫(xiě)散文（5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生分小組展示自由發(fā)言。）鑒賞下片：如果說(shuō)上片是寫(xiě)景抒情，那么下片就是直抒胸臆了。自讀下片，思考：下片中連用三個(gè)典故，涉及四個(gè)人物，總結(jié)這些典故，看看辛棄疾對(duì)這些人是怎樣的態(tài)度？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？一典季鷹想到家鄉(xiāng)的鱸魚(yú)，棄官回家鄉(xiāng)，作者行嗎？（有家不能歸的鄉(xiāng)思）不能回家原因是什么？還怨誰(shuí)？（對(duì)金人入侵的，南宋偏安主和的憤恨）對(duì)季鷹的這種做法什么態(tài)度？（不愿忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。仍然期盼著為國(guó)效力的一天。）二典：求田問(wèn)舍的是誰(shuí)？陳登如何對(duì)他？劉備如何對(duì)他？你覺(jué)得作者對(duì)他持什么態(tài)度？作者對(duì)劉備什么態(tài)度？三典：先請(qǐng)同學(xué)解釋一下這個(gè)典故。他嘆息，年華流逝，樹(shù)猶發(fā)此，人何以堪，是不是作者已經(jīng)年老的不行了，無(wú)力報(bào)國(guó)了？他為什么嘆息流年？嘆年華虛度。表現(xiàn)出作者對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂(yōu)懼?？偨Y(jié)：根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”？（學(xué)生自由發(fā)言教師明確）倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?”不能實(shí)現(xiàn)理想，嘆世無(wú)知音，得不到同情與慰藉的孤寂。齊讀下片，再次感受作者最真實(shí)最直接的心聲。七、課文總結(jié)、列出課文結(jié)構(gòu)題綱上片：景：江天、山景、落日、斷鴻、游子動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登

下片：三個(gè)典故，四個(gè)人物。張翰—樂(lè)于歸隱許汜—謀取私利

劉備—雄才大略桓溫—嘆時(shí)光流逝英雄淚、無(wú)人揾活動(dòng)二：根據(jù)所列提綱，嘗試背誦課文。學(xué)生單獨(dú)嘗試背誦，最后集體背誦?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀《水龍吟登建康賞心亭》，回答問(wèn)題。水龍吟·登建康賞心亭辛棄疾楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未?求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣?？上Я髂?，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?1)“遙岑”三句是寫(xiě)山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?2)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)怎樣理解?3)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說(shuō)明作者對(duì)張翰辭歸持何種態(tài)度?4)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”幾句，是作者對(duì)哪類(lèi)人提出的批判?5)“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”三句，在全詞中有何作用?【參考答案】1)“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂(yōu)愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”?！俺詈蕖睆暮味鴣?lái)?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無(wú)日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。(注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。)2)采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語(yǔ)言表達(dá)了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這樣，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)涵豐富，耐人尋味?！盁o(wú)人會(huì)，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒(méi)人是他的知音。3)季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚(yú)，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說(shuō)”看，作者反對(duì)張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤。4)是對(duì)許汜這類(lèi)人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時(shí)，并無(wú)救世之意，只知道求田問(wèn)舍，貪圖個(gè)人享樂(lè)，陳登瞧不起他，劉備對(duì)他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō)，我如果也像許汜那樣只顧買(mǎi)房置地，為個(gè)人打算，那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。5)流年，即時(shí)光如流。風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中；“樹(shù)猶如此”用典，據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂(yōu)懼的，只是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。效果分析本節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課前進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)積累，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。本課的教學(xué)中力求以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀討論鑒賞為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯虒W(xué)基本做到了教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在朗讀體悟環(huán)節(jié)，播放朗讀音頻，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，通過(guò)朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析。在“文本探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言充分表明通過(guò)自學(xué)對(duì)文章內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)由基本上當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)了全文背誦。觀評(píng)記錄觀評(píng)教師：語(yǔ)文組喬?hào)|方老師在教學(xué)過(guò)程中教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，講得《水龍吟?登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，目標(biāo)達(dá)成度高。下面我從幾個(gè)角度具體來(lái)談一下：一、重視誦讀。播放朗讀音頻進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析。二、注重感悟，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我見(jiàn)解。學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。不論是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的參與，離不開(kāi)學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。這節(jié)課中，調(diào)動(dòng)了知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思考中，獲得了獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。三、教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。當(dāng)然，本堂課也有值得商榷之處。老師在拓展延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生展示的不夠充分。學(xué)生朗讀仍不到位，老師范讀缺位，學(xué)生朗讀指導(dǎo)需加強(qiáng)；有些問(wèn)題學(xué)生積極性不高，還需多調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》教學(xué)反思上完一節(jié)課后,總有些所得也總有太多遺憾，總結(jié)起來(lái)就是“多可喜亦多可悲”。下面就是我上過(guò)《水龍吟·登建康賞心亭》之后對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的梳理和反思：《水龍吟登建康賞心亭》是魯人版高中語(yǔ)文選修《唐詩(shī)宋詞選讀》第四單元南宋的亂世詞心第十三課《辛棄疾詞三首》的第一首詞，是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤和鄉(xiāng)思為主題，上闕重在寫(xiě)景，借景抒情；下闕用了三個(gè)典故，借典抒情。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對(duì)豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。一、教學(xué)重難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言，體味詞的意境美。據(jù)此我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、情景交融的藝術(shù)特色2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛(ài)國(guó)之情及思鄉(xiāng)之感二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力、審美能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛(ài)國(guó)之情。能力目標(biāo)：1、理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。2、通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛(ài)祖國(guó)。三、教法學(xué)法（一）教法教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀討論鑒賞為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。主要采取以下教學(xué)方法：

1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。2、提問(wèn)討論法：設(shè)計(jì)問(wèn)題，師生互動(dòng)。3、點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。4、想象鑒賞法：想象畫(huà)面，體會(huì)意境（二）學(xué)法1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，相互討論，