后棗小學(xué)加強薄弱學(xué)科實施方案

后棗小學(xué)加強薄弱學(xué)科實施方案為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實提高教研工作的針對性、實效性，徹底改變當(dāng)前學(xué)科發(fā)展不均衡之現(xiàn)狀，依據(jù)滕州市教育局文件及界河鎮(zhèn)教委相關(guān)會議精神，結(jié)合我校實際，特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想用“十八大”精神領(lǐng)學(xué)校工作的全局，全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和義務(wù)教育均衡發(fā)展觀，滿足學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展的需求，推進素質(zhì)教育全面、健康協(xié)調(diào)發(fā)展。二、工作思路以新課程理念為指導(dǎo)，以促進學(xué)生的發(fā)展為中心，以“創(chuàng)新教育管理，提高教育質(zhì)量”為切入點，加強薄弱學(xué)科教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)力度，促進我校薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量整體提高，實現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展。三、組織機構(gòu)為確保我校薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作的順利進行，現(xiàn)成立薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體成員如下：組長：馬運闖（后棗小學(xué)校長）副組長：高憲華（后棗小學(xué)副校長）劉德茂（后棗小學(xué)教導(dǎo)主任）楊彥龍（后棗小學(xué)副教導(dǎo)主任）組員：張令芬（高年級辦公室主任）趙憲清（低年級辦公室主任）四、薄弱學(xué)科的定位各學(xué)科的不均衡發(fā)展是制約我校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作，通過薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升，已是當(dāng)務(wù)之急。我們在全面分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定了英語、品生、音樂、體育、美術(shù)等五門學(xué)科為我校相對薄弱的學(xué)科（以下統(tǒng)稱“薄弱學(xué)科”）。五、薄弱學(xué)科的成因任課教師重視不夠，思想認(rèn)識不到位。教師只關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等重點學(xué)科的教學(xué)，把英語、品生、音體美等課程看做“副課”，對于這些課程抱有開不開、上不上、學(xué)不學(xué)都無所謂的態(tài)度，長期形成等、靠、要的惰性思想。六、具體措施1、落實課程計劃，保證開足開齊音體美課程按照教育局會議精神，學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好音體美課程，按時完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。其中體育課1至2年級每周4課時，3至6年級每周3課時，音樂、美術(shù)課每周各2課時。每位教師要做到有教學(xué)計劃、教學(xué)進度、有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)總結(jié)。每學(xué)年開學(xué)初，教導(dǎo)處要嚴(yán)格審查學(xué)校的課程表，并做到學(xué)校總課程表、班級課程表、教師任課一覽表“三表”相符。學(xué)校將建立教師開課情況推門隨查制度，加強教學(xué)常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，隨查結(jié)果將作為考評教師的主要指標(biāo)之一。2、注重技能訓(xùn)練，加強能力培養(yǎng)我校根據(jù)本校實際情況和學(xué)生自身特點，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導(dǎo)學(xué)生開展與藝術(shù)相關(guān)的活動，努力做到各興趣小組的輔導(dǎo)教師、計劃、教案、總結(jié)、場地器材“五落實”；要切實開展一小時體育課外活動，沒有體育課（相對于上體育課的班級）的班級當(dāng)天課外活動必須安排有組織、有方案、有內(nèi)容、形式多樣的體育鍛煉活動并列入教學(xué)計劃。要堅持開展冬季長跑活動，以彌補因冬天天短而活動鍛煉不夠的不足，小學(xué)生（五、六年級）每天長跑距離基數(shù)為1000米。學(xué)?？山Y(jié)合本校實際情況采取靈活多樣的方式，一定要確?；顒影踩?、加強教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂效率加大對薄弱學(xué)科教學(xué)常規(guī)的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學(xué)科教學(xué)常規(guī)的落實情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實薄弱學(xué)科常規(guī)管理細(xì)節(jié)，并就薄弱學(xué)科教學(xué)中存在的困難和問題，設(shè)立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領(lǐng)作用。4、改進考試辦法、搞好檢查考核考試評價機制具有導(dǎo)向作用，特別是薄弱學(xué)科教學(xué)情況的檢查考核，更具其特殊性。提高我校領(lǐng)導(dǎo)及教師對薄弱學(xué)科的重視度，切實加強薄弱學(xué)科的教學(xué)保障薄弱學(xué)科教學(xué)正常開展。5、積極創(chuàng)造條件，為薄弱學(xué)科建設(shè)營造良好氛圍（1）學(xué)校要采取有效措施，充分調(diào)動薄弱學(xué)科教師的工作積極性，消除惰性思想。薄弱學(xué)科教學(xué)工作量應(yīng)與其他學(xué)科一視同仁。（2）針對目前部分學(xué)生及家長輕視薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，要加強輿論宣傳，正確引導(dǎo)，通過主題班會、墻報、校園廣播以及召開家長會、給家長的一封信等形式，大力宣傳薄弱學(xué)科在學(xué)校教育中的重要作用和意義。界河鎮(zhèn)后棗小學(xué)2014-9界河鎮(zhèn)后棗小學(xué)2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期加強薄弱學(xué)科實施方案2014-9第二篇：加強薄弱學(xué)科實施方案專題南花枝中心小學(xué)加強薄弱學(xué)科工作實施方案全面實施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如我校部分班級英語、數(shù)學(xué)、部分年級科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐都是薄弱學(xué)科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此教導(dǎo)處根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即學(xué)科培訓(xùn)，落實課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；以點帶面，整體發(fā)展。加強對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個“嚴(yán)”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要想做以下幾個方面的工作：一、學(xué)科培訓(xùn)，落實課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心，加強了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學(xué)實踐中。因此，教導(dǎo)處將責(zé)成教研組學(xué)習(xí)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點。學(xué)科培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認(rèn)識、加深體會。通過培訓(xùn)，加速教師對新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓(xùn)中實行任務(wù)驅(qū)動，強調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升薄弱學(xué)科教師的理論水平。二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。例科學(xué)教師要具備基本的實驗操作能力，小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計，英語教師口語對話，數(shù)學(xué)教師算理解讀等。我們不但通過培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。結(jié)合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認(rèn)真參加，不斷磨練，另外在學(xué)校也準(zhǔn)備進行專項技能考核，例對英語學(xué)科設(shè)置聽力測試、情景會話；科學(xué)學(xué)科設(shè)置動手實驗操作，綜合實踐學(xué)科方案評比，信息技術(shù)學(xué)科說課評比，認(rèn)真扎實的進行基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使薄弱學(xué)科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。三、發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用就目前薄弱學(xué)科教師隊伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學(xué)科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊伍，從今年開始教導(dǎo)處堅持跟蹤聽課指導(dǎo)活動。這種跟蹤形式也是對學(xué)科教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽3節(jié)這些薄弱學(xué)科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。四、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，使薄弱學(xué)科教師能力提高學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個原因，教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實，以人為本，因勢利導(dǎo)，加強教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認(rèn)為要建立一種規(guī)范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內(nèi)建立學(xué)科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三?！?。即：“一談”：第一次不達標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達標(biāo)者，在學(xué)科組會上予以警告；“三?！保谌芜€不達標(biāo)，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認(rèn)可后再重新上課。五、強化措施，把好關(guān)口為了加強薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，教導(dǎo)處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時間關(guān)。二是嚴(yán)把過程管理關(guān)。我們要一改過去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強教學(xué)過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗總結(jié)，擬評選“水北小學(xué)學(xué)科教學(xué)功臣”，避免平時教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因為要抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠。今后，教導(dǎo)處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實現(xiàn)資源共享。目前教研組網(wǎng)站已經(jīng)開始啟用，教導(dǎo)處會對教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學(xué)科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動研究，二是注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。第三篇：祥云鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級、薄弱學(xué)科整改實施方案祥云鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級、薄弱學(xué)科整改實施方案通過分析，學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱班級、薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因，主要有四個原因：學(xué)校管理、教師的素質(zhì)、教師隊伍的不穩(wěn)定性、學(xué)生的品質(zhì)。而教師的素質(zhì)（基礎(chǔ)扎實全面、具備一定管理能力的新教師，上崗后只要熟悉業(yè)務(wù)一學(xué)期即可成長起來）、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實。眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì)，只是如何在學(xué)校校本教研中，提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵等方法，致力于提高教師的素質(zhì)，從而消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。我們做了如下努力：一、加強教學(xué)常規(guī)管理。向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠是教學(xué)工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學(xué)科的重要方法。學(xué)校特別注重精細(xì)化管理，做到：“嚴(yán)、細(xì)、精、恒”，重點檢查備、教、改、導(dǎo)、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結(jié)果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項檢查和督導(dǎo)，組織推門聽課，加強教學(xué)常規(guī)檢查，及時通報教情、學(xué)情和管理狀況，并召開高質(zhì)量的研討會。二、加強薄弱學(xué)科的集體備課。針對薄弱班級、薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結(jié)的關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，成立集體備課組，每周進行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，從而提高教學(xué)效益，達到消除薄弱班級、學(xué)科的目的。三、發(fā)揮名優(yōu)引領(lǐng)作用，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。在課程安排上，使同年級、同學(xué)科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學(xué)科教師借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，從而改進不足，提高自身。學(xué)校組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學(xué)科的教師進行結(jié)對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質(zhì)，從課堂教學(xué)上提質(zhì)量，從管理上求改進，最終消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。四、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。學(xué)校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級、學(xué)科主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求薄弱學(xué)科的教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對薄弱班級、薄弱學(xué)科進行追蹤聽、評課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少在薄弱班級、學(xué)科上聽評4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。五、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。薄弱學(xué)科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學(xué)科進行檢測和成績分析。務(wù)必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學(xué)。六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱班級、學(xué)科的一個重要途徑。我校薄弱學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，協(xié)調(diào)團結(jié)各科教師，采用齊抓共管的方式，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗介紹，從薄弱學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。另外，我校在教師評價機制上，還采取對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心薄弱班級、學(xué)科，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務(wù)到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團隊?？傊\所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校薄弱班級、學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強”，促進各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。第四篇：加強薄弱學(xué)科建設(shè)研培并舉加強薄弱學(xué)科建設(shè)發(fā)布日期：2009-8-2112：55：01瀏覽人數(shù)：806全面實施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我縣在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如小學(xué)科學(xué)、品德與生活、品德與社會，中小學(xué)的音、體、美、計算機等學(xué)科，都不同程度的存在著師資力量弱，專業(yè)化水平低，專職化程度低等實際問題。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即全員培訓(xùn)，落實課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；培養(yǎng)專職，以點帶面；課題研究，有效教學(xué)。將教學(xué)能力建設(shè)貫穿在整體培訓(xùn)始終，創(chuàng)新形式，突破難點，在薄弱學(xué)科建設(shè)方面走出了一條務(wù)實高效、符合我縣實際的特色之路。一、全員培訓(xùn)，落實課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心，加強了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學(xué)實踐中。因此，我們將領(lǐng)會課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點。全員培訓(xùn)采取分科形式，教研員理論剖析、實踐舉例；教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認(rèn)識、加深體會。通過培訓(xùn)加速了教師對新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實行任務(wù)驅(qū)動，強調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也提升了教師的實踐智慧。同時我們?yōu)檫M一步鞏固新課程理論學(xué)習(xí)成果，2008年3月份組織了全縣中小學(xué)教師進行了閉卷的課程標(biāo)準(zhǔn)考試。教研員根據(jù)培訓(xùn)分科命題，統(tǒng)一組織閱卷、評卷，公開下發(fā)考試成績。經(jīng)統(tǒng)計全縣中小學(xué)所有任課教師共計4341人進行了課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考試。經(jīng)過統(tǒng)一評卷，參加考試的薄弱學(xué)科教師及格率達到97％。針對薄弱學(xué)科未及格教師，我們著力進行了考后的督促、考題解析，并進行了部分學(xué)科和專任教師的補考活動。通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。如音樂學(xué)科要求教師對聲樂、樂理、器樂，有所掌握。美術(shù)學(xué)科教師對色彩、各種繪畫技巧要精通。科學(xué)教師要具備基本的實驗操作能力等等。我們在深入聽課的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)科教師的教學(xué)基本功、專業(yè)化技能方面亟待提高。為此，07-08年寒暑期，我們舉辦了專項技能提高班。包括體育學(xué)科的口令訓(xùn)練，體操集訓(xùn)、隊列整理；音樂學(xué)科的初級聲樂培訓(xùn)，鍵盤樂培訓(xùn)，舞蹈編排；美術(shù)學(xué)科的素描、國畫技法等；科學(xué)學(xué)科的實驗室管理、實驗器材操作規(guī)程；小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計等。參加中小學(xué)科學(xué)、幼兒、音樂等學(xué)科專題培訓(xùn)的教師約700余名。為廣大教師提供專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)，迅速提高教學(xué)基本功。我們不但通過培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。08年全縣教師教學(xué)基本功大賽，我們充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。比如專項技能考核中：初中政治學(xué)科設(shè)置了歷史人物評說；中小學(xué)英語學(xué)科設(shè)置了聽力測試、情景會話；音樂學(xué)科設(shè)置了器樂演奏、歌曲表演唱；科學(xué)學(xué)科設(shè)置了動手實驗操作。各個學(xué)校充分利用此次競賽的契機，圍繞競賽內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師教學(xué)基本功競賽方案》的要求，認(rèn)真扎實的進行了基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實提高了教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達到了以活動促提升、以賽事促進步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使教師的專業(yè)化素養(yǎng)，尤其是薄弱學(xué)科教師的基本功得到了提升。三、培養(yǎng)專職，以點帶面，發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用就目前薄弱學(xué)科教師隊伍現(xiàn)狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干教師更少。留住優(yōu)秀教師、培養(yǎng)專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊伍，從04年開始我們堅持進行跟蹤聽課指導(dǎo)活動。這種跟蹤形式也是對學(xué)科專任教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽一節(jié)這些專任教師的課，建立成長記錄檔案。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師、兼職教研員、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)成員。向省市級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。逐步建立中心教研組，發(fā)揮專任教師在教研、教學(xué)中引領(lǐng)、示范作用。為基層學(xué)校開發(fā)校本教研提供人力資源。教研員每學(xué)年確定2-3名培訓(xùn)對象，鼓勵培養(yǎng)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。為促進薄弱教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，我們經(jīng)過研究確定，各基層學(xué)校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改實驗專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)論文和實驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高。四、課題研究，以研促教，開展薄弱學(xué)科有效教學(xué)行動研究為了進一步提升薄弱學(xué)科教師的教研水平，我們有計劃、有目的組織開展高質(zhì)量的教研活動，以各種活動帶動、推進教師的學(xué)習(xí)和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)研究能夠得以展示。通過各學(xué)科專題教研活動、主題研討活動，使教師在參與活動的過程中得到歷練，提高教學(xué)能力。08年下半年，為提升小學(xué)科學(xué)、音樂、英語學(xué)科專、兼職教師的整體素質(zhì)，本著“面向全員，傾斜農(nóng)村”的原則，舉行小學(xué)科學(xué)、音樂、體育學(xué)科主題研討會，使教師明確新課程環(huán)境下教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，教學(xué)資源的開發(fā)和有效利用，達到會上課、上好課。體育學(xué)科研討會主題是“創(chuàng)設(shè)有效情境，共享體育快樂”，音樂學(xué)科研討會主題是“凸顯音樂本味，提高教學(xué)實效”，科學(xué)學(xué)科研討會主題是“小學(xué)科學(xué)探究研討會”。09年我們確定了“向課堂教學(xué)有效性要效益、要增長點”的主題，要求全縣中小學(xué)組織教師圍繞個人備課、集體備課、課堂組織教學(xué)、課后輔導(dǎo)及練習(xí)等方面，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生特點和教師個人特點，設(shè)立子課題，開展研究，總結(jié)經(jīng)驗，切實提高課堂教學(xué)效益，推進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。各?？蒲辛㈨椪n題正順利進展，同時加強指導(dǎo)全體教師做好微型課題研究工作，采取以發(fā)展主課題，帶動副課題，各個課題相容并進的策略。立足課堂，面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實際的校本教研。進一步降低教科研重心，教師結(jié)合確立的教科研子課題，堅持從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行和諧有效課堂的深入研究。開展問題研究，解決教學(xué)實踐問題的原則，注意積累教研原始資料，及時整理分析，提煉升華，完善自己的教科研檔案，形成個人研究課題檔案的規(guī)范和系列化。各學(xué)科教研員包學(xué)科、定點校，督促指導(dǎo)行動研究。對于薄弱學(xué)科，我們尤其重視課題立項、參與研究人員培訓(xùn)、研究階段性總結(jié)。目的在于，以研究活動促進教學(xué)水平提高，以研討課、經(jīng)驗論文交流等形式總結(jié)成果，培養(yǎng)研究型教師。經(jīng)過幾年來的努力，我們的薄弱學(xué)科教師隊伍建設(shè)取得了可喜的成果?，F(xiàn)在，小學(xué)科學(xué)、品社、中小學(xué)音體美等相對薄弱的學(xué)科已經(jīng)培養(yǎng)出省級骨干教師18人，市縣級骨干教師30余人，初步形成了以專職教師為骨干的梯隊式教師隊伍。在教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心組織的全國首屆新課程課例大賽上，實驗小學(xué)的胡立波老師所執(zhí)教的《做框架》獲國家級二等獎；在全省教學(xué)新秀大賽上，科學(xué)學(xué)科的孟慶祝老師獲得一等獎；在松原市科學(xué)、品德與生活教學(xué)研討會上，實驗小學(xué)的胡立波、永平的劉平平所做的課被評為優(yōu)秀課；在吉林省中小學(xué)音樂教師基本功競賽活動中，實驗小學(xué)宮月爽獲全能一等獎；在吉林省中小學(xué)體育教師基本功競賽活動中，士英小學(xué)李超剛、五家站中學(xué)王維獲全能一等獎。全縣中小學(xué)薄弱學(xué)科的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實現(xiàn)資源共享。開通學(xué)科空間，建立學(xué)科博客聯(lián)盟，利用論壇開展網(wǎng)絡(luò)研討交流。使更多的薄弱學(xué)科教師不用外出就可以學(xué)到專業(yè)理論知識。著力組建學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級交流等教研活動，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。第五篇：小學(xué)提升薄弱學(xué)科整體質(zhì)量具體實施方案小學(xué)提升薄弱學(xué)科整體質(zhì)量具體實施方案今天，按照垌冢中心初中領(lǐng)導(dǎo)的精心布署，我們與兄弟學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師一起參加四年級質(zhì)量分析會，共同商討薄弱年級四年級的質(zhì)量提升辦法，對于這次分析會，我有兩個感受，一是這次會議，體現(xiàn)了中心初中領(lǐng)導(dǎo)對我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的重視，二是體現(xiàn)了垌冢教育人一心為教育的精神。在此，我謹(jǐn)代表xx小學(xué)對大家的到來表示最熱烈的歡迎。近兩年來，我校各年級學(xué)科發(fā)展不均衡開始顯現(xiàn)。各學(xué)科的不均衡發(fā)展是制約我校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作，通過薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升，已是當(dāng)務(wù)之急。由于各種原因致使四年級成了我校相對薄弱的年級。在幾年里，各類的考試中，四年級整體質(zhì)量均不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，從多方面多渠道入手加強對薄弱年級的管理，有了一定的效果，但整體還是不夠理想，仍與預(yù)期目標(biāo)有一定的差距，為此，我們以此次期中考試質(zhì)量分析為契機，結(jié)合四年級實際情況，調(diào)整工作思路，經(jīng)過分析討論，為進一步提高四年級各科質(zhì)量制定了具體的措施，特在此與各校進行交流，互相學(xué)習(xí)。一、找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥。要想提升成績，首先要找出制約質(zhì)量提升的根源。對于四年級，領(lǐng)導(dǎo)十分重視，本著“關(guān)注現(xiàn)實、尊重個性、強調(diào)過程、立足發(fā)展”的原則，健全“學(xué)困生”的人格，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)困生的自信心，促進他們的行為習(xí)慣得到較好的改善，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績，從而提升整體質(zhì)量。教務(wù)處專門組織四年級各學(xué)科教師，針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，共同查找出制約學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)。主要成因有以下幾點：一是學(xué)生成長環(huán)境堪優(yōu)。許多學(xué)生家長外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”四年級“留守兒童”占班級人數(shù)的80%以上，絕大多數(shù)家長常年在外，孩子由爺爺奶奶照顧，長期缺少父母關(guān)愛，加之爺爺奶奶的溺愛，至使大部分學(xué)生個體形成了依賴思想強，自由散漫，學(xué)習(xí)上缺少上進心，吃不了苦的一系列不良習(xí)性。家庭教育、課外輔導(dǎo)更是成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。二是班額大，兩極分化嚴(yán)重。四年級一直以來都是大班，學(xué)生六十幾人，給教師的教育教學(xué)帶來了諸多不便，學(xué)生輔導(dǎo)上往往顧此失彼。同時，隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。兩極分化十分嚴(yán)重，以數(shù)學(xué)科為例，此次考試優(yōu)秀人數(shù)有33人，中等與中等偏下但在六十分以上的學(xué)生只有14人，不及格人數(shù)有17人，其中，低于40分的9人，這9人中，有3人低于十分，這大部分的差生基本上都是單親生，有兩個是孤兒，家庭境遇極差，導(dǎo)致心智發(fā)育不成熟，轉(zhuǎn)化起來十分困難。這一點也是提升整體質(zhì)量的一大阻礙。三是現(xiàn)有的教學(xué)模式下的教學(xué)效率有待提高。雖然四年級各學(xué)科的教師整體教學(xué)水平很好，教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上也付出了大量的時間與汗水，教學(xué)質(zhì)量較之以前也有所提高，（從歷年的考試成績來看，語數(shù)科教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提升，語文科中，及格率由上學(xué)期末的75.8%上升到84.1%，總積分由上學(xué)期末的70.1上升到74.3，數(shù)學(xué)科中，均分與他校差距由三年級時的20分縮小到現(xiàn)在的6分。）但差距仍然存在，主要是因為原有的以教為主的低效能高消耗的傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。四是教師動力支撐不足，熱情難以持久。由于學(xué)困生較多，學(xué)生轉(zhuǎn)化難度大，導(dǎo)致任科教師付出與收獲不對等，學(xué)生整體成績雖有提升，但仍與預(yù)期目標(biāo)有很大差距，時間長了，教師的工作熱情便會受到一定程度的打擊，信心也會打折扣，這也會直接影響學(xué)科質(zhì)量的提升。二、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對薄弱學(xué)科治理力度。針對以上成因，為進一步加強薄弱學(xué)科質(zhì)量提升工作，學(xué)校成立了以李皓校長為組長的薄弱學(xué)科管理專班，嚴(yán)格實施領(lǐng)導(dǎo)蹲班蹲科制度，李校長負(fù)責(zé)蹲點四年級數(shù)學(xué)，李利勇主任負(fù)責(zé)蹲點四年級語文，蔡校長負(fù)責(zé)蹲點四年級英語、思品、李華玉校長負(fù)責(zé)蹲點四年級科學(xué)。李愛玉主任關(guān)注四年級班風(fēng)與學(xué)習(xí)建設(shè)。各領(lǐng)導(dǎo)對自己所蹲點學(xué)科實行全方位督查指導(dǎo)，要深入教學(xué)一線，多進入教室聽課，教學(xué)上多指導(dǎo)，多與任科教師交流，經(jīng)常不定期對學(xué)生作業(yè)的布置、完成與批改情況進行專項督查。針對各學(xué)科每一個階段的檢測情況進行跟蹤分析，及時了解學(xué)科情況，查找問題，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和提升目標(biāo)，并組織實施。三、加強教學(xué)常規(guī)管理。向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠是教學(xué)工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學(xué)科的重要方法。學(xué)校將更加注重教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，做到：“嚴(yán)、細(xì)、精、恒”，重點檢查備、教、改、導(dǎo)、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結(jié)果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項查和督導(dǎo)，組織推門聽課，加強教學(xué)常規(guī)檢查，及時通報教情、學(xué)情和管理狀況，并召開高質(zhì)量的研討會。四、加強薄弱學(xué)科的集體備課，使用高效導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)。針對薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結(jié)是關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。成立集體備課組，進行集中個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓